佟悅 胥馨 汪瑜

(空軍航空大學(xué) 吉林 長(zhǎng)春 130022)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)都是高科技戰(zhàn)爭(zhēng)，軍人在作戰(zhàn)時(shí)使用的武器裝備都是高科技產(chǎn)物，如何才能在戰(zhàn)斗中處于優(yōu)勢(shì)地位，就要求軍人的科學(xué)素質(zhì)要有全面的提高．科學(xué)素質(zhì)包括4個(gè)因素：科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法．在教學(xué)過(guò)程中采取傳統(tǒng)的講授式，效果不明顯，因此嘗試在教學(xué)中采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的新模式．經(jīng)過(guò)了3年的試點(diǎn)教學(xué)研究，積累了大量數(shù)據(jù)，得到以下結(jié)論．

1 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)科學(xué)素質(zhì)養(yǎng)成的促進(jìn)作用

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度養(yǎng)成的促進(jìn)作用

科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度在定義上不同，但對(duì)于這兩方面的培養(yǎng)途徑卻很類似．在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的過(guò)程中，為了能夠使學(xué)員養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，我們?cè)谖⒁曨l中，講授每個(gè)重要定理定律時(shí)，都要講授定律的由來(lái)，科學(xué)家的研究設(shè)想和研究軌跡．而且還會(huì)在課前任務(wù)中引導(dǎo)學(xué)員自己去查閱關(guān)于物理學(xué)家和物理學(xué)史的內(nèi)容，這就會(huì)使學(xué)員崇尚科學(xué)，用科學(xué)的態(tài)度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題．這些在傳統(tǒng)的講授式課堂中是不能夠完成的，因?yàn)闀r(shí)間有限．

1.2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)科學(xué)知識(shí)提高的促進(jìn)作用

1.2.1 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)員掌握知識(shí)程度的對(duì)比分析

傳統(tǒng)課堂以講授為主，在課堂上最多也就講幾道例題，很少有機(jī)會(huì)讓學(xué)員自己動(dòng)手做題，更不要說(shuō)讓學(xué)員講題了．而翻轉(zhuǎn)式課堂主要是學(xué)員為主體，學(xué)員分組討論題目，選派組員進(jìn)行講解，對(duì)知識(shí)相關(guān)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行研究等，可以深化對(duì)知識(shí)的掌握程度．

在沒(méi)有經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)的情況下，從近3年的期中考試成績(jī)進(jìn)行分析，如圖1所示，得到以下結(jié)論.

圖1 全期理科班與試點(diǎn)班成績(jī)統(tǒng)計(jì)

通過(guò)對(duì)理科飛行學(xué)員試點(diǎn)班與全期理科飛行學(xué)員進(jìn)行對(duì)比，可以看出，無(wú)論學(xué)員的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異多少，學(xué)員隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍怎樣，在沒(méi)有及其不配合的情況下，學(xué)員考試成績(jī)總是比 全期平均成績(jī)略高．

2017年春季學(xué)期，試點(diǎn)班學(xué)習(xí)氛圍好，各科考試成績(jī)均中上等，期中考試第一，且分?jǐn)?shù)比第二的班級(jí)高10分．

從這些數(shù)據(jù)的對(duì)比來(lái)看，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)于學(xué)員掌握知識(shí)具有很好的促進(jìn)作用，并且學(xué)完及時(shí)討論，及時(shí)應(yīng)用，對(duì)夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)非常有幫助．

經(jīng)過(guò)系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，從近3年的期末考試成績(jī)進(jìn)行分析，如圖2所示，得到以下結(jié)論.

圖2 經(jīng)系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，全期理科班與試點(diǎn)班成績(jī)統(tǒng)計(jì)

從成績(jī)對(duì)比看，無(wú)論題目難易程度如何，試點(diǎn)班期末考試成績(jī)均在70～80分之間非常穩(wěn)定．這說(shuō)明學(xué)員掌握知識(shí)牢固，而且應(yīng)對(duì)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的題目以及較難題目時(shí)解題思路也很清晰．

1.2.2 傳統(tǒng)課堂與翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)員接受知識(shí)效率的對(duì)比分析——高效能教學(xué)

心理學(xué)上的學(xué)習(xí)保持力原理指出——一般的學(xué)員能夠記住他們所閱讀的10%，所聽(tīng)到的20%，所看到的30%，所看到和聽(tīng)到的50%，與他人所討論的70%，在現(xiàn)實(shí)生活中所運(yùn)用和實(shí)踐的80%，向別人所教授的95%，學(xué)習(xí)保持力如圖3所示．

圖3 學(xué)習(xí)保持力

由這個(gè)原理可見(jiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中有這樣的基本規(guī)律：多感官學(xué)習(xí)，效果高于單感官學(xué)習(xí)；參與式、行動(dòng)式學(xué)習(xí)，效果高于旁觀式、靜觀式學(xué)習(xí)；伴隨思考、交流的學(xué)習(xí)，效果高于少思考、無(wú)交流的學(xué)習(xí)；主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，效果高于被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)．從這個(gè)角度看，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)員深度參與的教學(xué)才是高效能教學(xué)，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”．

課堂效率：傳統(tǒng)教學(xué)課堂上講授基礎(chǔ)知識(shí)、公式推導(dǎo)和例題，對(duì)于理科教學(xué)，公式推導(dǎo)對(duì)于大多數(shù)飛行學(xué)員來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的，所以出現(xiàn)了很多睡覺(jué)或走神的現(xiàn)象，一旦出現(xiàn)這種狀況，就很難在將注意力集中回來(lái)．這樣就會(huì)非常影響教學(xué)效果此為低效教學(xué)．而翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在課前，學(xué)員利用課余時(shí)間已經(jīng)完成了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且已經(jīng)準(zhǔn)備好了問(wèn)題到課堂上解決．有了這樣的準(zhǔn)備，在有限的課上時(shí)間里，在教員的指導(dǎo)和輔助下，解決知識(shí)疑問(wèn)，做練習(xí)題，解釋實(shí)例等，同時(shí)伴隨著討論，課堂效率自然高效．

課外效率：傳統(tǒng)教學(xué)利用課外時(shí)間做作業(yè)，如果有不會(huì)的題目或者做錯(cuò)的題目可能沒(méi)有機(jī)會(huì)或時(shí)間解決．而翻轉(zhuǎn)教學(xué)在課前存在的問(wèn)題正好拿到課堂上來(lái)討論解決，這樣既提高了學(xué)習(xí)效率，又可以及時(shí)地解決問(wèn)題，更可以深化對(duì)知識(shí)的理解．

1.3 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)科學(xué)方法養(yǎng)成的促進(jìn)作用

翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，要求學(xué)員課前自己規(guī)劃時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，有不懂的知識(shí)和課前發(fā)布任務(wù)時(shí)，可以通過(guò)翻閱教材和參考書(shū)，或者上網(wǎng)查閱相關(guān)資料來(lái)完成．而且鼓勵(lì)學(xué)員互助學(xué)習(xí)，以團(tuán)隊(duì)的形式完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)．在這種訓(xùn)練中，學(xué)員很容易養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和利用先進(jìn)的技術(shù)手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)的科學(xué)學(xué)習(xí)方法．這也是傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的．

2 翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)在軍校的具體形式

2.1 班級(jí)規(guī)模

通過(guò)對(duì)4個(gè)小班(人數(shù)在25～30之間)和1個(gè)大班(人數(shù)為51人)試點(diǎn)來(lái)看，小班翻轉(zhuǎn)更利于教員與學(xué)員之間進(jìn)行一對(duì)一的交流和探討，對(duì)于每名學(xué)員來(lái)說(shuō)，自我展示的機(jī)會(huì)也更多．這與很多翻轉(zhuǎn)式教學(xué)研究結(jié)論相同．因此學(xué)校將進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的班級(jí)都設(shè)置成為少于30人的小班．

2.2 學(xué)習(xí)方式

軍校不能使用互聯(lián)網(wǎng)，查閱資料就受限制，因此教員要在校園網(wǎng)上放置大量的從互聯(lián)網(wǎng)上下載的學(xué)習(xí)資料．圖書(shū)館也購(gòu)買了大量的參考書(shū)面，每一種都至少50冊(cè)．

體能訓(xùn)練是飛行學(xué)員一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此給學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間不僅少而且零散．對(duì)于這種情況，10 min以下的微視頻就非常適合我校學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)．

為學(xué)員分組，每組都要有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)員，以其為核心，從對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和分析，對(duì)課前任務(wù)的完成中，培養(yǎng)了學(xué)員團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力．團(tuán)結(jié)是軍人必須具備的素質(zhì)，因此翻轉(zhuǎn)式教學(xué)培養(yǎng)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和能力正是我校需要的．

3 翻轉(zhuǎn)式教學(xué)提高學(xué)員科學(xué)素質(zhì)的具體表現(xiàn)

除了學(xué)習(xí)成績(jī)外，能夠顯現(xiàn)出學(xué)員科學(xué)素質(zhì)提高的具體表現(xiàn)就是進(jìn)行科技制作發(fā)明和參加科技創(chuàng)新競(jìng)賽．

2014年之前，物理教研室從來(lái)沒(méi)有組織學(xué)員參加各類競(jìng)賽，但從2015年實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開(kāi)始，2015年學(xué)員參加第二屆 “八一杯”軍隊(duì)院校大學(xué)生物理科技創(chuàng)新作品競(jìng)賽獲得1項(xiàng)一等獎(jiǎng)，5項(xiàng)二等獎(jiǎng)，8項(xiàng)三等獎(jiǎng)．2016年組織學(xué)員參加第十屆國(guó)際ICAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，獲得7項(xiàng)最具潛力獎(jiǎng)．2016年參加吉林省機(jī)器人大賽獲得1項(xiàng)二等獎(jiǎng)，3項(xiàng)三等獎(jiǎng)和9項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)．2017年計(jì)劃參加競(jìng)賽隊(duì)伍有20項(xiàng)左右．可見(jiàn)新教學(xué)模式對(duì)學(xué)員的創(chuàng)新能力培養(yǎng)作用凸顯，參加各類競(jìng)賽獲獎(jiǎng)情況如表4所示．

圖4 參加各類競(jìng)賽得獎(jiǎng)情況

4 結(jié)論

通過(guò)以上分析表明，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)對(duì)飛行學(xué)員是適合的，而且對(duì)于飛行學(xué)員的科學(xué)素質(zhì)提高有著很好的促進(jìn)作用．但是無(wú)論哪種教學(xué)方法都有阻力，對(duì)于翻轉(zhuǎn)式教學(xué)來(lái)說(shuō)，也有很多制約因素．對(duì)于飛行學(xué)員來(lái)說(shuō)，主要的制約因素是大項(xiàng)任務(wù)比較多，學(xué)習(xí)時(shí)間有限；管理者不配合這種學(xué)習(xí)方法，不對(duì)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督；學(xué)員學(xué)習(xí)毅力不夠，自我管理能力差，不完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)，等等．這些都是在教學(xué)中總結(jié)出來(lái)的問(wèn)題，而且還在不斷的探索和解決中．