楊帆

摘 要：受到學(xué)習(xí)主體特征的影響，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師要采取科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并以此增強(qiáng)教學(xué)效果?；诖?，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的影響因素進(jìn)行了分析，之后，以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材的教學(xué)內(nèi)容為例，分析了小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);低年級(jí);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響到他們對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注與接受程度。在以往教學(xué)工作中我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、方法以及學(xué)生自身的狀態(tài)都直接影響到教學(xué)成效，若不能對(duì)這些問(wèn)題加以解決，則無(wú)法全面增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。所以，本文對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方法展開(kāi)研究，具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的影響因素

（一）課程內(nèi)容

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)材料中，除了一部分學(xué)生感興趣的童話故事和寓言故事以外，還有部分古詩(shī)詞、蒙學(xué)讀物、傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。這些內(nèi)容往往蘊(yùn)涵著深刻的寓意和豐富的思想情感，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，在理解上會(huì)有一些困難。而且，古詩(shī)詞和部分名言、俗語(yǔ)中使用的語(yǔ)言和現(xiàn)代語(yǔ)言有很大差別，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，久而久之便會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）教學(xué)方法

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，仍有部分教師單純采用講授法授課，這種方式未能根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征，對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，與學(xué)生之間的互動(dòng)交流也較少。傳統(tǒng)教學(xué)方法降低了學(xué)生語(yǔ)文興趣，不利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)方法

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

1.課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，良好的課堂導(dǎo)入可將學(xué)生們?cè)谡n間休息中跳脫的思維迅速引向語(yǔ)文課程內(nèi)容[2]。例如，某地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂導(dǎo)入中則采取了故事導(dǎo)入方法。教師緊緊抓住了小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，在講解《亡羊補(bǔ)牢》之前，先為學(xué)生講了相關(guān)的寓言故事，吸引了他們的注意力。之后，提出問(wèn)題：大家還想不想再學(xué)習(xí)一則寓言故事？這時(shí)，學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣都被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師可以自然而然地將課本中《亡羊補(bǔ)牢》的故事介紹給大家。為了提高學(xué)生聽(tīng)故事的注意力的集中程度，教師還可以配合合適的背景音樂(lè)，讓他們迅速進(jìn)入到故事情節(jié)之中，增強(qiáng)注意力投入度。

2.游戲教學(xué)

小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于游戲有著天生的熱情。所以，在教學(xué)中若能引入游戲活動(dòng)，則能充分吸引學(xué)生的注意力，使他們積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)之中。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)生字和生詞時(shí)，采用了“你畫(huà)我猜”的游戲活動(dòng)。教師將每?jī)蓚€(gè)同學(xué)分為一個(gè)小組，一名同學(xué)在看到老師的提示之后進(jìn)行繪畫(huà)，另一名同學(xué)則根據(jù)小組伙伴繪畫(huà)的內(nèi)容猜測(cè)生字或生詞。這種游戲活動(dòng)能讓學(xué)生的注意力集中在課堂上，而且能活躍課堂氣氛。游戲的最終目的并不是評(píng)選出哪個(gè)小組猜出的生字和生詞最多，而是讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受漢字的特征與魅力，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.信息技術(shù)

信息技術(shù)也是一種很有效的教學(xué)工具，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，能起到重要作用。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《開(kāi)滿鮮花的小路》一課時(shí)，可以使用多媒體技術(shù)，為學(xué)生播放背景音樂(lè)，并以動(dòng)畫(huà)或者視頻的方式，展示大自然的優(yōu)美風(fēng)景。這樣一來(lái)，學(xué)生便會(huì)自然而然地跟隨著音樂(lè)和影像資料感受自然風(fēng)光，這時(shí)教師再引出課文內(nèi)容，學(xué)生就能順利進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。在組織學(xué)生學(xué)習(xí)故事情節(jié)較強(qiáng)、出場(chǎng)人物較多的課文時(shí)，教師還可以應(yīng)用信息技術(shù)，制作出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生的注意力集中在課本信息中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

（二）課外拓展環(huán)節(jié)

1.課外閱讀

課外拓展環(huán)節(jié)同樣也是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。例如，在課外閱讀環(huán)節(jié)，教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)需求，為他們推薦適合的閱讀內(nèi)容。在二年級(jí)下冊(cè)第二單元教學(xué)中，課文內(nèi)容都是圍繞著我國(guó)傳統(tǒng)文化、節(jié)日和風(fēng)俗展開(kāi)的，所以，教師在推薦課外讀物時(shí)，可以將神話故事、傳統(tǒng)節(jié)日的起源、地方特色美食等主題的文本發(fā)送到班級(jí)群中，由家長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，有計(jì)劃地進(jìn)行閱讀。

2.學(xué)習(xí)卡片

小學(xué)階段的學(xué)生不僅對(duì)于新鮮事物有極高的興趣，而且有豐富的想象力和創(chuàng)造力，所以，在課外拓展活動(dòng)中，教師可以為學(xué)生布置課后實(shí)踐任務(wù)，讓大家根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合自己的心得體會(huì)，制作屬于自己的學(xué)習(xí)卡片。將關(guān)鍵生詞、出場(chǎng)人物和關(guān)鍵事件等記錄下來(lái)，并記下自己當(dāng)下的感想，這種方法也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行梳理與總結(jié)。

3.交流分享

交流分享可以通過(guò)班會(huì)的方式進(jìn)行。例如，教師可以在每周五空出一節(jié)課來(lái)為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)，除了總結(jié)一周以來(lái)大家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)之外，還可以讓學(xué)生將自己在本周之內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)與其他同學(xué)分享交流的方式，獲取更多自己感興趣的語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，拓展自己的知識(shí)面。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師若想提高低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，就要突破現(xiàn)有的教學(xué)框架體系，為學(xué)生創(chuàng)造全新的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，并且結(jié)合課外拓展環(huán)節(jié)采用的方法，尊重學(xué)生個(gè)體的性格特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地讓每一名學(xué)生都接受最科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，真正地享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙玥.基于部編版語(yǔ)文教材談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].課程教育研究，2019（20）：80-81.

[2]黃靜.小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（1）：115.