李小楠　單琳清

【摘要】在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的會計做賬方式，已經(jīng)無法滿足發(fā)展的需求，需要及時進(jìn)行會計轉(zhuǎn)型，要求技工學(xué)院加大對教學(xué)的重視。對此，筆者將簡單闡述會計轉(zhuǎn)型引發(fā)的變化，并從不同的角度入手，探究技工院校教學(xué)的方式，以期為廣大教師提供參考，提高會計人員的綜合能力，使其滿足企業(yè)發(fā)展對會計人才的需求。

【關(guān)鍵詞】會計轉(zhuǎn)型? 技工院校? 教學(xué)理念? 教學(xué)模式

【中圖分類號】F23 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）49-0233-01

前言：現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營，為保證自身發(fā)展的穩(wěn)定性，給予會計工作高度的重視，所以只有能力更高、素質(zhì)更高的人才，才能夠保證會計工作的質(zhì)量，為企業(yè)提供更加精準(zhǔn)、系統(tǒng)的會計信息。技工院校的本質(zhì)，就是為社會培養(yǎng)更多專業(yè)型的人才，所以在會計轉(zhuǎn)型的背景下，技工院校就必須對人才培養(yǎng)的方式進(jìn)行調(diào)整，強(qiáng)化日常人才培養(yǎng)的效果。

1.會計轉(zhuǎn)型引發(fā)的變化

1.1 職能重心

會計本身具有核算的職能，在企業(yè)的長期發(fā)展中核算、監(jiān)督的地位基本上是并重的。但是，在我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，企業(yè)加大了對會計職能拓展的重視，如評價經(jīng)濟(jì)業(yè)績、參與經(jīng)濟(jì)決策、預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景等，即會計的基本職能發(fā)生了變形，傳統(tǒng)的做賬模式不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求，進(jìn)而應(yīng)該積極將管理會計、財務(wù)會計進(jìn)行結(jié)合，強(qiáng)化會計工作的職能作用。據(jù)統(tǒng)計，當(dāng)前市場上存在2000萬左右的會計人才，加之每年有90萬左右的碩博畢業(yè)生參加工作，所以會計人才的數(shù)量非常龐大。但是，在眾多的會計人才中，僅有10%左右的管理會計，人才缺口高達(dá)幾百萬之多，要求技工院校加大人才培養(yǎng)的重視。

1.2 人才需求

在《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，已經(jīng)將管理會計人才明確列入“行業(yè)急需緊缺人才”。同時，《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中，還進(jìn)一步明確了教育界對人才培養(yǎng)的目標(biāo)，即截止到2020年需要培養(yǎng)出30000名既可以理財，又能夠進(jìn)行管理以及決策的復(fù)合型人才，滿足社會上眾多企業(yè)對于管理會計人才的需求。由此能夠清楚地發(fā)現(xiàn)，技工院校在會計人才培養(yǎng)方面，應(yīng)該及時調(diào)整工作目標(biāo)，以《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》為基礎(chǔ)，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，從而發(fā)揮自身人才培養(yǎng)的職能、作用，提高會計人才的綜合能力[1]。

2.會計轉(zhuǎn)型后技工院校教學(xué)的方式

2.1 調(diào)整教學(xué)的理念

在技工院校的人才培養(yǎng)中，應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對于管理會計的要求、需求等因素，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。具體來說，由于會計轉(zhuǎn)型所帶來的變化，技工院校應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生會計做賬能力的基礎(chǔ)上，加大對其管理能力、分析能力的培養(yǎng)。例如：在教學(xué)的過程中，以某一企業(yè)的數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)，完成對相關(guān)數(shù)據(jù)的做賬，同時鼓勵學(xué)生根據(jù)會計信息，對企業(yè)運營的效果、問題等，進(jìn)行深入的分析。在發(fā)現(xiàn)問題以后，再鼓勵學(xué)生對解決對策等進(jìn)行討論、探究，而教師則需要及時進(jìn)行補充、完善，并對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)。通過這樣的方式，能夠提高學(xué)生綜合能力，從而適應(yīng)會計轉(zhuǎn)型的發(fā)展趨勢。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)的手段

在傳統(tǒng)的會計教學(xué)中，基本上都是在課堂上進(jìn)行單一的知識講解，但是因為會計轉(zhuǎn)型的出現(xiàn)，企業(yè)更加重視學(xué)生的綜合能力。因此，技工院校在培養(yǎng)人才的過程中，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)手段，實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力、綜合能力的培養(yǎng)。例如：技工院?？梢栽谛?nèi)設(shè)置實訓(xùn)基地，在完成一階段的理論知識教學(xué)以后，組織學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地中，模擬企業(yè)各個不同的會計崗位，加深學(xué)生對會計崗位的認(rèn)識、了解。同時，基于這樣的創(chuàng)新方式，能夠為學(xué)生營造一個良好的實踐氛圍，進(jìn)而可以有效激發(fā)學(xué)生的積極性，使其主動投入到學(xué)習(xí)之中，實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)的目標(biāo)[2]。

2.3 優(yōu)化教學(xué)的模式

在會計轉(zhuǎn)型的背景下，技工院校在培養(yǎng)管理會計人才的過程中，需要對以往的教學(xué)模式進(jìn)行合理的調(diào)整，實現(xiàn)對教學(xué)模式的優(yōu)化，進(jìn)而能夠提高學(xué)生的會計能力。基于新課改的要求，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的能力、教材的內(nèi)容、企業(yè)的需求以及時代的發(fā)展等，構(gòu)建會計課程教學(xué)體系，同時利用先進(jìn)的信息技術(shù)為學(xué)生提供更多知識、素材等，拓展學(xué)生的視野。同時，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，還可以將微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，應(yīng)用在會計人才的培養(yǎng)，為學(xué)生帶來更多的新鮮感、“刺激感”。長此以往，不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠提高會計課程的教學(xué)效果，提高技工院校的綜合實力。

結(jié)語：綜上所述，在會計轉(zhuǎn)型的過程中很多方面都產(chǎn)生了直接的影響，所以技工院校的教學(xué)方式也應(yīng)該及時進(jìn)行調(diào)整。在這一基礎(chǔ)上，技工院校轉(zhuǎn)變了教學(xué)的理念，同時對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，切實優(yōu)化了當(dāng)前的教學(xué)模式，實現(xiàn)了培養(yǎng)會計人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，結(jié)合本文的分析發(fā)現(xiàn)，將文中所提及的教學(xué)方式，應(yīng)用在技工院校的教學(xué)中，可以獲得很好的效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉莎.財務(wù)職能轉(zhuǎn)型背景下會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的重構(gòu)與改革[J].當(dāng)代會計，2018（09）：74-75.

[2]謝鑫.會計轉(zhuǎn)型升級視角下的高職管理會計教學(xué)改革探析[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2018（08）：284-285.

作者簡介：

李小楠（1988.10-），女，山東濰坊人，漢族，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向：會計。

單琳清（1987.8-），女，山東濰坊人，漢族，本科學(xué)歷，中級職稱，研究方向：電子商務(wù)。