鄭麗華

摘 要：“新課改”背景下，學(xué)校教育對于不同學(xué)科的教學(xué)形成了多樣化的教學(xué)理念，小學(xué)思想品德課程的教學(xué)也得到了更高的重視。在教學(xué)中，教師需結(jié)合課程特殊性，遵循教學(xué)原則，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)的策略上不斷創(chuàng)新，給予學(xué)生新的學(xué)習(xí)體驗，從而更好地以思想品德課程塑造學(xué)生正確思想意識、道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“新課改” 小學(xué) 思想品德 教學(xué)策略

一、“新課改”下小學(xué)思想品德教學(xué)原則

“新課改”下的思想品德課程教學(xué)中，教師需要更加全面地理解“新課改”的意義，在教學(xué)中實現(xiàn)教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變與教學(xué)策略的創(chuàng)新。以思想品德課程的教學(xué)原則進行分析，包括以下幾點。

（一）學(xué)生主體性

“新課改”背景下，學(xué)生作為課堂主體的理念得到進一步強化，學(xué)生個體與學(xué)生群體不再是被動的學(xué)習(xí)者，教師需要尊重學(xué)生主體性，實現(xiàn)在教學(xué)課堂上給予學(xué)生支持、引導(dǎo)，與學(xué)生形成有效合作的教學(xué)理念及方式的轉(zhuǎn)變。

（二）內(nèi)容豐富性

思想品德課程與其他學(xué)科有本質(zhì)上的區(qū)別，其重視學(xué)生思想層面的教育與思想品德地樹立，因此在教學(xué)中，更需要跳出教材的局限，增加更多元的素材、生活化的案例，使教學(xué)課堂更加豐富，引導(dǎo)學(xué)生主動體會，形成思想感悟。

（三）形式多樣性

課堂教學(xué)的新意需要從教學(xué)形式上作出創(chuàng)新，教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識，從而掌握學(xué)科知識，形成豐富的學(xué)習(xí)體驗。所以在教學(xué)形式上，需根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段，設(shè)置多種教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、“新課改”下小學(xué)思想品德教學(xué)策略

“新課改”背景下，小學(xué)思想品德課程的教學(xué)需要教師從課程設(shè)計、教學(xué)方式中作出創(chuàng)新，形成多樣化的教學(xué)課堂，為教學(xué)提供多種形式。

（一）擴展性教學(xué)

過去在思想品德課程的教學(xué)中，教材作為課堂教學(xué)的唯一內(nèi)容，常造成教學(xué)課堂的多種限制。在“新課改”下，教材不再是教學(xué)唯一的依據(jù)，所以教師應(yīng)能夠根據(jù)課程目標(biāo)的設(shè)計展開擴展性教學(xué)，引入更多的知識、素材與資料，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感。思想品德課程需重視知識的內(nèi)化，在教學(xué)內(nèi)容上選擇豐富的素材便于學(xué)生理解與認識，例如，在“家鄉(xiāng)新變化”一課中，除了教材上所展示的圖片，教師需提前收集更多的素材，通過圖片、視頻展示的方式，更好地吸引學(xué)生的注意力，也可以布置學(xué)生拍攝“家鄉(xiāng)新變化”為主題的照片，在課堂上進行展示，從而擴展教學(xué)課堂的內(nèi)容，展開具體的說明，提升學(xué)生對于“家鄉(xiāng)”內(nèi)涵的理解，形成對家鄉(xiāng)更深的依戀感、親切感。

（二）生活化教學(xué)

教學(xué)活動需要形成與其他學(xué)科、家庭生活、校園生活的有機結(jié)合，避免教學(xué)單一化，所以在思想品德課程中，需要引入更多生活實例，使學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地理解課程內(nèi)容。例如，在“可敬可愛的家鄉(xiāng)人”一課中，可以引導(dǎo)學(xué)生思考在生活中，誰曾給予我們幫助，有家人、鄰居、同學(xué)、老師也有陌生人，從普通人給予的幫助中，引導(dǎo)學(xué)生形成感恩意識，進而再以“為家鄉(xiāng)作出杰出貢獻的人”為主題，通過幾個名人的事例，讓學(xué)生更好地理解“可敬可愛的家鄉(xiāng)人”的真正意義，了解這些可敬可愛的家鄉(xiāng)人不僅是家鄉(xiāng)的驕傲，也應(yīng)該成為每一個同學(xué)的榜樣，是更值得我們尊敬與學(xué)習(xí)的人。將生活中的一些事例結(jié)合進教學(xué)課堂，更加便于拉進教師與學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生參與討論、互動，更好地達到教學(xué)目的。

（三）遵循學(xué)生特點，展開直觀教學(xué)

思想品德課程的教學(xué)應(yīng)能夠遵循學(xué)生特點，基于學(xué)生年齡段給予針對性的教學(xué)。如低年級的學(xué)生對于直觀、生動的知識與理念接受度更高，所以在教學(xué)中，可以增加直觀教學(xué)的比重，如以視頻教學(xué)的方式，給予學(xué)生更加強烈的情感體驗，進而在教學(xué)活動或生活中指導(dǎo)學(xué)生進行實踐，提高教學(xué)的有效性。例如，在“熱愛解放軍”一課中，可以播放紀錄片《力量》，在一個個感人的故事中，給予學(xué)生更加生動、形象的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生更加深刻地了解解放軍全心全意為人民服務(wù)的宗旨，形成對解放軍更加崇高的敬意。直觀教學(xué)中，以視覺沖擊為學(xué)生帶去思想上的塑造、精神上的洗禮，是低年級教學(xué)中的必要手段。而在高年級學(xué)生的教學(xué)中，可以在直觀教學(xué)的基礎(chǔ)上，配合實踐教學(xué)，給予學(xué)生更加深刻、切身的體會。如在播放“孟母三遷”視頻后，給予學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，布置學(xué)生了解“父母對我的希望”。無論是通過直接與父母進行溝通，還是在生活中“旁敲側(cè)擊”，能夠讓學(xué)生更加真切地了解到父母對于他們有殷切的期盼，更有拳拳愛子之心。以直觀教學(xué)配合生活體驗，使學(xué)生對家庭、親人有正確的理解。

三、結(jié)語

小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中，應(yīng)能夠形成對學(xué)生思想上的教育，并能夠引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化知識，轉(zhuǎn)化為生活中的行為，樹立學(xué)生正確的道德觀念、思想意識。這就需要在教學(xué)中實現(xiàn)多方面的創(chuàng)新，在教學(xué)形式上，轉(zhuǎn)變以單一講課的模式，給予學(xué)生直觀教學(xué)下的生動、直觀的體驗感。在教學(xué)內(nèi)容上，不再單一借助教材知識，而是通過教師、學(xué)生的素材收集，豐富教學(xué)課堂的授課內(nèi)容。在教學(xué)理念上，轉(zhuǎn)變灌輸式授課理念，以生活化的知識、實例引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究。以多種教學(xué)策略的使用，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解思想品德課程的內(nèi)涵與意義。

參考文獻

[1]羅昌斌.小學(xué)《道德與法治》課教學(xué)效果提升策略研究[D].贛南師范大學(xué)，2018.