陳素芹

分層次教學(xué)是新課改實施的新型教學(xué)模式，課改的不斷深入為初中語文作文教學(xué)提供了諸多動力。下面，筆者將簡單分析分層次教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

一、完善分層標準，堅持分層原則，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

作文是初中語文教學(xué)的重頭戲，為提升作文教學(xué)成效，在實施分層次教學(xué)時，教師首先要完善分層標準，堅持一定的分層原則，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。一般而言，在實際實施過程中，教師應(yīng)將學(xué)生分成三個層次，其中，A層次學(xué)生具有較強的寫作能力和寫作水平;B層次學(xué)生，基礎(chǔ)扎實，寫作水平中等，C層次學(xué)生，基礎(chǔ)薄弱，寫作水平差，同時寫作興趣低。堅持分層原則，就是要堅持發(fā)展性、互補性和全面性的原則。發(fā)展性原則是指教師要經(jīng)常緊密結(jié)合學(xué)生的作文能力來實施分層和分組，因為學(xué)生所在的層次并非一成不變，這樣才能更好地給與每個層面的學(xué)生個性化幫助與指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能得到最優(yōu)化的發(fā)展。互補性原則主要是指教師要注重學(xué)生之間優(yōu)勢互補，通過強者帶動弱者，強者感染弱者，優(yōu)秀者引領(lǐng)后進者，從而更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。還全面性原則，就是在實施分層次教學(xué)時，不單注重個別學(xué)生發(fā)展，還要注重教育的全面性和公平性，只有這樣才能在完善的分層標準和良好的分層原則下，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

二、明確分層目標，堅持動態(tài)分層，提高學(xué)生的寫作能力

在做好學(xué)生分層后，教師要結(jié)合每個層次學(xué)生的實際情況，有針對性地確定分層作文教學(xué)目標，即整體性的教學(xué)目標，以及作文指導(dǎo)目標和作文修改目標。比如在進行了《假如生活欺騙了你》的專題訓(xùn)練之后，教師可以要求每個層次的學(xué)生，都總結(jié)一下自己課外學(xué)習(xí)語文的情況，并布置半命題作文“假如? ? ? ?欺騙了你”，在此基礎(chǔ)上為每個層次的學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的作文目標。比如，A層次的學(xué)生要做到立意新穎，語言優(yōu)美;B層次的學(xué)生，要確保作文的結(jié)構(gòu)合理，情真意切;C層次的學(xué)生，要做到語言通順，沒有病句和錯別字。分層目標的要求，能很好地激發(fā)學(xué)生的寫作動力。但是教師需要注意的是，分層目標并非一成不變，而是動態(tài)的，只有這樣，學(xué)生在寫作中才能不斷地發(fā)展和進步。現(xiàn)在簡單總結(jié)作文中的構(gòu)思技巧：一是找線索，即文章的構(gòu)成線索，其作用是將作文的所有材料貫穿成為有機的整體，因此，只有抓住線索，才能確保構(gòu)思活動順利實施。二是穿插交織，在敘事性作文中，這是最基本的技巧，是學(xué)生對作文整體構(gòu)思的結(jié)果。其中，穿插主要是針對作文的組織方法而言的，而交織主要是針對不同作文的線索而言的。三是懸念伏應(yīng)，這是學(xué)生在作文寫作中必須掌握的技巧，懸念的設(shè)置、伏筆與照應(yīng)的運用能更好地提升作文寫作水平。四是鋪墊襯托，鋪墊的作用是為故事情節(jié)的高潮做準備，而襯托主要是為突出鮮明的主題。五是語體情調(diào)，確保語體恰當，也就是語言體式與色調(diào)的恰當，而情調(diào)主要是語言風(fēng)格特色。這就需要學(xué)生在不斷地寫作訓(xùn)練中逐漸掌握構(gòu)思的技巧，這樣才能更好地完成寫作。

三、注重分層指導(dǎo)，堅持有的放矢，促進學(xué)生的高效寫作

第一，切實注重學(xué)生閱讀中的分層指導(dǎo)。因為讀寫結(jié)合是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵，所以在實施分層教學(xué)時，需要教師強化學(xué)生的分層閱讀指導(dǎo)。初中語文教材中收錄了很多不同題材的文章，可以針對這些題材來指導(dǎo)分層閱讀，并將閱讀中的知識與寫作相結(jié)合，促進學(xué)生閱讀水平的提升。

第二，切實注重分層寫作教學(xué)。作文寫作涉及的范圍較廣，有描寫類的，有片段類的，還有謀篇布局類的，此時就需要結(jié)合寫作內(nèi)容來強化對學(xué)生的分層指導(dǎo)。比如作文題“我敬愛的? ? ? ?”，謀篇布局時，對于C層次學(xué)生而言，主要是做到系統(tǒng)和全面，指導(dǎo)學(xué)生掌握此類作文的寫作技巧，再指導(dǎo)學(xué)生獲取寫作素材。而對于B層次學(xué)生而言，主要是指導(dǎo)其學(xué)會在題意下，確定寫作的方向和構(gòu)思;對于A層次學(xué)生，可讓其自主發(fā)揮寫作，然后教師針對作文進行點評。

第三，注重寫作技巧的分層指導(dǎo)。一般而言，學(xué)生在寫作中最大的困難是統(tǒng)籌構(gòu)思，所以需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的能力，切實掌握以下幾種構(gòu)思方法，只有在構(gòu)思之后才能更好地完成作文的寫作。一是通過構(gòu)思，明確作文的主題意蘊，必要時在構(gòu)思中寫出其主題句。二是通過構(gòu)思確定標題。確保標題具有畫龍點睛的作用。三是通過構(gòu)思分層概括并簡述作文內(nèi)容，明確列出構(gòu)思過程和部分要點，這也是整篇作文的雛形。四是通過構(gòu)思確定作文的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)主要取決于敘述的方式，有的是縱向發(fā)展的，有的是橫向發(fā)展的。五是通過構(gòu)思確定文章的起承轉(zhuǎn)合。

四、結(jié)語

綜上所述，分層教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的實施，需要切實強化學(xué)生的分層，并加強對分層目標的確定、分層實施的指導(dǎo)，這樣才能切實提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的作文水平。