趙惠惠

初中地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”，培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，讓學(xué)生獲得可發(fā)展的地理知識(shí)技能、思維能力、正確的人地觀念等，培養(yǎng)良好的人文精神與審美趣味，促進(jìn)全面發(fā)展，為幸福人生奠基。為此，應(yīng)遵循問(wèn)題化、簡(jiǎn)單化、讀圖化、趣味化、現(xiàn)代化及人文化原則，打造生動(dòng)活潑、豐富高效的地理課堂。

一、問(wèn)題化原則

“不疑不思，不思不進(jìn)?！碧骄渴浇虒W(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)的載體與核心是問(wèn)題，學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)圍繞問(wèn)題展開(kāi)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將學(xué)生需要掌握的知識(shí)和能力設(shè)計(jì)成難度適宜、邏輯合理并可探究的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。問(wèn)題可大可小，但要盡可能涵蓋整個(gè)章節(jié)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀勾畫、思索探究、合作討論，教師則可提供點(diǎn)撥誘導(dǎo)等。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)呈螺旋式上升或循序漸進(jìn)的問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握知識(shí)技能并發(fā)展思維能力。

問(wèn)題化教學(xué)體現(xiàn)了新課程探究式學(xué)習(xí)的理念，問(wèn)題式情境可激發(fā)學(xué)生探究的欲望，探究過(guò)程將突顯并活化學(xué)生的主體地位，深化教學(xué)層次。教師要鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，以避免因“一言堂”而造成學(xué)生思維僵化，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維以及質(zhì)疑精神。

如在“黃土高原”的教學(xué)中，教師設(shè)置了“說(shuō)出黃土高原的范圍” “黃土是怎么來(lái)的” “黃土風(fēng)情有哪些”“黃土高原水土流失的原因、危害及治理”等幾個(gè)大問(wèn)題，大問(wèn)題下還可設(shè)置“地表特征與地貌景觀”“家鄉(xiāng)美食知多少”等小問(wèn)題，使探究問(wèn)題兼具層次性與開(kāi)放性，課堂更具探索意味，教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)活潑，充滿了智性的樂(lè)趣。

二、簡(jiǎn)單化原則

地理教學(xué)可對(duì)章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行大膽篩選，通過(guò)優(yōu)化整合突出重難點(diǎn)，適當(dāng)舍棄過(guò)于簡(jiǎn)單或過(guò)于困難的問(wèn)題，對(duì)主要內(nèi)容進(jìn)行拓展提升，以突出主題，有效促進(jìn)學(xué)生的理解與掌握。

如在教學(xué)“地形圖的判讀”時(shí)，可讓學(xué)生圍繞“等高線地形圖”“分層設(shè)色地形圖”進(jìn)行探討，回答“說(shuō)說(shuō)你生活在哪個(gè)地形區(qū)”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使教學(xué)主題更突出，表現(xiàn)形式更加靈活多樣;對(duì)于“地形剖面圖”等繁難問(wèn)題，則可置于課后或在某個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)段進(jìn)行深入探討。

三、讀圖化原則

地圖是地理學(xué)的第二語(yǔ)言。作為豐富直觀的地理教具，地圖能使抽象的概念具體化、零星的知識(shí)系統(tǒng)化，因此讀圖、識(shí)圖、記圖、繪圖、用圖是地理學(xué)習(xí)的基本任務(wù)。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖素養(yǎng)，要讓學(xué)生意識(shí)到“地圖是傳遞地理信息的主要工具”，指導(dǎo)學(xué)生掌握與地圖有關(guān)的基本知識(shí)和基本技能，會(huì)使用地圖為生活服務(wù)。

教師可巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)從地圖中讀出信息、讀出感受，進(jìn)而喜歡讀圖、繪圖及用圖。此外，還可通過(guò)拓展讀圖范圍、開(kāi)展讀圖競(jìng)賽等強(qiáng)化學(xué)生的讀圖能力。如在教學(xué)“中國(guó)地形與地勢(shì)”時(shí)，教師用“中國(guó)地形分布圖”“主要山脈分布圖”“地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖” 等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，鍛煉觀察力以及搜集與分析信息的能力。

四、趣味化原則

興趣是最好的老師。教師要努力增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，可通過(guò)鄉(xiāng)土故事、地理趣聞、形象化的情境表演等，靈活采用多種形式，讓課堂更加活潑有趣，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。

如教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”時(shí)，可請(qǐng)兩名學(xué)生表演自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn);解釋“海拔”時(shí)，可通過(guò)比較學(xué)生的身高來(lái)闡明;描述“生態(tài)農(nóng)業(yè)”時(shí)，可讓學(xué)生表演灌溉后的秧苗說(shuō)“我吃飽了，我喝足了，好爽快、好舒服呀”等;學(xué)到“黃土高原”時(shí)，可讓學(xué)生聽(tīng)評(píng)歌曲《黃土高坡》;講到“臺(tái)灣”時(shí)，可通過(guò)豐富的歷史資料和鄭成功收復(fù)臺(tái)灣的故事等證明臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的一部分?？傊虒W(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注重與歷史、鄉(xiāng)土、時(shí)代的聯(lián)系，讓地理教學(xué)在生活化、趣味化中閃亮起來(lái)。

五、現(xiàn)代化原則

《面向21世紀(jì)教育的改革創(chuàng)新》指出：推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，使中國(guó)教育在現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)于地理教學(xué)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是教學(xué)內(nèi)容多媒體化。如通過(guò)電子白板呈現(xiàn)圖文、聲音、動(dòng)畫、錄像等多種形式的動(dòng)態(tài)地理景觀，使“蘇州園林”“時(shí)代廣場(chǎng)”等更加生動(dòng)直觀和引人入勝。二是資源全球化。充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)地理教育資源的共享交融。三是情境虛擬化?？捎秒娔X軟件對(duì)相關(guān)素材進(jìn)行處理，使大陸漂移等漫長(zhǎng)的地理變遷過(guò)程得以在短時(shí)間內(nèi)演示，將火山爆發(fā)的瞬間狀態(tài)用“慢鏡頭”逼真還原，讓學(xué)生有身臨其境之感。四是教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代特征與創(chuàng)造性。如在教學(xué)中滲透“南水北調(diào)”“北斗導(dǎo)航”等前沿科技信息，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)代責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)及全局觀念等。此外，可借助人工智能等新技術(shù)促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、合作高效化，不斷推進(jìn)地理教學(xué)改革。

六、人文化原則

地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出，培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的主要目的是“形成人的生命發(fā)展及終身發(fā)展所需要的地理意識(shí)和地理觀念，培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí)”“培養(yǎng)成功發(fā)展自我、成功創(chuàng)造價(jià)值和高質(zhì)量生活必不可少的科學(xué)素養(yǎng)”等。人文化教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)調(diào)人的和諧全面發(fā)展，弘揚(yáng)優(yōu)良文化傳統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生以積極參與的態(tài)度和寬容、理智、負(fù)責(zé)任的行為面對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境。

地理教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生理解自然要素在地理環(huán)境形成中的作用以及對(duì)人類活動(dòng)的影響，樹(shù)立正確的人地觀念，關(guān)注未來(lái)生活和環(huán)境的質(zhì)量;要更多地讓學(xué)生思索“地理地勢(shì)如何形成、怎么利用”“怎樣才能生活得更好”等人文命題。如“水資源”一節(jié)中關(guān)于“怎樣節(jié)約用水”的探討，學(xué)生給出了這樣的精彩回答：“水是生命之源，無(wú)節(jié)制地浪費(fèi)的最后一滴水將是你的淚水！請(qǐng)珍惜節(jié)約每一滴水，從自身做起，淘米后的水澆花，洗過(guò)衣服的水沖馬桶……集思廣益，讓生命之水長(zhǎng)流，永葆青春！”

總之，在初中地理教學(xué)中落實(shí)“六化”原則，可以使教學(xué)綱舉目張、條理清晰、意趣盎然，達(dá)到活化教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

（責(zé)任編輯 ? 郭向和）