郭爽 張智勇

閱讀下面的文字，按要求寫作。

讀者是一個美好的身份。然而，一個人并不是隨便讀點(diǎn)什么就可以稱為讀者的。

——周國平

以上文字，引發(fā)了你哪些感悟與思考？請自擬題目，寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可闡述觀點(diǎn)，也可抒發(fā)感情。

要求：（1）除詩歌外，文體自選;（2）不少于600字;（3）不得出現(xiàn)含考生個人真實(shí)信息的地名、校名、人名等。

寫作點(diǎn)撥

一、探尋素材出處，品命題深意

2019年湖州中考作文繼續(xù)保持著近年“穩(wěn)中求變”的命題風(fēng)格，以周國平《做一個終身讀者》中的語句作為作文立意、構(gòu)思的材料，題材不限，體裁不限，注重真情實(shí)感。怎樣才能成為一個真正的讀者？這是命題者想要引發(fā)學(xué)生思考的話題，這一話題既契合閱讀要求——“語文的本質(zhì)就是‘多讀書”，又具有很強(qiáng)的思辨性——“我們究竟該讀點(diǎn)什么”“該以怎樣的態(tài)度閱讀”“在讀書中想要遇見怎樣的自己”。

二、解讀關(guān)鍵詞語，悟材料真意

品析材料中的關(guān)鍵詞，材料用“美好”定義身份，讓學(xué)生感知讀者本應(yīng)高雅，強(qiáng)調(diào)自我感悟，引導(dǎo)考生關(guān)注自身，思考生活;用“隨便”提示態(tài)度，告知學(xué)生態(tài)度需要甄別，“讀書”不可“隨便”，要有所選擇，有所講究，有所取舍，有所堅持，有點(diǎn)品位，為人處世也是同理。用“什么”達(dá)成素養(yǎng)，“什么”既可指有字之書，又可指無字之書，或可指心靈之書，讀書是一種講究，更是一種生活態(tài)度，閱讀品位亟待提升，生活品位也如此。

三、驅(qū)動多元立意，重思辨能力

命題者在審題立意、寫作內(nèi)容和寫作形式上，為學(xué)生提供相對開放和自由的寫作空間。品讀周國平的語句時，關(guān)于讀者和閱讀的關(guān)系，學(xué)生的思維應(yīng)該是多樣化、輻射狀的，從閱讀書籍到經(jīng)歷人生，從汲取知識到品味生活，從讀書到做人，這其實(shí)對學(xué)生的思維提出了較高層次的要求，學(xué)生可以調(diào)動自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，在比較和辨析中形成正確的認(rèn)知和判斷，正確認(rèn)識自我、社會和人生，讓寫作回歸其表達(dá)和交流的目的。

寫作思路

思路一：擇選精要得真諦，從選擇讀物角度立意。追求暢銷的時尚或是盲從媒體宣傳的閱讀，如此風(fēng)氣在當(dāng)下實(shí)為常見，作為讀者，該有甄別的意識，該有屬于自己的閱讀態(tài)度，讀者是一個美好的身份，一個人并不是隨便讀點(diǎn)什么就可以稱為讀者的。對閱讀的對象要有講究、有甄別、有取舍，如此才能提升自己的品位，使靈魂足夠豐富和深刻，記敘選擇讀物的過程，體現(xiàn)一個讀者閱讀的品位。

思路二：讀書學(xué)道悟良知，從閱讀的最高境界角度立意。讀一本好書，是與文字、讀者、心靈的對話，與作者精神相契合，領(lǐng)悟作品真諦，獲得精神啟迪，這便是一個讀者該有的意識和姿態(tài)。人類精神文明的成果是以書籍的形式保存的，讀書就是享用這些成果并把它們據(jù)為己有的過程。可以采用記敘的方式，講述自己某次閱讀作品的經(jīng)歷，或是用常讀常新的經(jīng)歷，書寫作為讀者的美好。

思路三：拓展內(nèi)涵重深度，從生活態(tài)度角度立意。拓展“讀物”與“閱讀”的內(nèi)涵，此處的“讀物”可以是無字之書，亦可以是心靈之書，可以是紛繁的社會，亦可以是豐富的生活。此處的“閱讀”可以是一種經(jīng)歷，也可以是一種體驗(yàn)， 但無論是哪一本書，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度對待，認(rèn)真生活、認(rèn)真經(jīng)歷的才可謂是一位好讀者，可以記敘自己閱讀人生這部書的經(jīng)歷、收獲、啟迪。

思路四：換位思考重思辨，從雙重身份的角度立意。我們每個人都是創(chuàng)造自己生活的“作家”，我們的人生便是一部精心寫成的“作品”，同時，我們又是這部作品的第一“讀者”。雙重身份，雙重責(zé)任，我們既要將自己的生活書寫得精彩動人，也要讓我們的讀者感受到人生的意味深長。真正的讀者要能夠從書中感知苦辣酸甜，獲得啟迪，適時調(diào)整人生的方向，讓前路更加精彩。

滿分佳作

綠色的文字

湖州一考生

明媚的陽光傾灑下來，照耀在樹上，樹枝上已經(jīng)長出來嫩綠的鮮葉，還有幾朵淡粉色的花在枝頭加以點(diǎn)綴，我仿佛聞到了花葉的香味。枝頭上有東西在動，聽，是幾只麻雀在細(xì)細(xì)地品讀綠色的文字。

書上說：“書就像是面包。”可我讀了這么久的書還是很餓。我伸了伸懶腰，打著哈欠把蔥姜蒜切好，將嫩綠的生菜洗凈，上面的脈絡(luò)仿佛有綠色的文字，我讀懂了，那是農(nóng)民們?yōu)⑾碌暮?，是雨水打著葉，是肥料滋潤的痕跡，我仿佛瞬間有了李白的豪情壯志和蘇軾的吃貨形象，我像一個揮筆作畫的大畫家，將生菜倒入鍋里，加入幾滴醬油，一盤生菜炒好時，我讀著上面綠色的文字，它在告訴我什么呢？我陷入了沉思。

陽光并不刺眼，鮮紅的跑道圍著綠茵茵的操場，操場上的落葉和草搖曳著歡迎我的加入。我放肆地一圈圈揮灑我的汗水，終于腿下一軟，整個人跌倒在操場上，我大口大口地喘著氣，身上汗如雨下，我不想跑了。這時，風(fēng)吹過來，卷起了樹葉落在我眼前，我讀著上面綠色的文字，它是在告訴我：“不可以輕易放棄，不管遇到什么，都要堅持下去！”我擦了把汗，用力站起來，草兒們在為我鼓勁兒，綠葉在為我加油。原來，讀者讀的不是面包，而是精神。

我手里捧著一本綠色的書，上面的文字是綠色的，我靠在樹上，樹上的紋路在幫我按摩，微風(fēng)陣陣吹來，我漸漸睡著了。這時，歐陽修把風(fēng)叫來了，他喚樹葉下來砸在我身上，我拾起一片，看著上面綠色的文字，他說：“我讀書時那么辛苦，你怎么可以用這樣的態(tài)度對待書呢？孩子，加油吧，你會是一名合格的讀者。”讀者怎么樣才算合格呢？我重新打開書讀起來，里面的情節(jié)引人入勝，我學(xué)會了主人公那善良、堅強(qiáng)、不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會了在遇到難題時應(yīng)該沉著冷靜，學(xué)會了做一名真正的讀者。

讀者讀的不一定是書，但讀到的，一定是事物的道理，是精神，是品質(zhì)，對于我來說，綠色的葉子就是最好的書。

我深深地呼吸著，聞到了花草的香味，麻雀仍在枝頭讀著，它們作為讀者在告訴我：“中考加油，你會成功的！”我點(diǎn)點(diǎn)頭，這是讀者和讀者關(guān)于綠色的文字之間的默契。

【評點(diǎn)】

文章亮點(diǎn)頗多，主要有如下兩點(diǎn)：

一、融情于景。生活中處處都是可供我們閱讀的材料，本文立足于生活內(nèi)容，以象征生命力的綠色為著眼點(diǎn)：麻雀品讀綠色的文字，鍋里烹制著綠色的生菜，綠茵茵的操場，綠色的書籍和文字……作者將自己對生活的熱愛、感悟和希望寄托其中，使文章意蘊(yùn)悠長。

二、視角多變。文中，不同的人和物眼中的綠色具有不同的意義，從生活到夢想再到希望，“綠色的文字”的含義在行文中逐層加深，作者身為“讀者”的成長與成熟也在此過程中得以體現(xiàn)。