劉世營

初中語文教學過程中，教師要改善傳統(tǒng)的教學模式，有針對性地對教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，從而更好地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，促進學生學習質(zhì)量的提高，本文主要結合如何提升學生初中語文的學習興趣展開研究分析，并對相應的初中語文教學策略進行闡述，希望對提升學生初中語文的學習興趣這一議題有所啟發(fā)。

一、明確科目自身魅力，讓學生認識到語文學習的重要性

傳統(tǒng)的語文教學中，教師往往采用灌輸式的教學方式，僅僅是將知識內(nèi)容講述給學生，學生的學習積極性和學習興趣難以有效提升，這種教學方式最終會導致整個課堂教學較為枯燥乏味，學生對知識的理解和掌握也僅僅是一種完成任務式的思想，甚至會出現(xiàn)一定的抵觸和厭惡情緒，這對于學生的自主學習意識的提升也是極為不利的。所以為了有效提高語文教學質(zhì)量，就需要從學生入手，要讓學生認識到語文學習的重要性，激發(fā)學生的自主學習意識，在實際的教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，有計劃性地培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的知識理解和知識運用的習慣和能力，以此來不斷提高學生語文學習興趣。

二、教師采取多元化備課，建立良好的語文課堂氛圍

針對語文教學，教師要積極做好語文備課工作，教師的備課質(zhì)量高低對實際的課堂教學質(zhì)量有很大影響，教師需要結合實際的教學內(nèi)容積極組織和設置相應的教學內(nèi)容和教學形式，并創(chuàng)設出一個更加良好的學習環(huán)境，為學生創(chuàng)造出一個輕松愉悅的學習氛圍，所以教師針對語文備課，不僅要結合實際的教學計劃和教學大綱，同時還要結合實際的語文知識內(nèi)容和學習的學習情況展開，更好地符合學生的認知水平和認知能力，讓學生明白語文知識對自身知識理解和實際成長的重要性。比如在針對《音樂巨人貝多芬》教學過程中，教師可以對學生進行提問：同學們，你們喜歡音樂嗎？喜歡聽什么樣的音樂呢？喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風格，為你們播放古典樂曲。借助多媒體設備向?qū)W生播放有關《命運交響曲》的音樂，并讓學生閉上眼睛進行感受，然后向?qū)W生進行提問， 從整個音樂旋律中，你們聽出了什么？教師要向?qū)W生講述貝多芬的創(chuàng)作背景和實際的音樂內(nèi)涵，這個音樂中反應出貝多芬與命運抗爭的心理歷程：苦悶——絕望——不甘——抗爭——通過這首音樂，引導學生加深對《命運交響曲》的認識，以此來向?qū)W生引出著名音樂作曲家貝多芬，然后向?qū)W生講述貝多芬的生平事跡，讓學生初步認識和了解貝多芬的生活苦難，并引導學生進入到實際的課文內(nèi)容中進行學習和感悟。通過這種教學方式導入新的課文，不僅可以幫助學生了解整個課文內(nèi)容，同時也能夠激發(fā)學生的學習興趣，更好地激發(fā)出學生的學習熱情。進行初中語文教學，就需要采取多樣化的導課方式，激發(fā)學生的學習積極性和學習興趣。

三、組織相關的課堂活動，調(diào)動學生的學習興趣

針對初中語文教學，教師可以設置多樣化的教學形式，結合實際的教學內(nèi)容有針對性地開展和組織課堂教學活動，比如開展知識辯論賽、演講比賽、詩歌朗誦、課本劇等多種形式的課堂活動，不僅可以有效豐富課堂內(nèi)容，同時可以讓學生在參加活動的過程中，加深對課文知識的理解，有效激發(fā)學生的學習興趣。通過競賽的方式，可以激發(fā)出學生的好勝心，引導學生展開更加積極的知識競賽，從而更好地激發(fā)學生的學習興趣。另外針對課文內(nèi)容《皇帝的新裝》教學中，教師可以結合實際的課文內(nèi)容，有針對性地開展相應的課堂活動，組織學生編排相應的課本劇，結合課文內(nèi)容中皇宮、織房和由更衣室到游行廣場三個場景進行編排，以此來激發(fā)學生的參與積極性。教師通過對學生的劇本設置和指導，可以組織學生有批次有秩序地進行演練和表演，然后對不同小組的表演情況進行打分，對評分較高的小組進行表揚獎勵。在這種課堂活動中，學生的學習興趣有效提升，課堂教學氛圍也更加活潑生動，因而學生在輕松愉快的學習氛圍中可以加深對知識的理解和掌握。

四、強化學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性

在初中語文教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學主導地位，對教學模式進行優(yōu)化創(chuàng)新，要為學生營造和創(chuàng)設出更加寬松廣闊的學習空間，從而幫助學生更好發(fā)揮自身的主體作用。比如在針對初中語文課文《孔乙己》教學中，按照教學大綱和教學計劃是讓學生通過課文學習來理解作者對于人物形象的刻畫，尤其是對人物的語言和行動以及表情等方面的敘述和描寫。所以教師在實際教學中要引導學生關注到實際的描寫細節(jié)，指導學生學會對人物細節(jié)進行分析，從而提高學生的認知能力。新的教育理念下，教師是課堂教學的組織者和參與者，學生是整個課堂教學的主體，所以在實際的教學過程中，教師應該發(fā)揮學生的主體地位，讓學生展開積極的思考和研究討論，以此來鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時，教師可以有效地發(fā)現(xiàn)學生在實際學習中存在的問題，對學生展開針對性的教學引導，更好地啟發(fā)學生的學習思維，鍛煉學生的學習能力，更好地提高語文素養(yǎng)和學習能力。

總體來說，在初中語文教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，能夠有效提高整體的語文教學質(zhì)量和效果，所以在語文教學中要有針對性地對教學方式進行優(yōu)化創(chuàng)新，應該彰顯科目自身魅力，讓學生認識到語文學習的重要性;教師采取多元化備課，建立良好的語文課堂氛圍，同時組織相關的課堂活動，激發(fā)學生的學習興趣，在教學中強化學生的主體地位，激發(fā)學生的學習積極性。

[作者通聯(lián)：山東臨沂市臨港經(jīng)濟開發(fā)區(qū)臨港實驗中學]