于猛

學(xué)校是教書育人的重要場(chǎng)所，因此校園管理不應(yīng)只局限于課堂教學(xué)，還應(yīng)涉及師資隊(duì)伍建設(shè)、校園文化建設(shè)和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)等諸多方面。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)亮甲分校在堅(jiān)持人大附小的辦學(xué)理念、辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，針對(duì)校園建設(shè)與管理中的問(wèn)題進(jìn)行了創(chuàng)新性管理實(shí)踐，取得了令人滿意的成效。

一、時(shí)代呼喚小學(xué)校園管理水平不斷提高

時(shí)代的發(fā)展要求人們具備更好的適應(yīng)能力和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，因此教育工作也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。隨著現(xiàn)代教育理念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)各界對(duì)少年兒童成長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，小學(xué)校園管理的質(zhì)量和成效需要不斷提升。比如，在校園安全管理方面，從校內(nèi)房屋修造、安防監(jiān)控到食品安全、安全意識(shí)的培訓(xùn)，都要進(jìn)行精細(xì)化管理，防患于未然。再如，學(xué)校要不斷優(yōu)化后勤管理、財(cái)務(wù)管理、教職工的組織紀(jì)律管理和作風(fēng)形象管理，以及學(xué)校的文化管理、醫(yī)療衛(wèi)生管理等。唯有如此，才能創(chuàng)造有利于少年兒童成長(zhǎng)的外部環(huán)境，從而提高少年兒童的文化素養(yǎng)和道德水平，促進(jìn)價(jià)值理念和性格習(xí)慣的形成。

二、學(xué)校在校園管理上存在的問(wèn)題和不足

一是管理理念陳舊落后，使校園管理處于低迷狀態(tài)。在人大附小承辦亮甲分校初期，學(xué)校在管理上的問(wèn)題主要表現(xiàn)為教育管理的理念陳舊，缺乏創(chuàng)新管理思維的融入。例如，在校園安全管理方面，只在寒暑假給學(xué)生發(fā)放“假期安全須知”，而缺乏常態(tài)化的面向?qū)W生及其家長(zhǎng)的具有針對(duì)性的安全意識(shí)的培訓(xùn)。同時(shí)，學(xué)校忽視校園環(huán)境和品牌的建設(shè)，導(dǎo)致教職工缺乏活力，校園氛圍沉悶;與周邊同類學(xué)校相比，社會(huì)知名度和評(píng)價(jià)不高，生源較差，師資力量的補(bǔ)充遲緩乏力。

二是師資力量薄弱，教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量不高。教育管理是校園管理的重要組成部分。受到各方面條件的限制，亮甲分校過(guò)去的教育管理水平不高，教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱、科研水平等方面都缺乏優(yōu)勢(shì)，教學(xué)方法落后、思路陳舊，應(yīng)試觀念根深蒂固，缺乏對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下教育新形勢(shì)以及以核心素養(yǎng)教育為引導(dǎo)的教育體制改革的深刻理解，不能充分發(fā)揮教育職能。

三、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)提高校園管理水平

1.引進(jìn)人大附小辦學(xué)理念，打造亮甲特色校區(qū)

為了提高校園管理水平，亮甲分校引進(jìn)了人大附小的辦學(xué)理念，并結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)展。

一是建造人大附小的標(biāo)志性建筑彩虹門，以凸顯學(xué)校作為人大附小分校區(qū)的從屬關(guān)系，借助人大附小的品牌效應(yīng)塑造亮甲校區(qū)的新形象，提升學(xué)校的品牌認(rèn)知度。

二是根據(jù)自身的辦學(xué)規(guī)模和生源情況，進(jìn)一步改善校園環(huán)境建設(shè)和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如在校園環(huán)境建設(shè)方面，亮甲東校區(qū)的“武學(xué)園”和西校區(qū)的“冰學(xué)園”并列而立，成為亮甲分校亮麗的風(fēng)景線;新建設(shè)的繪本館、玩具館、游樂(lè)區(qū)和重新改造的教室、樓道、走廊，以及重新規(guī)劃的綠植、墻面等，均使亮甲分校展現(xiàn)出煥然一新的校園風(fēng)貌。在安全管理上，學(xué)校更新了監(jiān)控系統(tǒng)，建立了包含后勤管理、安全管理、衛(wèi)生管理、教務(wù)管理等在內(nèi)的一整套完善的管理機(jī)制。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教育管理水平

衡量一個(gè)教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)質(zhì)量和水平，除了要看其硬件設(shè)施、辦學(xué)規(guī)模等條件外，更要關(guān)注其師資力量。教師的管理水平越高、責(zé)任心越強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)越豐富，教育成果就越值得期待。多年來(lái)，亮甲分校區(qū)在強(qiáng)化師資力量方面也采取了一系列有效舉措。例如，在人大附小原有教師隊(duì)伍的支持下，學(xué)校建立了以“課程輸出”“主校區(qū)培訓(xùn)體驗(yàn)”“教師互助”為主要路徑的教師隊(duì)伍建設(shè)模式。

為了保證課程質(zhì)量，人大附小的教師們無(wú)私地將多年研究積累的精品課程“輸送”到亮甲分校區(qū)，一方面彌補(bǔ)了分校區(qū)在精品課程方面的匱乏，另一方面也為分校區(qū)教師們的成長(zhǎng)提供了借鑒和參考，提高了分校區(qū)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，擴(kuò)大了教師的眼界。圍繞人大附小提供的各類精品課程，亮甲分校區(qū)的教師們進(jìn)行了深入的研究討論和學(xué)習(xí)借鑒，并結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)體會(huì)等進(jìn)行了創(chuàng)新發(fā)散與優(yōu)化整合，使課程質(zhì)量得到了顯著提高。

此外，總校和分校區(qū)的教師隊(duì)伍之間還經(jīng)常舉行各種主題活動(dòng)和培訓(xùn)活動(dòng)，如“七彩教師讀書會(huì)”“愛國(guó)奮斗主題演講”“走進(jìn)雄安新區(qū)考察”等活動(dòng)，使總校成為分校區(qū)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、培訓(xùn)歷練的大本營(yíng)和大后方。通過(guò)這樣的舉措，亮甲分校區(qū)逐漸打造了一支有活力、有創(chuàng)意、有闖勁、有水平的高質(zhì)量青年教師隊(duì)伍。

3.融合七彩教育理念，開創(chuàng)七彩教育局面

無(wú)論是校園環(huán)境建設(shè)，還是教師隊(duì)伍的培訓(xùn)與管理，其最終目的是要促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)地健康成長(zhǎng)。幾年來(lái)，亮甲分校區(qū)的教職工們不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟人大附小的七彩教育理念，并結(jié)合現(xiàn)代兒童教育培養(yǎng)理論和新課程改革的要求進(jìn)行了教學(xué)方式方法的創(chuàng)新研究，取得了令人滿意的成績(jī)。

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，少年兒童的成長(zhǎng)與家庭教育有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校和家庭在兒童教育上的錯(cuò)位與相互隔離往往不利于兒童的健康成長(zhǎng)。因此，亮甲分校區(qū)大膽探索家校合作教育的新模式，以創(chuàng)新教育理論為支撐，以強(qiáng)有力的家?；?dòng)溝通為橋梁，以教師和家長(zhǎng)的良好配合為路徑，先后推出了“七彩繪生活，喜閱FAMILY”“冰雪大講堂”“媽咪大講堂”等一系列生動(dòng)有趣、豐富多彩的家校合作教育活動(dòng)，為多方向、多角度引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)進(jìn)行了有益的探索。

學(xué)校的教育重點(diǎn)除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)外，更要關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。人大附小的七彩教育理念融合了教育體制改革要求的素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育等新內(nèi)容、新思路，符合新時(shí)代國(guó)家和社會(huì)對(duì)少年兒童的教育和成長(zhǎng)的期待，也更好地推動(dòng)了亮甲分校區(qū)教育職能的轉(zhuǎn)變。

小學(xué)階段是學(xué)生的性格、心理、思想觀念、認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵期，容易受到學(xué)校各方面因素的影響。多年來(lái)，亮甲分校區(qū)始終堅(jiān)持以人大附小的辦學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高標(biāo)準(zhǔn)要求為指引，不斷優(yōu)化校園管理機(jī)制，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量，努力為學(xué)生健康可持續(xù)的成長(zhǎng)營(yíng)造更良好的環(huán)境。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）