柳秀琪，王福寶

（佳木斯大學(xué)，黑龍江佳木斯154000）

伴隨著我國新課程教學(xué)改革的不斷進(jìn)行，在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為一種必然趨勢，同時也成為一種教師提高自身教學(xué)效率的必備方法。但是由于現(xiàn)代教育技術(shù)始終是我國信息化時代才衍生的新的教育產(chǎn)物，所以也使得很多教師在運用的過程中存在著一些問題，比如說，對現(xiàn)代社會不熟悉或者是應(yīng)用不夠良好等情況。所以教師為了能夠更好地提高課堂的生動性以及趣味性，那么教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在課堂中充分認(rèn)識到現(xiàn)代教育技術(shù)初中教學(xué)中的良好地位。并能夠?qū)⑵溥\用到實際的教學(xué)過程中，迎接我國現(xiàn)行教育體制下所面臨的挑戰(zhàn)，使其為我國教育的進(jìn)步以及發(fā)展創(chuàng)造更多良好的機(jī)遇。同時也能夠利用計算機(jī)多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)，改變我國傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段以及教學(xué)方法，并在具體的運用中發(fā)揮出起更大的作用。

1 現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

伴隨著我國時代的發(fā)展，越來越多的教育技術(shù)已經(jīng)逐漸應(yīng)用于初中學(xué)校的全學(xué)科教學(xué)中?，F(xiàn)代教育技術(shù)主要是我國在教學(xué)的過程中，一些教育者合理的應(yīng)用現(xiàn)代教育理論以及現(xiàn)代化的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備來進(jìn)行充分地結(jié)合，以現(xiàn)代化的教學(xué)理論作為基本支撐，現(xiàn)代的技術(shù)設(shè)備作為基本的傳媒技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)[1]。很大程度上可以推動我國現(xiàn)代教學(xué)水平的提升，是我國信息化發(fā)展時代下的產(chǎn)物。

同時現(xiàn)代教育技術(shù)也憑借其獨特的優(yōu)勢，在我國各個教學(xué)機(jī)構(gòu)中得到了廣泛的應(yīng)用。首先，教師在教學(xué)過程中使用現(xiàn)代教育技術(shù)可以節(jié)省很多的時間以及精力，使得教學(xué)效率有很大的提高，節(jié)省課堂時間。同時也可以讓教師有更多的時間去準(zhǔn)備一些創(chuàng)新型的教學(xué)應(yīng)用以及教學(xué)方法，很大地提高了教師的教學(xué)效率[2]。其次，因為現(xiàn)代教育技術(shù)在實現(xiàn)教育信息化方面，具有一個非常良好的傳播信息功能，在實際教學(xué)中可以讓教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，優(yōu)化自身的教學(xué)方法。在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動地參與到課堂當(dāng)中，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性以及主動性，從而也能夠真正地實現(xiàn)人性化的教育理念。

2 現(xiàn)代教育技術(shù)在我國初中教學(xué)教育應(yīng)用中存在的誤區(qū)

2.1 忽略了教師在課堂中的引導(dǎo)者作用

近年來，在我國素質(zhì)教育理念的發(fā)展改革下，逐漸倡導(dǎo)以學(xué)生為課堂主體，教師為引導(dǎo)者的主要教學(xué)過程。但是自從在初中教學(xué)過程中應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)，那么有很多教師在教學(xué)過程中就開始重視現(xiàn)代教育設(shè)備，輕視自身在教學(xué)過程中的作用，使用現(xiàn)代教育技術(shù)來代替自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是充當(dāng)課件解說員的地位[3]。這就也導(dǎo)致了很多教師成為新的教育技術(shù)設(shè)備下的附屬品，沒有充分發(fā)揮出教師在課堂中的引導(dǎo)者作用，同時在教學(xué)過程中也沒有與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，缺乏師生之間的交流。這樣久而久之不僅不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也不利于教師與學(xué)生之間的互動，還可能使得教師與學(xué)生之間的距離逐漸增大。

2.2 教師在教學(xué)中所使用的電子課件完全取代了板書

在我國現(xiàn)代教育觀念深入人心的社會背景下，這一教育技術(shù)必將以現(xiàn)代教育觀念為指導(dǎo)，并能夠以多媒體技術(shù)以及信息化為設(shè)備，從而更好地為學(xué)生提供服務(wù)[4]。這一技術(shù)的應(yīng)用必將給我國的教育機(jī)構(gòu)注入新的生命活力，指導(dǎo)教學(xué)教育變革，促進(jìn)我國教師教育模式以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，使得提升教師教學(xué)效率以及學(xué)生的認(rèn)知觀念[5]。但是盡管如此，有一些教師對其仍然認(rèn)知不夠全面，忽視了教育的社會功能以及個性發(fā)展功能，使得現(xiàn)代教育技術(shù)沒有更好地推動我國教育教學(xué)領(lǐng)域的改革，沒有使其更好地服務(wù)于我國教學(xué)教育與學(xué)生的綜合發(fā)展。就比如說我國傳統(tǒng)教育理念下，教師大多數(shù)在教學(xué)過程中都采用寫黑板板書的形式，將課程中的一些重難點匯總成板書，然后讓學(xué)生們進(jìn)行抄寫，在學(xué)習(xí)的過程中加深學(xué)生的印象。同時通過教師黑板上的板書，可以更好地演示課堂教學(xué)中的重難點以及邏輯層次，更好地展現(xiàn)出該節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識脈絡(luò)和體系。但是現(xiàn)如今伴隨著我國現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，有很多教師完全拋棄了黑板以及粉筆的教學(xué)形式，摒棄了板書的教學(xué)內(nèi)容，而是將一些板書內(nèi)容搬上了大屏幕，讓學(xué)生有一種目不暇接的感受。同時教師頻繁地切換畫面，也會讓學(xué)生感到視覺疲勞，無法對于更多的知識進(jìn)行消化吸收。從而導(dǎo)師課堂中沒有活潑生動的氣氛，缺乏了師生之間的良性互動，不利于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容的增加，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用，很大程度上減少了教師板書的應(yīng)用，但是這也帶來了一個弊端，那就是更加大了教學(xué)容量，增大了教學(xué)內(nèi)容，也導(dǎo)致了教學(xué)節(jié)奏明顯加快。所以給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也帶來了很多的難度，而且有一部分的教師在制作課件的過程中怕教學(xué)內(nèi)容比較單薄，就將與教學(xué)有關(guān)的內(nèi)容全部納入了課件當(dāng)中，希望讓學(xué)生能夠全盤接受。這種教學(xué)方式剝奪了學(xué)生思考的空間，存在著嚴(yán)重的填鴨式教學(xué)情況，限制甚至是扼殺了學(xué)生思維能力的發(fā)展，非常不利于學(xué)生思維能力創(chuàng)新水平的提升。

2.4 學(xué)生不能很好地適應(yīng)使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教育形式

我國一直以來都處于應(yīng)試教育的發(fā)展理念下，所以導(dǎo)致很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思想還比較保守，而且也由于一些家長和教師大多數(shù)都給學(xué)生灌輸一些有關(guān)于應(yīng)試教育的思想。這也導(dǎo)致了一些學(xué)生的某種思想，在內(nèi)心中根深蒂固。突然改變了教學(xué)形式，可能會讓學(xué)生難以接受，在短時間內(nèi)不利于學(xué)生適應(yīng)這種教學(xué)方式，不利于他們的學(xué)習(xí)，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中感到學(xué)習(xí)壓力比較大，不能夠完全融入教師的教學(xué)氛圍中。

3 現(xiàn)代教育技術(shù)在我國初中教學(xué)應(yīng)用中的價值

3.1 有利于教育資源共享

近年來，伴隨著我國教育水平的發(fā)展，教育行業(yè)已經(jīng)在我國占有著非常重要的地位。教育就是一種有目的地培養(yǎng)人的活動，而教育培養(yǎng)的人才就是為了能夠更好地為社會服務(wù)，培養(yǎng)出更多更加優(yōu)質(zhì)的人才。但是由于我國曾經(jīng)一直采用應(yīng)試教育模式，束縛了很多學(xué)生的個性發(fā)展，同時也阻礙了學(xué)生的綜合素質(zhì)提高，不能與我們這個社會的需求相適應(yīng)。所以為了能夠更好地培養(yǎng)出更多優(yōu)質(zhì)的人才，那么也為了滿足我們整個社會的適應(yīng)，必然要對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，使其能夠適應(yīng)我國社會的發(fā)展。但是現(xiàn)今在我國整個信息化社會的大趨勢下，更多教育機(jī)構(gòu)中的教育者，應(yīng)該以計算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為基礎(chǔ)來開展現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用，力求能夠滿足我國社會的需求。同時，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠有效地將信息庫中的教育資源進(jìn)行資源方面的共享，使得教學(xué)內(nèi)容不再局限于某一個固定的局面，同時也可以在其中對其知識進(jìn)行不斷地更新。把枯燥乏味的知識變得生動有趣，讓學(xué)生可以更加容易理解和掌握，凸顯出現(xiàn)代教育技術(shù)的良好魅力所在，使其能夠充分適應(yīng)我國當(dāng)前信息化社會下的發(fā)展趨勢。

3.2 為教學(xué)改革創(chuàng)造更便捷的條件

近年來，由于我國社會對于人才的需求逐漸地增大，所以教育行業(yè)已經(jīng)發(fā)揮出越來越重要的作用，也使得很多教育機(jī)構(gòu)中都在不斷開展這個改革，力求能夠有更好的提升其教學(xué)效果。同時我國教學(xué)改革的一個重要方面，就是要加大課堂中的信息量，把更多知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠通過課堂了解到更多的知識，而現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用就可以更好地為其提供廣泛的條件。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合，通過聲音文字以及動畫等多種視聽媒體作用于學(xué)生的感官，可以為學(xué)生提供充分的感官因素，使得抽象枯燥的理論知識變得更加直觀生動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也能夠更加的容易更好的理解自身所學(xué)的知識。而且對于初中學(xué)生來講，本身學(xué)習(xí)任務(wù)就比較重，如果能夠更好地減輕他們的學(xué)習(xí)壓力，那么將會取得事半功倍的教學(xué)效果，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以改變傳統(tǒng)教師填鴨式的教學(xué)方法，更好的形成一種良好的教學(xué)優(yōu)化組合，實現(xiàn)我國教學(xué)教育部門的改革與進(jìn)步。讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)習(xí)到更多無限的知識，拓寬自身的知識面。

3.3 促進(jìn)教學(xué)手段現(xiàn)代化

伴隨著我國信息化時代的進(jìn)步，使得很多教育領(lǐng)域中的方法也在不斷地進(jìn)行深化改革，同時也使得現(xiàn)代教育技術(shù)在我國初中教學(xué)中發(fā)揮出非常廣泛的作用。而教學(xué)方法的主要改革，其實質(zhì)就是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，改變以往的灌輸性教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)可以更加具有開放性和靈活性，同時也可以使得師生之間進(jìn)行平等交流，相互溝通，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教與學(xué)之間的關(guān)系。再有就是，通過現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，也能夠不斷地使得我國教學(xué)手段發(fā)展變化，使其能夠更加適應(yīng)新形勢下學(xué)生對于教學(xué)發(fā)展改革的需要。

3.4 有利于我國初中教育的發(fā)展

近年來我國教學(xué)教育改革正在如火如荼地進(jìn)行著，同時現(xiàn)代教育技術(shù)也在正常改革中發(fā)揮出其必不可少的良好促進(jìn)作用，其在發(fā)展的過程中，也在不斷地完善與發(fā)展自身的理論與實踐，力求能夠更好地促進(jìn)我國初中教育機(jī)構(gòu)水平的發(fā)展。同時在我國教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)也憑借其特有的理念以及手段和方法發(fā)揮出非常重要的作用，探索創(chuàng)新的教學(xué)模式。同時在進(jìn)入21世紀(jì)信息化時代之后，教育也將邁入了信息化的教育，這就也對于教育技術(shù)提出了更加完善的要求，所以改革現(xiàn)有的教學(xué)方法以及體系是非常重要的，促進(jìn)我國初中公辦學(xué)校的發(fā)展也是非常重要的。而現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步與我國初中公辦學(xué)校的發(fā)展，二者之間有著相輔相成的關(guān)系。所以現(xiàn)代教育技術(shù)更應(yīng)該抓住我國教學(xué)教育改革這一發(fā)展的浪潮，大力發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)，從而促進(jìn)我國初中公辦學(xué)校的繁榮發(fā)展。

3.5 促進(jìn)素質(zhì)教育新理念的形成

伴隨著我國社會的發(fā)展，對于人才的需求也在越來越強烈，同時新的人才觀的引導(dǎo)下，也必將引起我國各個教學(xué)機(jī)構(gòu)中的教學(xué)觀改變。其實萬變不離其宗，主要也是倡導(dǎo)培養(yǎng)出我國具有更加優(yōu)質(zhì)良好的綜合性人才，力求能夠為我國社會的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)[6]。我國傳統(tǒng)教育理念下的教學(xué)重點就是向同學(xué)一味地灌輸知識，缺乏對于人才能力尤其是創(chuàng)新能力以及實踐能力的培養(yǎng)，而我國現(xiàn)代教育技術(shù)則非常注重培養(yǎng)學(xué)生的感性能力提升，而不是注重學(xué)生理性思維的提高。同時也不是單純地僅僅把傳授知識作為教學(xué)中的唯一終點，而是要在根本上改變這一現(xiàn)狀，在傳承知識的同時，也注重培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中增強自身的創(chuàng)新精神以及實踐意識，在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高自身的全面素養(yǎng)。所以綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在初中公辦學(xué)校中的應(yīng)用可以有效實現(xiàn)我們學(xué)生終身學(xué)習(xí)以及終身教育理念的形成，更好地優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.6 作為基本技術(shù)支撐，促進(jìn)和改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式

我國多媒體技術(shù)的興起是我國教育領(lǐng)域以及信息時代改革最有代表性的產(chǎn)物，同時現(xiàn)代教育技術(shù)的產(chǎn)生，也能夠更好地適應(yīng)我國信息社會發(fā)展的需要，在教育領(lǐng)域中引領(lǐng)新一次的改革大潮。正因如此，這一技術(shù)水平也能夠充分的改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式，讓師生之間與計算機(jī)實現(xiàn)人機(jī)交互對話，發(fā)揮出多媒體技術(shù)的關(guān)鍵特征，讓學(xué)生能夠充分地感受到現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的優(yōu)勢，并能夠讓他們迅速地掌握一些相關(guān)的知識要領(lǐng)，更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正的幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)和改變學(xué)習(xí)者的認(rèn)知方式。

4 結(jié)語

伴隨著我國信息化時代的發(fā)展，以計算機(jī)為核心技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)在多個教育機(jī)構(gòu)中得到廣泛的應(yīng)用，同時也在教師的備課以及學(xué)生的課堂授課和課后復(fù)習(xí)中都發(fā)揮出非常重要的作用?，F(xiàn)代教育技術(shù)也能以其生動形象的文字展現(xiàn)抽象的教學(xué)內(nèi)容，吸引著廣大學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生在課堂中總是處于灌輸式的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也受到了一些阻礙。所以為了能夠更好地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，那么在教學(xué)過程中利用現(xiàn)代教育技術(shù)，也為傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了新的改革和創(chuàng)新，將傳統(tǒng)課堂與多媒體技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生，積極參與發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為我國教育領(lǐng)域的發(fā)展創(chuàng)造出更多的機(jī)會。