溫小艷

摘 要：隨著我國社會(huì)的不斷發(fā)展和教育行業(yè)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教育理念對(duì)我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求。在我國目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中許多教師往往受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的限制，過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績而忽略了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。而興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的意義，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中更好地調(diào)動(dòng)自身的積極性，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。根據(jù)此背景，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教學(xué)進(jìn)行了深入的探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)課題的研究提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合性能力 興趣教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)問題情景以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

在我國傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師往往處于課堂的中心地位，而學(xué)生反而處于被動(dòng)的狀態(tài)，不能夠很好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性。而處于小學(xué)階段的學(xué)生相對(duì)而言心理成熟度比較低，自控能力也比較差，在這樣的教學(xué)模式下就很容易導(dǎo)致自控力較強(qiáng)的學(xué)生養(yǎng)成懶惰的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)習(xí)慣性地不進(jìn)行思考和總結(jié)，而對(duì)于一些自控力相對(duì)比較差的學(xué)生而言則會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要注重在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題情景，讓學(xué)生能夠通過問題情景進(jìn)行獨(dú)立的思考和總結(jié)，提升其學(xué)習(xí)自主性。同時(shí)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景的方式為學(xué)生營造一個(gè)輕松而活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在這樣的課堂氛圍中能夠充分地調(diào)動(dòng)自身的思維，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)能夠得到提升，也使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能夠更加具有探究意識(shí)和自主意識(shí)。

二、設(shè)置故事類情景以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)雖然相對(duì)于其他階段的知識(shí)而言只是基礎(chǔ)性的知識(shí)，但是對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其心理成熟度和智力發(fā)育程度影響著其對(duì)知識(shí)的接受能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)一些具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)不能夠很好地理解和學(xué)習(xí)。為了使我國小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到有效的提升，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重在課堂中設(shè)置故事類情景，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置一些學(xué)生感興趣的故事類情景，從而使學(xué)生在課堂中能夠充分調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，能夠更加專注于課堂的內(nèi)容，以達(dá)到構(gòu)建一個(gè)課堂氛圍良好且課堂質(zhì)量佳的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要避免單一地對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解，可以通過一個(gè)相關(guān)的故事逐漸引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠更加容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解度。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)可以先通過唐僧師徒西天取經(jīng)的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講述這一故事時(shí)還可以適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，讓學(xué)生能夠更好地理解故事內(nèi)容，跟隨著教師的思想走。教師可以向?qū)W生們講道：“在唐僧師徒向西天取經(jīng)的過程中，有一天天氣非常的熱，天上的太陽照的他們睜不開眼睛，而這時(shí)候豬八戒化緣得到了一個(gè)大西瓜，師徒四人在高興之余卻對(duì)如何分西瓜才公平而吵了起來。就在這個(gè)時(shí)候，孫悟空認(rèn)為應(yīng)該平均分成四份才是公平的。而聽到孫悟空這么說，豬八戒立馬不高興了，他認(rèn)為這個(gè)西瓜是他辛辛苦苦化緣得來的，所以應(yīng)該多給他分一些才公平，所以豬八戒認(rèn)為應(yīng)該多給自己分一些西瓜，要比其他人都多，就向?qū)O悟空要求分給自己六分之一。孫悟空沒有反駁豬八戒，反而很痛快地給豬八戒切了六分之一的西瓜。豬八戒拿到西瓜卻發(fā)現(xiàn)自己的西瓜比其他人的都要小，就覺得很疑惑。那么同學(xué)們知道為什么豬八戒的西瓜比其他人的小嗎？你們能夠把答案告訴豬八戒嗎？四分之一、五分之一和六分之一之間有什么區(qū)別呢？它們誰大誰小呢？”小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以通過類似這樣的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)具有抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠避免其出現(xiàn)懼怕的心理。

三、聯(lián)系實(shí)際生活以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)過程中教師要注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在熟悉的生活場(chǎng)景中能夠更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中。具體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重利用生活中的學(xué)生們熟悉的事物與教學(xué)知識(shí)相聯(lián)系。例如，教師在向?qū)W生講解問題：小劉要將貨物從甲地運(yùn)輸?shù)揭业兀⒌能囁偈敲啃r(shí)30千米，同時(shí)小王從乙地運(yùn)輸貨物到甲地，他的車速是每小時(shí)40千米，小劉和小王在同時(shí)開車3個(gè)小時(shí)后在途中相遇。通過這個(gè)問題，教師可以適時(shí)地向?qū)W生提問能否求出甲地和乙地之間的距離，當(dāng)學(xué)生求出答案之后教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，向?qū)W生提問兩個(gè)人需要多久可以到達(dá)各自的目的地。從而在這樣的引導(dǎo)當(dāng)中使學(xué)生能夠一步步解決問題，并通過解決問題鍛煉學(xué)生的綜合能力。

四、結(jié)語

總而言之，在目前我國的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中仍然存在著許多的問題亟待解決，需要教師從多方面進(jìn)行優(yōu)化和改善以提升課堂質(zhì)量和課堂效率。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中需要注重以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和糾正，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自身的興趣愛好中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從而創(chuàng)造出輕松愉快的課堂氛圍并使學(xué)生在這樣的課堂氛圍中能夠全面發(fā)展。

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