以素質(zhì)教育為導(dǎo)向展開高中政治課程的教學(xué)，能夠推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的良好達(dá)成，并且可以很大程度豐富學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)收獲。部分學(xué)生對(duì)政治課程學(xué)習(xí)缺乏興趣的一個(gè)很重要的原因是政治課程知識(shí)的理論性較強(qiáng)，一些內(nèi)容抽象難懂，學(xué)習(xí)難度較大。對(duì)此，教師要充分發(fā)揮素質(zhì)教育的積極效果，通過各種學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)化課堂，為教學(xué)過程注入更多活力和色彩，同時(shí)注重從多方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這會(huì)讓學(xué)生有更加多樣的學(xué)習(xí)收獲，能夠推動(dòng)學(xué)生更快地掌握知識(shí)，并且感受到政治課程學(xué)習(xí)的趣味性。

豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

教師可以多讓理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相融合，通過創(chuàng)設(shè)開放化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來優(yōu)化教學(xué)過程，給學(xué)生理解理論知識(shí)提供好的依托。高中政治課程中的很多知識(shí)要點(diǎn)都在社會(huì)生活中有直觀體現(xiàn)，教師多引入一些生活化的案例、社會(huì)中的實(shí)例來輔助知識(shí)分析，不僅有助于消除學(xué)生的認(rèn)知障礙，也可以讓學(xué)生建立更深的學(xué)習(xí)印象，幫助學(xué)生更快地掌握知識(shí)原理。教師還可以從教學(xué)主題出發(fā)，組織各種實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的理解，提升課程教學(xué)實(shí)效。

比如在教學(xué)《生產(chǎn)、勞動(dòng)和營(yíng)收》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，教師如果僅僅講解課本中的理論知識(shí)，學(xué)生很難快速建立學(xué)習(xí)認(rèn)知，學(xué)習(xí)的效率也不夠高。對(duì)此，教師可以組織學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，進(jìn)行調(diào)查研究、參觀、訪談等活動(dòng)。這會(huì)讓學(xué)生很好地了解社會(huì)實(shí)際，取得價(jià)值信息，補(bǔ)充教材的不足。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生到工廠參觀訪問，到農(nóng)村調(diào)查采訪，通過社會(huì)訪問調(diào)查，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生從不同的角度和層面理解認(rèn)識(shí)課本中的理論知識(shí)內(nèi)容，建立更加深入的學(xué)習(xí)印象，進(jìn)而牢固掌握知識(shí)。

設(shè)計(jì)思考探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)

隨著高中政治課程教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生接觸到的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解難度逐漸提升。尤其是講到哲學(xué)范疇的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，部分學(xué)生表現(xiàn)出較大的理解障礙。對(duì)此，教師要設(shè)計(jì)思考探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備從多角度、多層面分析解讀問題的能力，并且要不斷提升學(xué)生思維的靈活性和開放性。這樣學(xué)生在分析實(shí)際問題的過程中才能夠避免陷入思維的局限，可以看到問題的多樣性，在分析復(fù)雜問題時(shí)也能夠很好地理清頭緒，并且做出合理的論斷。教師可以從知識(shí)內(nèi)容出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些思考探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)《創(chuàng)新意識(shí)與社會(huì)進(jìn)步》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生引入這樣一段背景材料：目前，能源緊張、環(huán)境污染等問題成為全社會(huì)的焦點(diǎn)。為此，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》把建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)擺在突出位置。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)看似是一組悖論，二者之間看似存在沖突。鑒于此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從辯證的角度分析，國(guó)家制定的這一規(guī)劃綱要具備哪些創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)了哪些指導(dǎo)思想。學(xué)生可以以小組為單位，結(jié)合當(dāng)前的一些實(shí)際社會(huì)情況進(jìn)行細(xì)致深入的分析。這個(gè)過程很好地培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)

當(dāng)講到一些學(xué)習(xí)難度較大，不容易被學(xué)生理解的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以多創(chuàng)設(shè)一些研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過提出有代表性的問題來活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問題分析與探究的基礎(chǔ)上逐漸理解、認(rèn)知知識(shí)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知障礙的消除，提升課程教學(xué)的實(shí)效。這樣的教學(xué)組織方式會(huì)讓學(xué)生很好地解決遇到的學(xué)習(xí)困難，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力的培養(yǎng)。

比如在教學(xué)完《公民的政治生活》這一章節(jié)的內(nèi)容后，教師便可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和主題創(chuàng)設(shè)一些開放化的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。課本中每一單元后面都安排了一個(gè)探究活動(dòng)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)中，感受政治、經(jīng)濟(jì)、文化各領(lǐng)域知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值和理性思考的意義。而融入社會(huì)實(shí)踐，必然要求學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)展示自我心智、個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，體驗(yàn)到科學(xué)探索的樂趣，獲得能力的發(fā)展和深層情感體驗(yàn)。教師在利用課本中這些教學(xué)素材的過程中，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在參與具體活動(dòng)的過程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生思維能力的發(fā)展，讓學(xué)生的知識(shí)理解更加充分。