黎振剛

中國人民大學附屬小學以七彩教育理念作為實現(xiàn)學生快樂成長的行動指南，為學生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。但是，學校豐富的體育活動、優(yōu)異的體育社團成績與學生整體體質(zhì)健康水平不成正比。為此，學校對體育工作進行了多方面的調(diào)整，通過學校倡導、家長參與形成家校教育合力，強健學生體魄。筆者調(diào)查了人大附小自實施家校體育合作舉措以來學生體質(zhì)改善的情況，分析了實施中存在的問題與不足，并提出了相應(yīng)的解決策略。

一、家校體育合作的意義與策略

反思學校的體育工作和學生體質(zhì)健康狀況，學生人數(shù)較多，體育場地、設(shè)施和社團只能滿足部分學生的鍛煉需求，在校時間較少也會直接影響學生參加鍛煉。要想改變這一現(xiàn)狀，不能只依靠體育教師的孤軍奮戰(zhàn)或?qū)W校單方面的努力。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是學校和家庭兩個‘教育者不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！币虼?，學生身體素質(zhì)的提升需要學校、家庭的協(xié)同作戰(zhàn)，才能取得更好的效果;只有家校形成合力，才能對學生發(fā)揮更好的促進作用。

學校與家庭都是學生生活的重要場所，對學生的發(fā)展有重大影響。體育作為學校教育的重要組成部分，其內(nèi)容和范圍要向家庭延伸，并充分利用家庭提供的人力、時間及物力等資源，將學校體育與家庭體育接軌，相互補充與配合，共同為兒童的健康發(fā)展作出努力。

家校合作是一種必然趨勢，有利于實現(xiàn)教育在時空上的緊密銜接，有利于家長了解教育、參與教育，使學校能夠在有限的條件下更好地增強學生的體質(zhì)，并通過爭取家庭的理解與支持，進一步提高體育的質(zhì)量和實效。

二、家校體育合作的方法

為了改善學生的體質(zhì)健康狀況，學校經(jīng)過行政討論決議召開了體育工作大會，以落實提升學生體質(zhì)健康的工作。大會明確了體育教師與班主任要聯(lián)合家長形成家校合作機制，加強溝通，提高家長對學生體質(zhì)健康問題的重視程度，通過學校倡導、家長參與，形成家校教育合力，共同提升學生的身體素質(zhì)。大會還對學校近年來的體育工作進行了全面總結(jié)，通過具體數(shù)據(jù)分析了學生的體質(zhì)健康現(xiàn)狀，并對學校未來的體育工作提出了建議。

一是班主任與體育教師共同組建班級家長微信群，以便與家長溝通并為學生提供指導。通過家長上傳學生在家鍛煉的圖片、視頻等，了解學生在家進行體育鍛煉的情況。

二是為學生布置體育家庭作業(yè)，要求學生每天進行體育鍛煉，進而養(yǎng)成習慣。為了與國家體質(zhì)健康測試標準的跳繩項目保持一致，確定家庭體育作業(yè)以單搖跳繩為主。

三是召開學生家長會，明確學校體育工作目標，給家長發(fā)放便于在家中指導孩子進行體育鍛煉的《學生體質(zhì)健康指導手冊（家長用本）》，與家長合力促進學生體質(zhì)健康水平的提高。

四是由體育教師牽頭成立學生體質(zhì)健康工作小組，并與班主任、家長一起制訂適合學生開展體育鍛煉的項目。

五是組織開展家長籃球、排球、足球聯(lián)賽，提高家長參與體育鍛煉的意識。

六是利用實踐課時間，對學生進行體質(zhì)健康項目的單項測試，以檢驗學生在家練習的水平。

七是邀請家長走進校園參與孩子的體育比賽，如提供運動指導、擔任裁判或志愿者工作等，以爭取家長對學校體育比賽的支持。

八是改進學生跳繩比賽規(guī)則，將以往只有跳得好的學生參加比賽的規(guī)程，改為全班學生參賽并計平均數(shù)的方法進行評比。

九是組織親子遠足活動，以親子體育活動的形式，引領(lǐng)家長感受學校體育的魅力，與孩子一起享受運動的樂趣。

三、家校體育合作的實踐

學校努力讓家長了解體育，讓他們感受學校體育比賽的氛圍及魅力，鼓勵他們支持孩子參加學校體育活動。

例如，在學校開展的足球聯(lián)賽、籃球聯(lián)賽和排球聯(lián)賽中，各年級會邀請有體育運動特長的家長組成年級家長聯(lián)隊與學校教師組成的運動隊開展比賽。這種全員參與的形式使學校體育產(chǎn)生了聯(lián)動效應(yīng)。又如，學校為學生布置的以跳繩為主的家庭體育作業(yè)，由家長給予直接指導，并將孩子完成作業(yè)的情況以圖片、視頻等形式上傳到班級微信群，反饋給教師。此外，為了讓學生更好地學習傳統(tǒng)體育運動項目，學校盡量滿足學生的多種需求。如邀請愛好踢毽子、抖空竹的家長，作為傳播中華傳統(tǒng)體育項目的特聘教師。

學校還成立了“家長助校會”，邀請家長參與學校的決策與管理。其中，“文體健康部”由在家中和社區(qū)中組織學生參與體育鍛煉的家長成立，各部門設(shè)有完善的活動組織流程，以便更好地貫徹家?！褒R心協(xié)力，共筑健康”的互助方針，并營造“運動即健康”的良好氛圍。

從學校學生體質(zhì)健康測試成績的比較數(shù)據(jù)可以看出（見表1），自開展家校體育合作后，尤其是2015至2017年，學生體質(zhì)健康測試成績呈逐年上升趨勢，而2018年呈現(xiàn)出穩(wěn)定態(tài)勢。

四、結(jié)論與分析

人大附小“家校體育合作”的共生理念得到了社會各界尤其是廣大家長的高度認可，激發(fā)了家長共同鍛煉的熱情。共生理念的關(guān)鍵要素是平等，共生意味著平衡、和諧和完整。學校轉(zhuǎn)變陳舊觀念，對自身在合作中的角色進行了重新定位，更多地發(fā)揮主導作用而非領(lǐng)導作用，家校地位的平等體現(xiàn)在尊重家長參與學校教育。如今，學校家校體育合作已逐漸形成了主體多元化、內(nèi)容多元化及形式多元化的新局面。合作主體不僅有家長和班主任，還有學生、體育教師、學校管理者甚至社會志愿者。家校體育合作既關(guān)注學生健康成長，又關(guān)注家長和教師的成長;既關(guān)注學生的體育成績，又關(guān)注學生的體育素養(yǎng)。學校通過合作平臺使家庭發(fā)揮了重要作用，挖掘了家庭的體育潛能，從家長陪伴、配合、監(jiān)督出發(fā)，逐漸讓學生自主進行家庭體育鍛煉。

家校體育合作模式深刻影響著學校的體育變革，如何進一步挖掘體育運動的價值，培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識，從而不斷提高學生的身體素質(zhì)，是“附小體育人”永遠的追求。

（責任編輯 ? 郭向和）