張紅勝

摘 要：化學作為一門源于實驗的學科，在當下的教學中出現(xiàn)了實驗教育和知識記憶的本末倒置，尤其在農(nóng)村地區(qū)，受到實驗室建設(shè)跟不上教學需求的影響，對教學效果和學習效率造成了不可忽視的挑戰(zhàn)。因此，敢于創(chuàng)新、優(yōu)化實驗教學思路，才能適應(yīng)現(xiàn)代化教育的要求，才能為社會培養(yǎng)符合時代要求的人才。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;初中化學;實驗教學

一、目前農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀分析

1.實驗教學的重要性被長期忽視

大多數(shù)老師的教學方法仍然停留在著眼于提高學生對知識的記憶，以提高學習成績，不注重真正貫徹落實對學生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，已經(jīng)不適合現(xiàn)在新課改的要求，不能達到對學生創(chuàng)新能力、動手能力和理性思維的培養(yǎng)。在很多偏遠地區(qū)的一些學校在教學安排上留給實驗課的時間少之又少，甚至把實驗教學簡單壓縮成播放實驗視頻，不給學生實際操作的可能性。再加上實驗對要求學生注意的事項遠比課本上提到的多，學生會對在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)出不自信，達不到應(yīng)有的教學效果。

2.實驗室的建設(shè)工作不到位

最突出的問題就是實驗室的儀器設(shè)備不全，比如在做一些燃燒實驗時，需要在通風櫥中進行，條件達不到只能選取通風良好的地方代替，這不僅是影響實驗效果，更是關(guān)系到實驗安全的問題。另外，日常的藥品補給和儀器更新也不及時，根本達不到教學要求。至于實驗員的水平，也沒有較嚴格的能力要求，實驗室的工作人員分工不明，運行機制混亂。

3.學生的參與興趣低下

在教學中受到老師傳統(tǒng)思維的影響，教學方法單一落后，不能引發(fā)新時代下學生探索知識的興趣。老師在對實驗進行講解的時候，認為內(nèi)容基礎(chǔ)且書上有詳細的過程，學生可以自學，不注重學生的實際掌握程度，進而拉大了學生之間的差距，打擊了能力相對不強的學生的積極性。學校和老師對實驗資源沒有恰當?shù)陌才藕褪褂茫瑢е聦嶒炠Y源的浪費。

二、對農(nóng)村初中化學實驗教學的優(yōu)化措施

初中實驗以驗證性實驗為主，在驗證已有結(jié)論的同時加深學生對知識的掌握，達到融會貫通的效果。進行實驗操作也是對自我的檢驗，可以有效反應(yīng)學習效果，進一步深化化學思維。因此，一定要將學生的興趣提起來，講究新穎的教學方式，加強人文關(guān)懷，使學生真正能在實驗中提升自我。

1.正確認識實驗教育的重要性

作為一門理科學科，化學也是以實驗為基礎(chǔ)的，注重學生的動手能力和在實驗過程中體現(xiàn)出的對實驗原理和化學知識的思考?；瘜W教學離開了實驗教學這個認知途徑，就成為紙上談兵。而且理論與實際之間總存在差距，只有經(jīng)過了親身實踐才能發(fā)現(xiàn)課本之外的問題，能力提升才能有基礎(chǔ)。

因此，要從教學目標的轉(zhuǎn)變和教學設(shè)計的優(yōu)化做起，重點是在課堂中增加對實驗的講解，為實驗課設(shè)置合適的課時安排，保證實驗教學有足夠的時間。也要改變老師的教學設(shè)計，增加課堂中對實驗教學的引導，在課堂演示實驗的同時，結(jié)合實驗過程并基于課本發(fā)問，通過思考與解答為學生拓寬思路。例如在碳酸鈣制二氧化碳實驗中，學生初步接受“控制變量”的實驗思想，針對大理石的粉碎程度、用量、鹽酸濃度等藥品的變化提出假設(shè)，再讓學生親自實驗進行驗證，這是比較完整的優(yōu)化事例。

2.轉(zhuǎn)變教學目標，優(yōu)化教學設(shè)計

學起于思，在教學中引發(fā)學生的思考很有必要。優(yōu)化教學設(shè)計還是要依靠先進的科技手段，借助多媒體工具能給學生提供全面直觀的參考資料，降低學生的理解難度，也集中了專注程度。應(yīng)當看到，教學活動應(yīng)當以學生為主體，老師要尊重學生的主體地位，滿足學生對課堂參與感的需求，即讓學生參與到課堂中來。最為有效的方法就是展開討論，激發(fā)討論熱情。針對教學中出現(xiàn)的問題，鼓勵學生大膽提出，鼓勵批判精神。教學設(shè)計既然服務(wù)于學生，就要根據(jù)學生對內(nèi)容的掌握程度靈活調(diào)整，適當延長討論和交流的環(huán)節(jié)，能在實踐活動中提取創(chuàng)新的思想。教學實踐的創(chuàng)新最終要反饋課堂，每一次實踐都是下一次的基礎(chǔ)。

3.結(jié)合生活實際，激發(fā)學生興趣

化學是一門生活學科，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系，應(yīng)當試著培養(yǎng)學生用化學知識解釋生活中的化學現(xiàn)象。考慮到農(nóng)村地區(qū)學生更易接近自然，可以利用的資源有很多。在學習酸堿指示劑時，除了課本上提到的常用的酚酞和品紅溶液，自然界中還有胡蘿卜皮制成的酸堿指示劑，也可以進行有效的指示作用，此外還有月季花、菊花、喇叭花、牽牛花、鳳仙花等浸出液在酸性溶液或堿性溶液里會明顯地顯示不同的顏色。只要把這些花切碎搗爛，用酒精浸制，所得浸泡液也可以用作酸堿指示劑。

在促進了學生貼近自然了解自然的同時，豐富了學生的探究情感，也加深了師生交流。很明確的一點是，老師在教學中扮演的是引導者，老師能為學生做的不僅僅是整理出詳盡的知識總結(jié)，為學生提供完備的知識體系。更重要的是培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力，或許這才是化學教育的重點。

化學實驗是化學教學的基礎(chǔ)，也是提升化學能力和綜合素養(yǎng)的重要工具，應(yīng)當在農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)造重視實驗教學，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式。立足學生的長久發(fā)展，結(jié)合現(xiàn)階段實驗教學的現(xiàn)狀和存在的問題，探索出適合學生的實驗教學優(yōu)化思路，為提高教學效率和教學質(zhì)量不斷改進。

參考文獻：

[1]王曉梅.淺論農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及有效對策研究[J].中學課程輔導（教學研究），2017，11（36）：26-27.

[2]張東梅.淺談農(nóng)村初中化學實驗教學現(xiàn)狀及解決方法[J].教育界，2015（28）：134.

[3]蔡世峰.農(nóng)村初中化學實驗教學中學生科學探究能力的培養(yǎng)[J].教師，2015（16）：98.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度課題《農(nóng)村初中化學實驗教學中存在的問題與應(yīng)對策略》（課題批準號：GS[2018]GHB1020）成果。