謝莉莉

摘? 要：在當(dāng)前社會的快速發(fā)展中技術(shù)型人才成為了社會勞動力的主要缺口。學(xué)校是提供社會人才的主要途徑，而在傳統(tǒng)教育模式的影響下，學(xué)校教學(xué)往往過注重學(xué)生的理論知識能力，并不重視學(xué)生的實際動手能力，與目前社會需求人才性質(zhì)不符合。如何改進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式，為社會提供高質(zhì)量人才，才是當(dāng)下學(xué)校急需解決的問題。電工與電子技術(shù)是理工類學(xué)科最為重要的一本專業(yè)課程。電工與電子技術(shù)的學(xué)科性質(zhì)決定主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實際操作能力，實驗課對于該門課程是非常重要的。該課程重視理論基礎(chǔ)，同時更注重理論基礎(chǔ)的實際應(yīng)用，提高學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：電子電工? 實驗課程教學(xué)? 教學(xué)策略

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）12-0055-01

電工電子課程知識面較廣，實踐性較強(qiáng)，所涉及到的一些內(nèi)容具有抽象性，學(xué)生理解較為困難。在電工電子教學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)使用大量的實驗進(jìn)行實際驗證。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)?？己藢W(xué)生能力的方式仍然主要以試卷考試為主，教師忽略了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，學(xué)生也就主要重視學(xué)習(xí)理論知識。本文通過研究當(dāng)前電工電子課程設(shè)置，針對實驗課存在的問題提出解決方案和對策，力求提高電工電子實驗課的教學(xué)效率。

1? ?電工電子教學(xué)過程中存在的問題

由于該科目涉及知識面較廣，原理抽象。教師解讀繁瑣，學(xué)生只能夠使用機(jī)械性的記憶來背誦知識點，學(xué)生對于知識點的實際理解困難，很大程度的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。興趣是學(xué)生最好的老師，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)首先解決學(xué)生的興趣問題，提高課堂興趣感，使學(xué)生能夠積極主動的參與到課堂之中。目前實驗課教學(xué)手法單一，基本為教師進(jìn)行板書的方式，使學(xué)生理解實驗的操作手法以及步驟。但由于教師使用畫圖的手法進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生來說不夠形象，不直觀教學(xué)面較窄。教師在教學(xué)過程中缺少示范性教學(xué)，對于理論知識相對薄弱的學(xué)生則導(dǎo)致根本聽不懂。學(xué)生的實際動手訓(xùn)練中，往往只能夠根據(jù)教師所講的步驟一步一步按部就班的制作，實際操作練習(xí)較少，學(xué)生缺少創(chuàng)造性精神。學(xué)校對于時間可不夠重視學(xué)生動手操作能力普遍較差。對于電工電子教學(xué)，如果想要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，則實驗課程不應(yīng)當(dāng)少于總課程的50%，但目前來說實驗課的排課量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，學(xué)生缺乏動手鍛煉，無法將理論知識和實際結(jié)合起來。同時由于專業(yè)課較多，學(xué)校受到經(jīng)費的限制對于實習(xí)實驗設(shè)備投入不足，設(shè)備老舊，無法很好的提供實驗實習(xí)場所。實驗室開放時間不足，學(xué)生無法自由使用，成為了導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生動手操作能力較差的主要原因。

2? ?解決電工電子實驗課程存在問題的對策

提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，精心設(shè)計具有創(chuàng)意的課程導(dǎo)入是上好實驗課的基礎(chǔ)保證。在進(jìn)行實驗教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計具有新意的新課導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，擴(kuò)展學(xué)生視野。對于實驗課的前幾節(jié)課來說最重要，教師需要在教學(xué)過程中最大力度的調(diào)動師生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，只有學(xué)生對于這門課程產(chǎn)生興趣，才會樂意上這門課。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生往往汲取知識的方式是通過課本，學(xué)習(xí)過程枯燥乏味。對于實驗課來說，由于需要學(xué)生自己動手，教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)不同，教師可以利用這一點激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以在電工電子實驗課程的前幾節(jié)課可以為學(xué)生安排幾個較為有趣的實際操作實驗。如連接彩燈的設(shè)計，測量電阻減少誤差等小實驗，當(dāng)學(xué)生在動手過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣，提高學(xué)生的求知欲望。

改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，電工電子課程是一門非常特殊的基礎(chǔ)課程，它不僅要求學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識運(yùn)用到實際操作中，根據(jù)這一特點教師的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)利用更為直觀的教學(xué)或?qū)嶒瀬砼囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)理論知識的過程中了解實驗的操作方法。在課堂教學(xué)中加強(qiáng)直觀教學(xué)，將實驗室搬至課堂中，盡可能地充分發(fā)揮學(xué)生的視覺，聽覺，觸覺器官相互協(xié)調(diào)工作。如在進(jìn)行電容和電感教學(xué)過程中，教師可以將電視機(jī)的主板帶入課堂。使學(xué)生自己尋找各種電容電感在腦海中形成主板各種電容電感的外形和型號，理解實際功用在一定程度上改變課堂教學(xué)的枯燥無味，增加學(xué)生課堂參與感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)過程中多注重演示實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往使用畫圖或圖解的方式來進(jìn)行實驗教學(xué)，這種教學(xué)方式對于聯(lián)想能力不強(qiáng)的學(xué)生來說很難理解。所以教師應(yīng)當(dāng)反復(fù)講解演示實驗，在演示過程中脫離教材讓學(xué)生自己動手理解材料和器械的使用方法。只有學(xué)生自己動手去做，才能夠真正認(rèn)識到電子元件的功用。鼓勵學(xué)生自己動手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。同時對于某些無法進(jìn)行實際演示的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)當(dāng)多利用多媒體技術(shù)制作模擬課件。使較為復(fù)雜，不易理解的實驗變得較為容易，化抽象為具體，提高教學(xué)效率。

3? ?構(gòu)建良好的課堂和學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)把握好課堂節(jié)奏，在實驗中盡量減少教學(xué)過程為學(xué)生提供更多的實際上手操作時間。在傳統(tǒng)課堂中教師往往占據(jù)絕對領(lǐng)導(dǎo)地位，但在實驗課堂中往往需要學(xué)生與教師通力合作才可完成學(xué)實驗，教師和學(xué)生的身份發(fā)生了改變。教師在教學(xué)過程中不僅僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對于老師往往有一種抗拒的心理，在實驗課程中如果學(xué)生遇到問題而不問老師則會導(dǎo)致問題升級，影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)進(jìn)度。在教學(xué)過程中教師引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，允許有不同的意見發(fā)聲。為學(xué)生提供良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

4? ?結(jié)語

電工電子課程知識面較廣，實踐性較強(qiáng)，在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)較為抽象的知識點。并且受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)校與教師更注重學(xué)生的理論知識能力，缺乏對學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性出發(fā)，改變教師傳統(tǒng)教學(xué)觀念優(yōu)化教學(xué)模式，注重演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。與學(xué)生構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系。最終達(dá)到培養(yǎng)實際操作型人才的目標(biāo)。

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