李旭威

科技創(chuàng)新和科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，在建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的時(shí)代背景下，科技創(chuàng)新也成為教育的重要內(nèi)容。中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué)自2014年自主開(kāi)發(fā)頭腦風(fēng)暴創(chuàng)新課程以來(lái)，在科技創(chuàng)新教育方面進(jìn)行了大膽的改革與嘗試，提升了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平，并取得了階段性成果。在此，將對(duì)該課程的開(kāi)發(fā)意義、總體目標(biāo)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀、實(shí)施效果和發(fā)展前景等進(jìn)行闡述。

一、頭腦風(fēng)暴課程開(kāi)發(fā)的起源和意義

Destination Imagination（以下簡(jiǎn)稱DI），即“目的地想象”，是一項(xiàng)全球性的青少年創(chuàng)新思維競(jìng)賽活動(dòng)，也是一項(xiàng)國(guó)際性的培養(yǎng)青少年創(chuàng)造力的活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校注重對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)和科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，組織學(xué)生積極參與各類、各級(jí)DI競(jìng)賽項(xiàng)目，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的創(chuàng)新人才，并曾取得五連冠的輝煌成績(jī)。自2014年起，學(xué)校以習(xí)近平總書(shū)記提出的“科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置”作為指導(dǎo)思想，以DI創(chuàng)新比賽為契機(jī)，結(jié)合多年的比賽經(jīng)驗(yàn)和STEAM教育，開(kāi)發(fā)了旨在培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的校本課程，并將其命名為“頭腦風(fēng)暴課”。目前，學(xué)校已將“頭腦風(fēng)暴課”納入常規(guī)課程體系，以便普及創(chuàng)新教育，讓更多學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)，并從中受益。

人大附小的“七彩教育”辦學(xué)理念強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)具有多方面技能、能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的人才。為培養(yǎng)未來(lái)人才的創(chuàng)造性與判斷性思維能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生各方面的天賦和潛能。

二、頭腦風(fēng)暴課程的總體目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象

頭腦頭暴課程（以下簡(jiǎn)稱DI課程）以全面提高學(xué)生創(chuàng)新、合作、解決問(wèn)題等多方面的能力為原則，以培養(yǎng)學(xué)生“與眾不同、敢于創(chuàng)新，團(tuán)體努力、相互合作，勇敢自信、不甘落后，誠(chéng)信自主、遵紀(jì)守規(guī)，重在參與、沒(méi)有失敗”的綜合素質(zhì)為總體目標(biāo)，并面向四、五年級(jí)學(xué)生授課。這是因?yàn)樾W(xué)中高年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)技能，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)產(chǎn)生了極大的興趣，推廣實(shí)施DI課程有利于活動(dòng)更廣泛、順利地開(kāi)展。

三、頭腦風(fēng)暴課程的教學(xué)現(xiàn)狀和效果

DI課程開(kāi)展至今，已開(kāi)發(fā)出語(yǔ)言類、表演類、綜合類等多種豐富的活動(dòng)項(xiàng)目，并根據(jù)不同的難度進(jìn)行了分級(jí)，以適應(yīng)不同年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平和學(xué)習(xí)需求。此外，DI課程還采用開(kāi)放式、多角度、分項(xiàng)量化的評(píng)價(jià)方式，用積極正面的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)學(xué)生的自信。

1.讓學(xué)生跳出盒子想問(wèn)題

科技的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新需要以發(fā)散思維為前提。DI課程即以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、關(guān)注學(xué)生與眾不同的想法為目標(biāo)。比如，“百變道具”是四年級(jí)DI校本課程中的一節(jié)頭腦思維訓(xùn)練課，它以語(yǔ)言訓(xùn)練和動(dòng)手訓(xùn)練為主，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維聯(lián)想和想象紙杯的創(chuàng)意用法，并通過(guò)小組合作，發(fā)揮各自的想象力與創(chuàng)造力，完成多功能“百變道具”的制作。在課程的開(kāi)展過(guò)程中，教師還積極運(yùn)用“課堂四聲”——掌聲、笑聲、質(zhì)疑聲和辯論聲，使學(xué)生在生生互動(dòng)中不斷迸發(fā)出創(chuàng)意的火花。

2.使學(xué)生愛(ài)上創(chuàng)新與合作

“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—發(fā)散思維—聚焦創(chuàng)意—解決問(wèn)題—繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”是一個(gè)激發(fā)創(chuàng)新行為的循環(huán)過(guò)程，它使學(xué)生在構(gòu)思和實(shí)踐過(guò)程中不斷改進(jìn)和創(chuàng)新。

以“變白道具”一課為例。要求各小組在制作出一個(gè)既能當(dāng)橋又能當(dāng)塔的“百變道具”后，還要就小組道具的制作向全班同學(xué)進(jìn)行講解匯報(bào)。一組學(xué)生匯報(bào)時(shí)這樣介紹：“我們用燕尾夾做底面，上面用兩排吸管和牙簽搭高，這樣道具既能立起來(lái)作塔，又能放在橋墩之間作為橋面，而當(dāng)將這個(gè)道具結(jié)構(gòu)作為橋面時(shí)，還能承重一個(gè)乒乓球。”在小組講解結(jié)束后，教師會(huì)引導(dǎo)其他學(xué)生評(píng)價(jià)此道具，使創(chuàng)意想法得以延續(xù)。例如一個(gè)學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)：“我欣賞你們的道具結(jié)構(gòu)，但我有些質(zhì)疑。你們的道具下大上小、下重上輕，因此用它作塔時(shí)會(huì)非常穩(wěn)固，但是用作橋面時(shí)，它就不是一個(gè)很穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，因?yàn)槲埽蚨眨┑某惺芰苄　?。另外一個(gè)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充：“我認(rèn)為你們可以用A4紙和鋁箔紙包裹吸管，這不僅能給吸管加固，而且增大了它的承重面積?！?匯報(bào)小組在討論后表示接受大家的意見(jiàn)，并會(huì)進(jìn)一步改進(jìn)道具。通過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生了解到問(wèn)題的解決不是一蹴而就的，而是循序漸進(jìn)的，需要不斷用富有創(chuàng)意的想法來(lái)推進(jìn)問(wèn)題的解決。

此外，無(wú)論是表演、動(dòng)手操作，還是綜合任務(wù)，都需要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成。因此，每個(gè)小組都會(huì)進(jìn)行明確的分工，包括組長(zhǎng)、計(jì)時(shí)員、制作員等。通過(guò)設(shè)定不同的角色，使學(xué)生在承擔(dān)自身職責(zé)的同時(shí)，也要與其他組員進(jìn)行密切配合，既創(chuàng)造性地完成了任務(wù)，也培養(yǎng)了良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神。

3.讓學(xué)生樂(lè)于展現(xiàn)自我和欣賞他人

DI課程為學(xué)生搭建了多種展現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成就與自我才華的平臺(tái)。此外，DI課堂上開(kāi)放式、多角度的評(píng)價(jià)方式，也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，要首先關(guān)注他人的優(yōu)點(diǎn)，然后再提出建設(shè)性的改進(jìn)意見(jiàn)，并學(xué)會(huì)了用欣賞的眼光來(lái)看待別人的作品或想法。積極的評(píng)價(jià)方式使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了關(guān)注他人發(fā)言的好習(xí)慣，進(jìn)一步提高了認(rèn)知能力。

如今，已有三千余名學(xué)生參加過(guò)至少一年時(shí)間的DI課程學(xué)習(xí)，他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力均得到了不同程度的提升，其中不少學(xué)生還在各類DI競(jìng)賽和活動(dòng)中取得了令人矚目的成績(jī)。

四、頭腦風(fēng)暴課程的廣闊前景

創(chuàng)新一直是教育追求的目標(biāo)，更是社會(huì)前進(jìn)的動(dòng)力。如今，創(chuàng)客教育、可視化編程、STEAM教育的涌現(xiàn)與發(fā)展，都為DI課程的進(jìn)一步研發(fā)和改進(jìn)提供了良好的資源和參考。與其他課程模式相比，DI課程更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，旨在通過(guò)教育創(chuàng)新促進(jìn)科技創(chuàng)新。因此，DI課程具有非常廣闊的發(fā)展空間。

如今，學(xué)校的DI課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)正在嘗試借鑒STEAM教育、創(chuàng)客教育的理念與經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)將DI課程與傳統(tǒng)的科學(xué)、信息課程相結(jié)合，不斷開(kāi)發(fā)并完善創(chuàng)意課程。未來(lái)，學(xué)校還將繼續(xù)探索與實(shí)踐，努力提高DI課程的高度，完善DI課程的體系，將創(chuàng)意的種子植入學(xué)生的內(nèi)心深處，為踐行學(xué)校的“七彩教育理念”，為促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展提供更多、更好的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。

（責(zé)任編輯 ? 姚力寧）