葉 蓮

（江蘇省淮陰商業(yè)學(xué)校，江蘇 淮安 223001）

0 引言

隨著國(guó)家教育部發(fā)布《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》并提出豐富職業(yè)教育學(xué)習(xí)資源系統(tǒng)以來(lái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向，而且也取得了一定的成效，使中職課程體系建設(shè)與過(guò)去相比形成了“線上”與“線下”相結(jié)合的運(yùn)行模式，有力的推動(dòng)了中職教育改革、創(chuàng)新。從中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程體系建設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比已經(jīng)有了一定的進(jìn)步，而且在建設(shè)內(nèi)容等諸多方面也形成了一定的共識(shí)，在很大程度上促進(jìn)中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的優(yōu)化與完善。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程體系的過(guò)程中，也需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷豐富和完善課程內(nèi)容以及課程模式，進(jìn)而才能使其發(fā)揮更有效的作用，但目前個(gè)別中職學(xué)校在這方面還存在一定的模糊認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)如何更科學(xué)、更有效、更系統(tǒng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)缺乏深入研究和實(shí)踐，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)，努力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

1 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的重要性

隨著教育信息化的快速發(fā)展，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越受到重視的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間得到了方方面面的高度重視，而且也有很多中職學(xué)校加大了研究與探索力度，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。2019年初，教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)意見(jiàn)》，提出到2022年，面向各級(jí)各類教育、全體教師和適齡學(xué)生，全面普及綠色安全、可管可控、功能完備、特色鮮明的實(shí)名制空間。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，因而需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善教育模式，通過(guò)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)，可以使中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮更加積極的作用，同時(shí)也能夠在優(yōu)化教育資源配置等方面取得更好的成效。通過(guò)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)，還有利于為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，比如有的中職學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的過(guò)程中，建立了“名師堂”，吸引了很多優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于進(jìn)一步提升中職教育的整體水平具有十分重要的價(jià)值，同時(shí)也能夠?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的課程資源基礎(chǔ)。通過(guò)大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)，還能夠進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用能力，進(jìn)一步發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的“主渠道”作用，促進(jìn)教育治理現(xiàn)代化，并積極引導(dǎo)科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及其他社會(huì)力量參與到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程體系建設(shè)中來(lái)，形成強(qiáng)大的工作合力。

2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管已經(jīng)得到了一定的重視，而且也形成了相對(duì)比較完善的工作機(jī)制，但個(gè)別中職學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)方面仍然存在諸多問(wèn)題和不足，直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的整體功能與作用發(fā)揮不夠到位，需要引起中職學(xué)校重視，并采取切實(shí)有效措施認(rèn)真加以完善。有的中職學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的過(guò)程中缺乏科學(xué)性，不注重將課程建設(shè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容、用戶類型、教學(xué)過(guò)程、資源類型等進(jìn)行有效，在對(duì)課程進(jìn)行重構(gòu)和解構(gòu)方面不夠到位，直接導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)無(wú)法滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的組織化水平還不夠到位，甚至存在一定的隨意性，而且課程建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用、學(xué)習(xí)應(yīng)用缺乏有針對(duì)性的對(duì)接與互動(dòng)，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)；有的中職學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的過(guò)程中缺乏系統(tǒng)性，如不注重將課程數(shù)據(jù)、課程服務(wù)、課程資源進(jìn)行有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，在創(chuàng)新、交互、共享等方面也不夠到位，這已經(jīng)成為制約網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的重要瓶頸之一，需要對(duì)此進(jìn)行優(yōu)化和完善，并不斷改進(jìn)，努力使其能夠?yàn)橹新殞W(xué)?！爸腔壅n堂”建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)和創(chuàng)造良好的條件；有的中職學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中缺乏創(chuàng)新性，在課程建設(shè)方面還缺乏“需求導(dǎo)向”，沒(méi)有從教學(xué)需要以及學(xué)生實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，在課程資源開(kāi)發(fā)方面還存在很多薄弱環(huán)節(jié)，直接導(dǎo)致“精準(zhǔn)教學(xué)”與“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”不夠到位，在很大程度上制約了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的有效性。

3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的優(yōu)化措施

（1）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)科學(xué)性。中職學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的過(guò)程中，要把科學(xué)性上升到戰(zhàn)略層面，特別是要著眼于促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮更加積極有效的作用，努力使課程建設(shè)更加符合中職教育和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，只有這樣，才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)取得更大的突破。這就需要中職學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和安排，著眼于推動(dòng)“空間+教學(xué)創(chuàng)新”，在課程設(shè)計(jì)方面應(yīng)當(dāng)更具有針對(duì)性，如可以切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析，了解和掌握需求情況，在此基礎(chǔ)上對(duì)進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程體系。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)科學(xué)性，也要更加重視教師的積極作用，可以在課前設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，利用一些小程序?qū)W(xué)生的“導(dǎo)學(xué)單”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，清晰了解孩子的認(rèn)知難點(diǎn)?？傊?，中職學(xué)校在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化課程建設(shè)的科學(xué)性，因而需要進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)和安排，并尋求最佳課程資源建設(shè)方案。

（2）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)系統(tǒng)性。中職學(xué)校在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的過(guò)程中，還要進(jìn)一步強(qiáng)化系統(tǒng)性，使課程建設(shè)能夠形成“閉環(huán)”系統(tǒng)。這就需要在對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一定要進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新、交互、共享等諸多環(huán)節(jié)建設(shè)，并且要進(jìn)一步強(qiáng)化課程數(shù)據(jù)、課程服務(wù)、課程資源的綜合性和整體性，進(jìn)而才能使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更好的發(fā)揮作用。要著眼于打造中職教育“智慧課堂”，運(yùn)用技術(shù)把學(xué)生的“學(xué)”所出現(xiàn)的錯(cuò)誤、裂縫即“學(xué)習(xí)痛點(diǎn)”及時(shí)捕捉、還原、放大、聚焦，現(xiàn)場(chǎng)生成教學(xué)，及時(shí)呈現(xiàn)二次學(xué)情。強(qiáng)化中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)系統(tǒng)性，也要進(jìn)一步強(qiáng)化課程內(nèi)容的個(gè)性化，比如可以通過(guò)“課程超市”的方式，進(jìn)一步拓展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程資源和課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有很強(qiáng)的支撐作用，中職學(xué)校以及廣大教師在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)在這方面進(jìn)行深入研究和實(shí)踐探索。

（3）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)創(chuàng)新性。對(duì)于推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)來(lái)說(shuō)，還要在創(chuàng)新性方向下功夫，只有這樣，才能適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”快速發(fā)展的新時(shí)代，進(jìn)而使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間發(fā)揮積極作用。要著眼于推動(dòng)“精準(zhǔn)教學(xué)”與“精準(zhǔn)學(xué)習(xí)”，在課程建設(shè)方面更加重視特色化，特別是要著眼于為教師提供變革課程生態(tài)的技術(shù)支撐，使廣大教師能夠在課程建設(shè)方面發(fā)揮積極作用，并且要使其符合中職教育的實(shí)際情況。要大力推動(dòng)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，在課程建設(shè)方面除了要加強(qiáng)理論內(nèi)容之外，還要在實(shí)踐教學(xué)方面狠下功夫，使學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間能夠在實(shí)踐能力方面得到提升，如增加“模擬實(shí)訓(xùn)”課程，學(xué)生通過(guò)“模擬實(shí)訓(xùn)”進(jìn)一步提升綜合素質(zhì)。強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)創(chuàng)新性，也要將大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用于課程建設(shè)當(dāng)中，中職學(xué)校之間也要建立共建、共享、共用特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)教育信息化快速發(fā)展的新時(shí)代，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”越來(lái)越受到重視的新形勢(shì)下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間已經(jīng)成為中職教育的重要組成部分，并且發(fā)揮著越來(lái)越重視的作用。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)具有重要的基礎(chǔ)性作用，從當(dāng)前中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的整體情況來(lái)看，盡管與過(guò)去相比有了一定的進(jìn)步，而且也發(fā)揮了積極作用，但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來(lái)看，個(gè)別中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)仍然存在很多不到位的方面，已經(jīng)成為制約網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間更有效發(fā)揮作用的瓶頸，需要引起重視并認(rèn)真加以改進(jìn)。在具體的實(shí)施過(guò)程中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)的重要價(jià)值，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，采取多元化的方法和策略，重點(diǎn)在強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)科學(xué)性、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)系統(tǒng)性、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)創(chuàng)新性“三個(gè)強(qiáng)化”方面狠下功夫，努力使中職學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程建設(shè)取得新的更大的突破。