劉夕然

摘 ?要：如今，小學(xué)階段的英語(yǔ)教育，正在被越來(lái)越多的教育者和家長(zhǎng)所重視。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)向來(lái)都是求早，很多家長(zhǎng)為此甚至?xí)屪约旱暮⒆釉谘姥缹W(xué)語(yǔ)階段就置身于英語(yǔ)的氛圍中。小學(xué)生的語(yǔ)言體系尚未完全定型，這一時(shí)期對(duì)第二語(yǔ)言的接受能力和潛在意愿是最高的。因此，重視小學(xué)英語(yǔ)，提高該階段的教育教學(xué)質(zhì)量，是促進(jìn)我國(guó)英語(yǔ)水平切實(shí)提高的第一步，也是關(guān)鍵一步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) ?教育 ?教學(xué)質(zhì)量

教師，是教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和帶領(lǐng)者，直接與學(xué)生密切接觸。很多情況下，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握的水平如何，非常依賴于教師教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)展如何。英語(yǔ)，不同于其他學(xué)科，其本質(zhì)是一門語(yǔ)言，充分認(rèn)識(shí)到這一本質(zhì)，是找到切實(shí)提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的前提。本文將從教師的角度出發(fā)，探討提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一、夯實(shí)教師教學(xué)基本功

想要達(dá)到理想的教學(xué)效果，與學(xué)生的態(tài)度、教學(xué)的方式等因素都有關(guān)聯(lián)，然而，這一切的前提，是要求教師擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功。這種基本功的含義，不是單一的，不只是要求教師知識(shí)儲(chǔ)備充足。比如，教師需要有足夠的耐心、親和力，能讓學(xué)生對(duì)自己足夠接受，才能更好地使其接受教育;教師需要懂得學(xué)生在各種年齡段的心理特征，采用符合他們思維和心理的方式去教學(xué);教師要懂得靈活變通，因?yàn)橥瑯拥闹R(shí)，可以用很多種方法去傳授，而有時(shí)候教師所慣用的方法是學(xué)生所不接受的，這時(shí)候就需要教師擁有敏銳察覺(jué)和及時(shí)改變的能力。以上種種，都是教師教學(xué)基本功所要求的小小部分，真正的教育，是一門高深的學(xué)問(wèn)，需要教師在整個(gè)職業(yè)生涯中去摸索和領(lǐng)悟。

本文的關(guān)注點(diǎn)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，而其實(shí)無(wú)論是什么學(xué)科類型，對(duì)教師的教學(xué)基本功提出的要求都是一致的。只有夯實(shí)了基本功，才能為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。

二、充分引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)立足夠自信

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門全新而陌生的語(yǔ)言，其構(gòu)詞方式、語(yǔ)法體系都與漢語(yǔ)大不相同，因此，很多學(xué)生在接觸英語(yǔ)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)得比較膽怯、不自信。這種情緒倘若不能及時(shí)地得到正確的引導(dǎo)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生后期對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生排斥和畏懼的心理，給英語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的阻力。在教學(xué)中，常常能發(fā)現(xiàn)這樣的例子：學(xué)習(xí)記憶單詞時(shí)，學(xué)生對(duì)于那些較短、讀音較簡(jiǎn)單的，且含義較貼近生活的單詞會(huì)表現(xiàn)出更加充足的信心，如milk（牛奶）、cat（貓）等，這些單詞，學(xué)生會(huì)非常愿意學(xué)習(xí)和使用，甚至很快就開(kāi)始用這些單詞來(lái)代替其漢語(yǔ)表達(dá)。而對(duì)于一些比較長(zhǎng)、含義更抽象的，就會(huì)產(chǎn)生排斥心理，如fantastic（極好的）等，學(xué)生往往沒(méi)有過(guò)多興趣。此外，這類單詞由于字母較多，讀音也分為多個(gè)音節(jié)，很多學(xué)生由于擔(dān)心記不住讀音，會(huì)將其讀音用漢語(yǔ)諧音標(biāo)注，這就會(huì)進(jìn)一步導(dǎo)致發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況出現(xiàn)。

對(duì)此，需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助其認(rèn)識(shí)到，英語(yǔ)不是一門困難的學(xué)科，而是世界上另一種有趣的語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜的單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行造句，或者用這些單詞去替換一些學(xué)生熟悉的文章段落中的漢語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生更直觀地了解其含義和作用，進(jìn)而幫助學(xué)生樹(shù)立對(duì)英語(yǔ)的足夠自信。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂內(nèi)容

小學(xué)階段的英語(yǔ)教材內(nèi)容，通常是比較貼近生活、實(shí)用性強(qiáng)的^[1]。如人教版三年級(jí)英語(yǔ)教材中，Unit1第一課的內(nèi)容就是幾位主人公初次見(jiàn)面，互相問(wèn)候。此時(shí)，教師就可以結(jié)合課本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，組織學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)候等基本交流。

除此之外，還可以根據(jù)課文的主題內(nèi)容，與學(xué)生生活結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到更高的參與感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如人教版三年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)教材中，Unit6的主題為Happy birthday，教師在講授這部分內(nèi)容時(shí)，就可以與正在過(guò)生日的學(xué)生們進(jìn)行合作，讓全班同學(xué)用課本中的英語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行祝賀，在歡樂(lè)的氣氛中完成這一部分的教學(xué)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能豐富課堂內(nèi)容，培養(yǎng)輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中使用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)表達(dá)，消除對(duì)英語(yǔ)的畏懼和排斥，從心底里認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，是一種交流的工具，從而更加自信主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

四、注重長(zhǎng)期積累和及時(shí)鞏固

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，要做到有效學(xué)習(xí)，最重要的一點(diǎn)就是積累。積累了足夠的詞匯量、閱讀量，英語(yǔ)水平會(huì)自然而然地提高^[2]。因此，教師在教學(xué)時(shí)，不能只將目光放在課本內(nèi)容上，還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)恼n余任務(wù)，如每天閱讀300詞的英語(yǔ)小短文、每周觀看一部英文電影等既不枯燥又能充分接觸英語(yǔ)的小任務(wù)。這些內(nèi)容起初可能會(huì)被學(xué)生視作一種負(fù)擔(dān)，但一段時(shí)間后就會(huì)成為習(xí)慣。而這樣的習(xí)慣，會(huì)潛移默化地拔高一個(gè)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握程度上限。

積累之外，還要注重鞏固。遺忘是每個(gè)學(xué)習(xí)者都會(huì)經(jīng)歷的過(guò)程，這是不可避免的，只有及時(shí)鞏固才能真正掌握知識(shí)。需要注意的是，學(xué)生在面對(duì)遺忘時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生很多負(fù)面情緒，甚至喪失信心，這需要教師給予學(xué)生足夠的鼓勵(lì)，讓他們知道遺忘是一個(gè)很正常的過(guò)程，然后積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是掌握一門外語(yǔ)的良好時(shí)期，將英語(yǔ)課設(shè)置在小學(xué)階段無(wú)疑是出于這一考慮。然而，小學(xué)生上英語(yǔ)課不代表就能真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)，很多小學(xué)階段形成的對(duì)英語(yǔ)的誤解和抗拒，會(huì)延續(xù)到未來(lái)。因此，教育者要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理，探索出更多合理途徑，提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)我國(guó)的英語(yǔ)教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡青俊.提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].校園英語(yǔ)，2018.

[2]李瑩.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量之我見(jiàn)[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017：117.