辛莉

摘 要：當前初中英語課堂教學出現(xiàn)沉默現(xiàn)象較嚴重，尤其是在農(nóng)村寄宿制初中的英語教學中，這種英語學習的沉默現(xiàn)象更加嚴重。因此農(nóng)村寄宿制農(nóng)村初中英語教師當前應(yīng)該高度重視學生課堂英語沉默的問題，積極尋找學生在英語課堂沉默的原因，最終才能積極有效提升學生對英語學習的興趣，打破課堂沉默的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制;中學英語;沉默現(xiàn)狀;有效對策

當前造成農(nóng)村寄宿制中學英語教學課堂沉默的原因有很多，只有加強針對性的原因分析才能找到徹底解決農(nóng)村寄宿制中學英語教學課堂的沉默問題的有效策略。本文的研究角度本著有效提升農(nóng)村寄宿制中學英語教學水平和質(zhì)量，力求積極改變當前農(nóng)村寄宿制中學英語教學的方式、方法和內(nèi)容，積極創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過加大學校與家長的溝通，從根源上解決英語課堂的沉默問題。

一、當前造成農(nóng)村寄宿制中學英語課堂沉默的主要原因

（一）缺失的家庭教育

由于農(nóng)村寄宿制中學的學校生活缺少活力，生活圈子比較窄，學生長期寄宿在學校宿舍內(nèi)，與學校的教師和學生交往頻次較高，而與家人相處的機會和時間有限，學生父母對中學寄宿的學生給予的監(jiān)督能力和精力十分有限，很多寄宿的中學生對學習尤其是英語學科的學習產(chǎn)生了非常松懈的想法，僅僅靠學校的教師對學生的英語學習給予指導和引導力度不夠，造成學生的英語知識學習欠缺太多，已經(jīng)跟不上當前英語教師的進度，使得學生在英語課堂之上不得不保持沉默[1]。

（二）寄宿制學校的特殊環(huán)境導致一部分學生學習成績?nèi)找嫦陆?/p>

當前的農(nóng)村寄宿制中學都實行封閉式管理的模式，學生每周只有周末的時間才能回家，很多家庭條件一般的學生在寄宿制學校里會廣泛接觸到很多新鮮事物，例如英語廣播和英文電影等，這些本應(yīng)該成為學生英語知識學習的有效補充。但是由于部分學生過度被這些新鮮事物吸引，分散了有效的英語學習精力，導致英語基礎(chǔ)越來越差，導致了這些學生在英語課堂的沉默。

（三）較差的小學英語教學質(zhì)量

當前很多農(nóng)村地區(qū)的小學英語學習質(zhì)量不高，尤其是偏遠農(nóng)村地區(qū)的農(nóng)村小學極度缺少專業(yè)化的英語教師，甚至很多小學的英語課程都是由其他學科的教師兼任的，造成了學生在小學階段較差的英語學習水平，以至于很多學生升入中學后，英語學習掉隊跟不上當下的英語學習進程，這部分學生在英語課上保持沉默的概率會逐漸增大。

（四）農(nóng)村寄宿制中學英語教師專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力有待加強

當前由于農(nóng)村寄宿制中學的英語教師水平良莠不齊，很多教師在具體的英語教學實踐中還是拘泥于課本的教學內(nèi)容，這種缺少靈活運用教材的教學方式屬于填鴨式教學模式，學生在課堂上被動學習英語，產(chǎn)生不了濃厚的學習興趣，枯燥乏味的英語課堂無法使得學生在課上保持沉默[2]。

（五）寄宿制學校特有的心理問題對學生產(chǎn)生的負面影響

青少年的健康成長離不開良好的家庭環(huán)境和父母的關(guān)愛，當前農(nóng)村寄宿制初中的很多學生從很小的時候就已經(jīng)成為留守兒童，這些學生的父母外出打工常年離家，即使有教師的關(guān)愛、呵護也無法彌補缺少父母關(guān)愛的遺憾，一到節(jié)假日這些學生缺少歸屬感，因此很多學生有著較強的自卑心理，變得沉默寡言，在英語課堂之上表現(xiàn)得過度沉默。

二、有效解決農(nóng)村寄宿制中學英語課堂沉默的對策

（一）有效促進英語教師的專業(yè)水平，改進教學方法

農(nóng)村英語教師專業(yè)水平的提升是有效提高農(nóng)村寄宿制中學英語教學質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)，只有切實提高英語教師的專業(yè)技能才能不斷開拓創(chuàng)新教學方式和教法，積極提升學生參與英語學習的興趣，因材施教、因地制宜地采用恰當?shù)慕虒W方式和方法，最終才能改變英語課堂沉悶的教學氣氛，提升學生參與課堂的積極性和主動性。

（二）營造良好學習環(huán)境，加大家校溝通力度

家庭教育是學校教育的重要補充力量，對于學生來說具有不可替代的作用，當前信息和通信技術(shù)已經(jīng)變得非常發(fā)達，教師可以利用QQ、微信、電話以及家訪等多種途徑和方法展開家長的溝通工作。教師要積極鼓勵農(nóng)村寄宿制中學的學生多參加英語活動，營造良好的英語學習氛圍，逐漸提升寄宿學生參與英語學習的愿望。

（三）有效促進農(nóng)村小學階段英語教學質(zhì)量的提高

農(nóng)村的小學英語教師作為農(nóng)村學生英語啟蒙教學的重要階段，只有成功的小學英語教學才能為中學英語教學奠定良好的基礎(chǔ)，因此教育部門要高度重視農(nóng)村小學英語教學問題，為農(nóng)村學生進一步的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)，學生的英語學習基礎(chǔ)好才能在中學階段積極配合英語教師的課堂互動。

（四）積極加強寄宿制學校學生的心理疏導

初中階段的學生本身具備青春期學生的特殊心理發(fā)展特點，寄宿制學校的學生又非常渴望父母的關(guān)愛，由于長期缺少與父母相處的機會，學校要加強寄宿學生的積極心理疏導，從心理上解決寄宿學生的困惑，提升農(nóng)村寄宿學生英語學習的質(zhì)量和效率。

總之，高度關(guān)注農(nóng)村寄宿制學生的英語學習狀況要從多個方面入手，從內(nèi)到外積極尋找原因才能積極有效地解決農(nóng)村寄宿中學生英語課堂的沉默問題。

參考文獻：

[1]揭英金.應(yīng)對中學英語閱讀課堂沉默的行動研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（31）：275-277.

[2]任禹如.教師提問：打破中學英語課堂學生沉默的關(guān)鍵點[J].海外英語，2014（11）：51-52.