蔣蔚然

（長(zhǎng)江大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖北荊州 434023）

隨著高校思想政治理論課在高等教育當(dāng)中的重要性愈加凸顯，其中的諸多問題也在不斷地暴露。我們高校的思想政治工作存在的主要問題是親和力不夠、針對(duì)性不強(qiáng)[1]。該文基于對(duì)湖北省高校2017級(jí)大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，采用自填式的問卷調(diào)查法，有針對(duì)性地了解湖北省高校2017級(jí)大學(xué)生的政治素養(yǎng)狀況，進(jìn)一步了解高校思想政治理論課的現(xiàn)狀、存在的問題、分析形成的原因；就以上問題提出對(duì)策，探索如何提高高校思想政治理論課的針對(duì)性。

1 高校學(xué)生政治素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 政治素養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1.1 對(duì)本國(guó)基本情況的認(rèn)識(shí)狀況

2016年7月1日,習(xí)總書記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上明確提出:中國(guó)共產(chǎn)黨人“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)”,就要堅(jiān)持“四個(gè)自信”即“中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?！八膫€(gè)自信”不僅是共產(chǎn)黨人的堅(jiān)守，也是廣大人民群眾的內(nèi)心準(zhǔn)則，更是當(dāng)代青年的清晰認(rèn)識(shí)。根據(jù)調(diào)查顯示，高校大學(xué)生在對(duì)“四個(gè)自信”內(nèi)容的回答，有50.3%的學(xué)生選擇了“科技自信”這一項(xiàng)。除此之外，如對(duì)我國(guó)近年的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率、我國(guó)的政體和國(guó)體相關(guān)內(nèi)容了解甚少。

1.1.2 現(xiàn)階段信息獲取傾向狀況

網(wǎng)絡(luò)媒體的普及和應(yīng)用為學(xué)生提供了了解外部世界，知曉內(nèi)部國(guó)情的便利渠道。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)是現(xiàn)在高校大學(xué)生獲取信息的主要渠道，但現(xiàn)存問題是，高校大學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注度普遍較低，對(duì)政治類和經(jīng)濟(jì)類的網(wǎng)頁(yè)瀏覽量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于對(duì)娛樂和游戲類的瀏覽量。

1.1.3 自主思考和獨(dú)立判斷狀況

科技和通訊的進(jìn)步以及網(wǎng)絡(luò)的普及，在給大學(xué)生帶來(lái)便利的信息獲取方式以外，還攜帶者諸多的負(fù)面因素。如網(wǎng)絡(luò)暴力，“鍵盤俠”，故意牽引輿論導(dǎo)向等現(xiàn)象。這些現(xiàn)象的背后推手都在無(wú)形之中影響大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的獨(dú)立自主的思考和判斷的能力，誘引其向真相的相反方向前行。而現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)評(píng)論更是“跟風(fēng)”現(xiàn)象嚴(yán)重，理性和理智淹沒在眾多“跟風(fēng)”隊(duì)伍中，出現(xiàn)時(shí)甚至遭受攻擊。

1.2 形成原因

1.2.1 客觀原因

其一，文理分科的教育制度造成了學(xué)科分化的極端現(xiàn)象。1977年的高考恢復(fù)后文理分科制度便一直存在，這種制度源于對(duì)蘇聯(lián)模式，以分科教育來(lái)快速培養(yǎng)各類專業(yè)人才，能夠高效地滿足由于戰(zhàn)后知識(shí)分子嚴(yán)重?fù)p失而重建的需求。但是，隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，分科制度的弊端也在不斷顯現(xiàn)，文科學(xué)生缺乏科學(xué)技術(shù)常識(shí)，理科學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)。

其二，泛娛樂化的社會(huì)環(huán)境?，F(xiàn)階段社會(huì)的泛娛樂化是無(wú)法避免的現(xiàn)象。復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境也同樣影響學(xué)生的政治素養(yǎng)。

其三，學(xué)生的家庭教育也尤為重要。在該次調(diào)查中，有的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，有的學(xué)生來(lái)自城鎮(zhèn)。在如今城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡現(xiàn)實(shí)情況下，城鄉(xiāng)之間的教育水平和教育資源存在著巨大的差別。家庭教育不僅與家庭經(jīng)濟(jì)條件有關(guān)，也與學(xué)生家長(zhǎng)的職業(yè)有關(guān)。該次調(diào)查中父母為企事業(yè)單位、公務(wù)員、務(wù)農(nóng)，或者其他。家庭教育的是除學(xué)校教育之外重要的教育方式，對(duì)學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，身心健康的形成具有極大的重要性。

1.2.2 主觀原因

個(gè)人的人文素養(yǎng)，反映著政治素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校學(xué)生的閱讀方向偏重于娛樂雜志、小說等，網(wǎng)絡(luò)瀏覽內(nèi)容多以?shī)蕵穬?nèi)容為主，上網(wǎng)興趣方向中網(wǎng)絡(luò)游戲，網(wǎng)絡(luò)視頻等占比較高?，F(xiàn)階段大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中側(cè)重于書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”狀態(tài)，而政治素養(yǎng)偏低的人群主要是高校理科類學(xué)生?？陀^原因與主觀原因存在著一定的關(guān)系，但并不是誰(shuí)決定誰(shuí)的絕對(duì)性關(guān)系。家庭收入，家庭教育，教育制度，社會(huì)風(fēng)氣等客觀原因?qū)Ω咝４髮W(xué)生政治素養(yǎng)的形成狀況是不可避免的，但大學(xué)生可充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性努力克服客觀條件帶來(lái)的限制。

2 高校思想政治理論課現(xiàn)狀分析

2.1 高校思想政治理論課的現(xiàn)狀

2.1.1 課堂“抬頭率”底

“抬頭率”低，是高校課堂普遍存在的現(xiàn)象，而在思想政治理論課的課堂上，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。200人乃至更多的課堂上，教師只有一位，黑板和投影儀只有一個(gè)，課堂人數(shù)過多限制了教師與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流和了解。學(xué)生在課堂上做與課堂內(nèi)容無(wú)關(guān)的事，教師無(wú)法避免這樣的情況。

2.1.2 部分教師政治素養(yǎng)較低

“信馬”才能真“姓馬”，與其他專業(yè)的教師不同的是，思想政治理論課教師不僅傳授知識(shí)，同時(shí)也傳播一種信仰[2]。部分學(xué)生對(duì)思想政治理論課不感興趣的原因之一，也源于教師的教學(xué)。教師首先要對(duì)現(xiàn)實(shí)問題形成自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和判斷，對(duì)馬克思主義有較為深刻的認(rèn)識(shí)，才能真正地引導(dǎo)學(xué)生，影響學(xué)生。

2.1.3 課程考察手段單一

考試是考查學(xué)生對(duì)思想政治理論課的掌握情況的方式，而現(xiàn)今絕大部分高校雖然實(shí)行“2+8”(平時(shí)成績(jī)占有總成績(jī)的20%，筆試成績(jī)占有80%)或者“4+6”(平時(shí)成績(jī)占有總成績(jī)的40%，筆試成績(jī)占有60%)的考查形式，其中平時(shí)成績(jī)基本上為課堂表現(xiàn)或者作業(yè)完成情況。總的來(lái)說，這樣的考查手段仍舊是以筆試成績(jī)?yōu)橹?，并沒有從根本上改變考查學(xué)生的方式。

考查方式與實(shí)踐生活的嚴(yán)重脫離，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)感到枯燥無(wú)味，更不會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，使得思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際效果朝相反的方向發(fā)展。

2.2 形成原因

2.2.1 教材部分內(nèi)容與實(shí)際脫節(jié)

思想政治理論課包括 《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢(shì)與政策》。在黨的十九大召開結(jié)束后，教育部修訂教材，發(fā)行2018版教材。就算如此，與前一套的2015版教材的相隔時(shí)間仍有3年。

教師教用著舊教材教學(xué)，學(xué)生用著舊教材學(xué)習(xí)。教材的部分內(nèi)容已經(jīng)是過去，而新的內(nèi)容還未能及時(shí)的補(bǔ)充上來(lái)。造成了教學(xué)。學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際情況的脫節(jié)，影響著教學(xué)效果。

2.2.2 教師教學(xué)與學(xué)生需求切合度不夠

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)媒體興盛的時(shí)代，學(xué)生獲取信息的能力和渠道呈現(xiàn)多樣化的趨勢(shì)，教師對(duì)于信息的掌握并不具有絕對(duì)的權(quán)威性；學(xué)生的注意力和關(guān)注度更加廣泛，知識(shí)面更加全面，因此，完全的傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求。教學(xué)方法和教學(xué)工具缺乏時(shí)代性，無(wú)法引起學(xué)生興趣和關(guān)注度，是的教學(xué)效果欠佳。

由于職稱評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)的量化等因素，現(xiàn)階段高校“重科研，輕教學(xué)”是普遍存在的問題。教師個(gè)人有著卓越的專業(yè)素養(yǎng)，堅(jiān)實(shí)的理論功底，但是在教學(xué)能力上往往存在短板現(xiàn)象。這其中也存在著與教師運(yùn)用新媒體技術(shù)的能力，實(shí)時(shí)了解學(xué)生需求狀況的能力有關(guān)。

2.2.3 學(xué)生個(gè)人缺乏信仰的支撐

信仰問題一直以來(lái)都是各方爭(zhēng)相討論的重點(diǎn)問題。西方鼓吹“中國(guó)人無(wú)信仰”，缺乏科學(xué)的宗教能是一種信仰，那么具有強(qiáng)大科學(xué)支撐的馬克思主義同樣可以是一種信仰。在對(duì)高校大學(xué)生信仰調(diào)查中有超過半數(shù)的學(xué)生（58%）處于無(wú)信仰狀態(tài)。往往這樣的學(xué)生時(shí)思想狀況薄弱的群體，易受到惡意言論鼓吹和煽動(dòng)，易產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿的極端思想，不利于個(gè)人的未來(lái)的發(fā)展。

3 提高思想政治理論課針對(duì)性措施

3.1 思想政治教育的主體針對(duì)性教學(xué)

3.1.1 提升理論專業(yè)素養(yǎng)

教育者本身就是受過教育的[3]，思想政治理論課教師作為信仰的傳播者和學(xué)生引導(dǎo)者要做到習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的政治素質(zhì)過硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師。提升思想政治教育理論課教師的專業(yè)素養(yǎng)是各個(gè)高校思想政治理論課改革的重點(diǎn)內(nèi)容。

3.1.2 提高理論課教學(xué)能力

建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍不僅有需要堅(jiān)實(shí)的理論能力，還需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力。讓思政課“活”起來(lái)，“火”起來(lái)，考驗(yàn)著教師將專業(yè)教師素質(zhì)融入理論，將理論付諸實(shí)踐的能力。

3.1.3 豐富課程考察手段

針對(duì)性教學(xué)配合針對(duì)性的檢測(cè)。針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，設(shè)置不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，將考核方式與專業(yè)特性相聯(lián)系。這也要求思想政治理論課教師與其他專業(yè)教師合作教學(xué)，聯(lián)合考察。其次，要注重社會(huì)實(shí)踐。高?？梢罁?jù)課程設(shè)置來(lái)舉辦相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中考察學(xué)生的能力的。

3.2 思想政治理論課的客體自主性學(xué)習(xí)

3.2.1 堅(jiān)定信仰

高校大學(xué)生要以馬克思主義為信仰，以馬克思主義為指導(dǎo)實(shí)踐的最根本的世界觀。認(rèn)真學(xué)習(xí)思想政治理論課的內(nèi)容，做到“入耳，入腦，入心”。同時(shí)對(duì)于馬克思主義理論專業(yè)的學(xué)生要做到“在馬信馬、在馬學(xué)馬、在馬研馬、在馬講馬、在馬用馬?！笨偟膩?lái)說，便是要堅(jiān)定信仰馬克思主義。

3.2.2 踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

社會(huì)主義核心價(jià)值觀不僅高校大學(xué)生價(jià)值觀的集中表達(dá)和體現(xiàn)，也是對(duì)大學(xué)生價(jià)值觀的規(guī)范和要求。踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代青年責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

3.2.3 做勇于擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人

要愛國(guó)，忠于祖國(guó)，忠于人民；要?jiǎng)?lì)志，立鴻鵠志，做奮斗者；要求真，求真學(xué)問，練真本領(lǐng)；要力行，知行合一，做實(shí)干家[4]。習(xí)近平總書記對(duì)當(dāng)代青年提出了明確的要求。時(shí)代新人要勇于承擔(dān)，肯于實(shí)干，要有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)。