杜磊

摘 要：準(zhǔn)確把握少數(shù)民族大學(xué)生身心發(fā)展的表征，有利于高校精準(zhǔn)做好民族生培養(yǎng)工作。文章結(jié)合新時代背景下少數(shù)民族大學(xué)生身心發(fā)展的表征，從構(gòu)建思政教育主體模式、因材施教推進(jìn)學(xué)業(yè)素養(yǎng)建設(shè)、提高教育管理質(zhì)量、提升教育者育人水平四個方面探討少數(shù)民族大學(xué)生的教育管理工作，對提升民族生的教育管理水平具有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生;教育管理;人才培養(yǎng);思想政治教育;因材施教;育人水平

中圖分類號：G641;G751文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）34-0008-02

少數(shù)民族大學(xué)生是國家建設(shè)和邊疆繁榮的中堅(jiān)力量，高校應(yīng)努力優(yōu)化教育資源，配齊教育的硬設(shè)施和軟設(shè)施，把提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力作為著力點(diǎn)，更好地為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。本文對立德樹人視域下高校少數(shù)民族大學(xué)生教育工作進(jìn)行相關(guān)研究。

一、新時代背景下少數(shù)民族大學(xué)生身心發(fā)展的表征分析

我校招收的少數(shù)民族大學(xué)生（以下簡稱民族生）集中于新疆、西藏等邊遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生因民族文化差異、生源地特點(diǎn)、生活習(xí)慣不同等，表現(xiàn)出各具特色的心理特點(diǎn)。在日常教育管理過程中，要準(zhǔn)確貫徹“因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新”的要求，明確民族生的表征信息，有針對性地進(jìn)行教育引導(dǎo)。

1.思想政治狀態(tài)積極向上，總體理論修養(yǎng)不夠

民族生大多有預(yù)科的經(jīng)歷，在內(nèi)地的學(xué)習(xí)生活加深了他們對國家的認(rèn)同，有著較深厚的愛國基礎(chǔ)，自覺用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，堅(jiān)信中國夢必定實(shí)現(xiàn)，總體上具有奮發(fā)向上、理性平和的表征。但部分學(xué)生的價值觀念有時呈現(xiàn)多元化，對國家的一些政策方針把握不準(zhǔn)、理解不深、學(xué)習(xí)不透。在多種文化相互影響的過程中，他們思維較廣闊，自我意識較強(qiáng)，社會責(zé)任感有所缺失。

2.部分學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，心理素質(zhì)相對脆弱

部分民族生家庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，主要靠國家資助政策完成學(xué)業(yè)。很多學(xué)生是本民族的佼佼者，在本民族內(nèi)部有一定的心理優(yōu)越感，而來到薈萃各地精英的大學(xué)容易產(chǎn)生心理落差，經(jīng)常表現(xiàn)為參與校園活動不積極、聲音小、易害羞等不自信行為，喜歡獨(dú)來獨(dú)往，將自己封閉在狹小空間里。

3.部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不夠，創(chuàng)新意識不足

初入大學(xué)校園的一些民族生抱著巨大的信心，努力學(xué)習(xí)，但限于基礎(chǔ)知識薄弱，難以與其他同學(xué)同頻共振，久而久之失去學(xué)習(xí)斗志，喪失學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈、意志力較強(qiáng)的少部分學(xué)生，才盡全力彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。但一些學(xué)生思想比較保守，循規(guī)蹈矩，競爭意識與開拓精神不足，很少參加學(xué)術(shù)活動和學(xué)科競賽，自我價值實(shí)現(xiàn)的意愿不迫切。

二、基于民族生身心發(fā)展表征的教育工作策略

新時代背景下的民族生身心發(fā)展特點(diǎn)突出，高校要結(jié)合其特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育工作思路，把培養(yǎng)國家發(fā)展需要、民族振興急需的人才作為教育的重中之重。結(jié)合實(shí)際情況，可以從以下幾個方面做好民族生的教育引導(dǎo)工作。

1.強(qiáng)化意識形態(tài)教育，構(gòu)建思政教育的主體模式

要想推動一個群體的發(fā)展和變革，內(nèi)部的使命、認(rèn)同、信念不容忽視。因此，要做好民族生的教育工作，核心是突破思想桎梏，培養(yǎng)新時代的先進(jìn)思想者。江南大學(xué)物聯(lián)網(wǎng)工程學(xué)院把“搭建平臺、促進(jìn)交流，悉聽聲音、共同成長”作為開展民族生思想政治教育工作的關(guān)鍵，致力于提高民族生的思想政治素質(zhì)。學(xué)院的意識形態(tài)教育，主要采用“1+2+3+X”的形式進(jìn)行?！?”代表每位民族生每學(xué)期列席一次黨支部會議，與黨內(nèi)人士集中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)黨性修養(yǎng);“2”代表每學(xué)期兩次的民族生座談會，學(xué)院邀請關(guān)工委老同志參加，實(shí)現(xiàn)老少攜手讀懂中國;“3”代表每一位關(guān)工委老同志對接三位民族生，對其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行全方位指導(dǎo);“X”代表根據(jù)時事政治開展的多次集中培訓(xùn)、教授下午茶、參觀學(xué)習(xí)等活動。

2.結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教推進(jìn)學(xué)業(yè)素養(yǎng)建設(shè)

目前，不少高校在民族生學(xué)業(yè)方面主要采取“積極扶弱”模式，這在一定程度上緩解了學(xué)生基礎(chǔ)薄弱帶來的學(xué)業(yè)壓力，存在一定的合理性，但這一模式也存在弊端，如導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性下降，遇到問題歸因于民族生的身份，缺乏合理的歸因。因此，民族生的學(xué)業(yè)幫扶不能“一刀切”，要有針對性地做好學(xué)業(yè)指導(dǎo)。（1）選拔學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，推進(jìn)日常學(xué)習(xí)規(guī)范化。要選拔一批學(xué)習(xí)成績好、專業(yè)素養(yǎng)高、綜合能力強(qiáng)的學(xué)生作為學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，與民族生一對一匹配，就民族生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。同時開展“筆尖下的物聯(lián)”優(yōu)秀筆記評選活動，遴選一批優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)資源共享。這一措施不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生間年齡相近、專業(yè)相同的優(yōu)勢，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生間的友情，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，促進(jìn)民族大融合。（2）成立“學(xué)霸”講堂，沖刺期末復(fù)習(xí)。高?？梢猿闪ⅰ皩W(xué)霸”講堂，聘請本民族優(yōu)秀的高年級學(xué)生作為主講教師開展學(xué)業(yè)輔導(dǎo)。高年級學(xué)生與民族生具有相同的教育背景和知識接受度，更易理解民族生欠缺什么知識、如何彌補(bǔ)知識、怎樣提高學(xué)習(xí)能力這些現(xiàn)實(shí)問題。這一模式的運(yùn)用，不僅能夠有效幫扶民族生的學(xué)業(yè)，也為低年級學(xué)生樹立了榜樣，找準(zhǔn)了定位，有利于激發(fā)高年級學(xué)生的存在感和成就感，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取。

3.以學(xué)生為中心，提高教育管理質(zhì)量

民族生的學(xué)習(xí)和生活均在內(nèi)地高校的群體之中，因此高校對他們的教育管理不能脫離這個實(shí)際，必須放在一個特定的環(huán)境中進(jìn)行。為此，高校要積極探索有益的做法。（1）資助育人，加強(qiáng)民族生資助與感恩的融合教育。高校要不斷完善民族生的資助工作，形成“獎、貸、助、補(bǔ)、免”多元資助體系。資助的直接目的是助困，旨?xì)w要義是育人。受資助的學(xué)生每學(xué)期要做40小時的義工，高校要引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐認(rèn)識到自己所獲得的資助是社會、他人恩澤和奉獻(xiàn)的結(jié)果，理應(yīng)心懷感恩，心向陽光。這種教育形式可以傳播正能量，培養(yǎng)民族生的感恩之情，實(shí)現(xiàn)資助與育人的雙重目標(biāo)。（2）石榴情深，拓展文化浸潤導(dǎo)育渠道。要有效把握民族生能歌善舞、多才多藝的特點(diǎn)，為他們的發(fā)展搭建平臺。每次年級開會時，可以邀請民族生講解本民族的風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生做好本民族的“解說員”和“宣傳員”;可以開展少數(shù)民族風(fēng)情展，包括經(jīng)驗(yàn)分享會、民族創(chuàng)意秀、文藝晚會等;可以劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，與民族生共慶古爾邦節(jié)、諾魯孜節(jié)等節(jié)日。要通過豐富的民族文化導(dǎo)育，增強(qiáng)民族生的文化自信和民族自豪感，加強(qiáng)各民族學(xué)生之間的交流與融合，讓各民族像石榴籽那樣緊緊抱在一起，塑造溫馨的育人環(huán)境。

4.樹立學(xué)習(xí)意識，提升教育者的育人水平

教育過程必然存在著教育者供給知識與教育對象需求知識之間的矛盾，具體可以表述為教育者對民族政策、民族文化、民族風(fēng)俗習(xí)慣等的掌握程度與教育對象需要其掌握的程度之間的矛盾。高校教師要不斷學(xué)習(xí)黨的民族方針政策，做到學(xué)懂、弄通、會用，堅(jiān)定自身的國家意識、公民意識和中華民族共同體意識;不斷學(xué)習(xí)新思想、新理念，提升向民族生宣講的能力;不斷學(xué)習(xí)各民族的風(fēng)土人情、文化理念，做到尊重民族文化，促進(jìn)校園多元文化的平等發(fā)展，努力營造和諧共生的校園文化。

三、結(jié)語

科學(xué)準(zhǔn)確地把握少數(shù)民族大學(xué)生的新特點(diǎn)，在立德樹人視野下有針對性地做好他們的教育管理服務(wù)工作，可以激發(fā)他們的民族自豪感，調(diào)動他們學(xué)習(xí)積極性和主動性。要注重強(qiáng)化意識形態(tài)教育，構(gòu)建思政教育的主體模式;結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，因材施教推進(jìn)學(xué)業(yè)素養(yǎng)建設(shè);以學(xué)生為中心，提高教育管理質(zhì)量;樹立學(xué)習(xí)意識，提升教育者的育人水平。這樣的教育管理措施，有利于培養(yǎng)具有專業(yè)學(xué)識和深厚文化的“愛國、立志、求真、力行”的德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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