余碧君

近期，我有機會看到了一份香港某幼兒園的“兒童發(fā)展評估表”，評估的對象是兩歲到三歲的兒童。

這份“兒童發(fā)展評估表”共三頁。第一頁是兒童基本信息及在園生活照片，如姓名、性別、出生年月、身高、體重，等等。第二和第三頁是評估內(nèi)容及等級。

評估內(nèi)容共有六大項。由于該班是雙語班，故其中的語文又分為中文和英文。

語文（中文），包含聆聽和說話、閱讀和書寫兩大塊內(nèi)容。聆聽和說話包含五項內(nèi)容：1.明白及依從指示；2.喜愛聆聽故事；3.用說話表達(dá)自己；4.簡單回應(yīng)別人的問題；5.說出圖片中熟悉的事物。閱讀和書寫包含三項內(nèi)容：1.喜愛閱讀圖書；2.畫出簡單線條；3.以涂鴉表達(dá)想法。

語文（英文）共五條：1.能回應(yīng)簡單指示；2.利用文字去溝通；3.在環(huán)境中能認(rèn)出聲音；4.表現(xiàn)出處理書本應(yīng)有的技巧；5.跟從指示、標(biāo)記去書寫。

數(shù)學(xué)，包括數(shù)字、形狀和空間、數(shù)據(jù)處理三大塊內(nèi)容。數(shù)字包含兩項內(nèi)容：1.認(rèn)識1～6的數(shù)量，以一一對應(yīng)的方式進行實物數(shù)數(shù)；2.辨認(rèn)數(shù)字1～6。形狀和空間包含兩項內(nèi)容：1.簡單排列概念；2.運用不同物件和材料探索形狀。數(shù)據(jù)處理：能夠用物件和圖片去將資料分類及整理。

個人教育、社會教育及體育分為個人與社會教育、體育兩大塊內(nèi)容。個人與社會教育包含自我概念和自理能力兩個項目。其中，自我概念共兩條：1.開始在行動中表現(xiàn)獨立性；2.做事表現(xiàn)有信心。自理能力包含六條內(nèi)容：1.洗手并擦干凈；2.穿脫褲子；3.穿脫鞋子（注：每個兒童在園備有一雙鞋，稱為室內(nèi)鞋。在每個班級門口有鞋柜和若干小凳子，每天早晨孩子自己到鞋柜找出自己的鞋子，換上后進教室，放學(xué)時再換一次）；4.收拾物品；5.用餐具進食；6.自行背書包。體育包含精細(xì)動作技巧與大動作技巧兩大塊內(nèi)容。前者含五個項目：1.穿珠技巧；2.扣紐扣技巧；3.鉗握物品；4.執(zhí)筆繪畫；5.撕紙技巧。后者含六項內(nèi)容：1.雙腳向前跳；2.上樓梯；3.避過障礙物；4.平衡游戲；5.拋物技巧；6.接滾球。

社會學(xué)共有六項內(nèi)容：1.表達(dá)自己的喜惡；2.主動跟熟悉的成人溝通；3.對同伴態(tài)度友善；4.懂得等候；5.持續(xù)參與活動；6.適應(yīng)群體生活。

科學(xué)包含兩項內(nèi)容：1.主動探索四周環(huán)境事物；2.開始發(fā)展觀察能力。

藝術(shù)包含六項內(nèi)容：1.運用不同物料進行創(chuàng)作；2.喜愛涂畫；3.喜愛展示自己的作品；4.喜愛參與音樂游戲；5.喜愛唱歌；6.配合韻律做動作。

評估等級：W表示發(fā)展良好，L表示在發(fā)展中。最后有中英文老師分別寫的評語。

在全部六大項，51個小項的評估內(nèi)容中，語文占了13項，占全部內(nèi)容的25%以上。由于0～3歲是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，該評估表突出了對兒童語言發(fā)展的高度關(guān)注。該評估還特別重視兒童的體育，其內(nèi)容占了11項，超過評估總量的20%以上，且注重兒童大肌肉和小肌肉動作的均衡發(fā)展。

該評估還注重兒童自理能力的培養(yǎng)，其內(nèi)容在評估表中占了六條，每一條都是實實在在的、每天每個孩子要面對的內(nèi)容。比如穿脫鞋子、自行背書包等。

該評價表讓我最為欣賞的，是它的評估等級。它把評估等級分為發(fā)展良好和正在發(fā)展中兩個層級。我從事幼兒教育工作多年，這是第一次看到評估等級用的是正在進行時。絕大多數(shù)的評估都是結(jié)果，而“在發(fā)展中”代表了一個過程。

我們知道，每一個兒童的發(fā)展都不是同步的，不是齊頭并進的。有的兒童動作發(fā)展好，可能語言發(fā)展遲緩一些，反之亦然。兒童個體的發(fā)展，都有自己的節(jié)奏，如果我們在進行某種評價時，只是選擇了其中的一個點，這個點只是說明某種現(xiàn)象，并不能代表某種結(jié)論和結(jié)果。如該園對兒童數(shù)字認(rèn)識的要求是1～6。當(dāng)老師測試時，某個兒童只會認(rèn)到5，也可能第二天他就會認(rèn)到6了。因此，用一個“在發(fā)展中”來評價兒童是非常恰當(dāng)?shù)?，也是非常客觀和科學(xué)的。

在早期教育領(lǐng)域，有一種所謂的“起跑線”，甚至還宣稱“不能讓孩子輸在起跑線上”。從兒童發(fā)展理論來看，每一個兒童的發(fā)展是多方面、多維度的，同時他在某些方面的發(fā)展速度和進程也是不一樣的。兒童的發(fā)展有起跑線嗎？哪一點可以確定為起跑線呢？成人又是依據(jù)什么來確定一個孩子的起跑線呢？這個話題可能還需要我們進行認(rèn)真的探討。