韓薇

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅蘭州 730050）

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教學(xué)模式，有著堅(jiān)實(shí)的前期理論探索。這一教學(xué)模式立足于課堂，在現(xiàn)代化信息技術(shù)的助力下實(shí)現(xiàn)了從“依教而學(xué)”向“先學(xué)后教＂的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和內(nèi)化，為英語(yǔ)課教學(xué)改革帶來(lái)了新希望。

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

基于國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂理論與實(shí)踐兩方面的研究，我們?cè)诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)理念指導(dǎo)下對(duì)所用教材進(jìn)行了課程教學(xué)設(shè)計(jì)，形成了與教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的導(dǎo)學(xué)案，并開展了基于導(dǎo)學(xué)案的行動(dòng)研究，不斷修改完善教學(xué)方案，使其更符合課程教學(xué)和學(xué)習(xí)者的需求，從而解決翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語(yǔ)課程教學(xué)中具體應(yīng)用。所選案例為西安交通大學(xué)出版社出版的高職高專《閱讀與語(yǔ)法教程》第四單元的Text B閱讀教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過(guò)程如下。

1.1 教學(xué)內(nèi)容分析

《閱讀與語(yǔ)法教程》第四單元的Text B題目是：Thanksgiving Day in United States。這篇閱讀以西方文化——感恩節(jié)的介紹為背景，介紹了有關(guān)感恩節(jié)的起源、風(fēng)俗和傳統(tǒng)美食等文化知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯和句型，培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)等技能和跨文化意識(shí)，突出以學(xué)生為中心，注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教學(xué)目標(biāo)分析

該文的知識(shí)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解西方重要節(jié)日感恩節(jié)的歷史和文化習(xí)俗，學(xué)會(huì)相關(guān)詞匯和句型，學(xué)會(huì)如何用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他人的感恩之情；能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)技能，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化溝通的能力；情感目標(biāo)是通過(guò)學(xué)習(xí)感恩節(jié)的文化知識(shí)，使學(xué)生懂得感恩，學(xué)會(huì)感恩，構(gòu)建一種和諧心態(tài)。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生了解感恩節(jié)的起源、風(fēng)俗和傳統(tǒng)美食。教學(xué)難點(diǎn)：將感恩節(jié)的文化知識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)緊密結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生了解感恩節(jié)的歷史和文化習(xí)俗，學(xué)會(huì)相關(guān)詞匯和句型，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)他人的感恩之情。

1.4 教學(xué)模式

該次閱讀課采用的是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生在課下自主觀看教學(xué)視頻，通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成教師布置的針對(duì)性課前練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固。課堂上，通過(guò)小組協(xié)作交流討論來(lái)完成知識(shí)的內(nèi)化，以完成該次課的教學(xué)目標(biāo)。

1.5 教學(xué)準(zhǔn)備（課前）

課前的教學(xué)準(zhǔn)備主要包括制作導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)視頻以及讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻并完成導(dǎo)學(xué)案兩大內(nèi)容。

首先，根據(jù)該次課程的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)情，設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案。并在課前制作好本次課程的PPT，再運(yùn)用錄屏軟件把PPT轉(zhuǎn)換成的視頻，結(jié)合音視頻頻編輯軟件將音頻、視頻進(jìn)行選取、剪輯、連接等后期制作。視頻時(shí)間控制在8～10min。針對(duì)該次課的主題，將該微課教學(xué)視頻設(shè)計(jì)內(nèi)容主要分為七大部分。

（1）導(dǎo)入。首先提到學(xué)生比較熟悉的西方節(jié)日—圣誕節(jié)，進(jìn)而告訴學(xué)生西方還有一個(gè)比圣誕節(jié)更為重要的節(jié)日，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，再通過(guò)一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)而引出該微課教學(xué)內(nèi)容——感恩節(jié)。

（2）感恩節(jié)時(shí)間。通過(guò)提問(wèn)，引出感恩節(jié)的時(shí)間。

（3）感恩節(jié)起源。通過(guò)一段視頻介紹感恩節(jié)的起源，再以段落文字形式把感恩節(jié)的起源呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)此段落，學(xué)生可以學(xué)習(xí)段落中和感恩節(jié)起源相關(guān)的單詞、短語(yǔ)等。

（4）感恩節(jié)風(fēng)俗習(xí)慣。借助PPT分別介紹感恩節(jié)最流行的四個(gè)風(fēng)俗習(xí)慣，并通過(guò)風(fēng)俗習(xí)慣的詳細(xì)介紹幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)詞匯。首先介紹家庭聚餐活動(dòng)，引出感恩節(jié)飯桌上豐盛的傳統(tǒng)美食；其次介紹梅西百貨感恩節(jié)游行活動(dòng)；再次介紹感恩節(jié)購(gòu)物與黑色星期五；最后介紹觀看橄欖球比賽。

（5）要點(diǎn)梳理通過(guò)圖表梳理和歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的回顧、鞏固與再聯(lián)系。

（6）自測(cè)練習(xí)。根據(jù)該節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)生自測(cè)練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握。

（7）句型總結(jié)。通過(guò)例句，總結(jié)如何表達(dá)感謝的句型，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)西方文化的同時(shí)，還能進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，提高聽說(shuō)能力。

其次，讓學(xué)生觀看教學(xué)視頻并完成導(dǎo)學(xué)案。將該次閱讀內(nèi)容的微課視頻和導(dǎo)學(xué)案通過(guò)QQ群平臺(tái)發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生下載并進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)QQ群及時(shí)與學(xué)生討論或向教師提出自己所遇到的問(wèn)題。筆者做好學(xué)生疑惑點(diǎn)的整理，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，及時(shí)修改教案，調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度、難度和課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)。

1.6 課中

1.6.1 確定問(wèn)題

根據(jù)學(xué)生在QQ平臺(tái)提出的疑問(wèn)和想法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)感恩節(jié)這個(gè)主題是非常感興趣的，對(duì)文章的主旨大意都基本掌握了，但是對(duì)文章的一些細(xì)節(jié)內(nèi)容掌握的還不夠好，在綜合了各方面的情況后，教師將課堂上需要討論的問(wèn)題進(jìn)行整理。為以下問(wèn)題：When do people celebrate Thanksgiving Day?Can you talk about the origin of Thanksgiving Day?

What are the main dishes on Thanksgiving Day？Do you know how to make a turkey dinner?Can you talk about the customs on Thanksgiving Day？How to express our gratitude to others in English sentences?

1.6.2 合作探究

在確定了需要解決的問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)以此處理這些問(wèn)題，采用小組討論、互相幫助的方式，讓學(xué)生之間充分交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這一過(guò)程中使知識(shí)逐漸內(nèi)化，在活動(dòng)中享受自主學(xué)習(xí)探究的樂(lè)趣。教師在課堂中走動(dòng)仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)。

1.6.3 展示質(zhì)疑

在完成小組學(xué)習(xí)和討論后，小組成員對(duì)全組的學(xué)習(xí)活動(dòng)情況進(jìn)行整理，并形成共同學(xué)習(xí)成果。然后由小組組長(zhǎng)向全班做交流，小組內(nèi)的其他成員還可以做補(bǔ)充說(shuō)明發(fā)言，筆者提出自己的疑問(wèn)，傾聽學(xué)生們的解釋。

1.6.4 點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

成果報(bào)告結(jié)束后，先是由班內(nèi)成員進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，然后是小組成員之間互相評(píng)價(jià)，最后筆者再對(duì)小組成果進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)。在實(shí)踐中，根據(jù)本節(jié)課各小組的表現(xiàn)情況，采用小組計(jì)分方式，將整體成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)。讓同組成員認(rèn)識(shí)到合作小組是一個(gè)共同體，個(gè)人目標(biāo)要通過(guò)集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而使小組成員互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。同時(shí)，也針對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的個(gè)人，進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)。

1.6.5 達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

讓學(xué)生快速完成導(dǎo)學(xué)案中的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，和書本上的課后練習(xí)題，并對(duì)文章要點(diǎn)進(jìn)行提煉。

2 結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂無(wú)疑給高職英語(yǔ)教學(xué)改革注入了一種新生力量。但是，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)不是某個(gè)教師能夠制作出來(lái)的，這需要整個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量，英語(yǔ)教研組每個(gè)成員都應(yīng)該學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理論和研究新進(jìn)展，了解高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，了解翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用方面的情況，熟悉翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)和訓(xùn)練中的操作步驟，在教學(xué)過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)探究和反思總結(jié)。