郭明霞

一、什么是微書

“微書”是筆者帶領(lǐng)香洲區(qū)九洲小學(xué)一（3）班學(xué)生和家長(zhǎng)們自己動(dòng)手創(chuàng)作的“小人書”“迷你書”，是從“連環(huán)畫”“繪圖本”衍生出來的生動(dòng)表現(xiàn)孩子們學(xué)習(xí)、生活、想象力的個(gè)性化創(chuàng)作。其特點(diǎn)一是短小精悍、圖文并茂，二是聯(lián)系生活，三是展現(xiàn)個(gè)性。

二、微書創(chuàng)作的背景

香洲區(qū)九洲小學(xué)在郭勁波校長(zhǎng)的引領(lǐng)下大力推行生本教學(xué)改革，在生本的理念下，我們深入開展《促進(jìn)小學(xué)生自主作文的研究與實(shí)踐》課題研究（本課題成果獲得2014年教育部基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)）。在作文教學(xué)中，遵循鼓勵(lì)先學(xué)后教的理念，筆者主張孩子們積極進(jìn)行課前的學(xué)習(xí)或研究。為此，筆者首先開展了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“口述日記”的研究與實(shí)踐（參見《低年級(jí)如何開展“口述日記”訓(xùn)練》一文，發(fā)表在《小學(xué)語文教學(xué)》2015年第1期上）。2015年寒假，孩子們的“口述日記”電腦報(bào)在家長(zhǎng)們的幫助下做得非常精美，令人欣喜。但是，電腦報(bào)只能張貼展示，而“微書”可以保存、傳閱，猶如一本小影集般記錄了孩子們的童年……在珠海市語文教研員儲(chǔ)強(qiáng)勝和九洲小學(xué)蔡麗華副校長(zhǎng)的幫助、鼓勵(lì)下，筆者又展開了指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作“微書”的研究和實(shí)踐?！拔焙芸斓玫搅藢W(xué)生、家長(zhǎng)、老師們的喜愛、支持和推廣。

三、怎樣創(chuàng)作微書

選定主題：結(jié)合語文課所學(xué)內(nèi)容和孩子們的生活實(shí)踐選擇。

觀察實(shí)踐：例如一年級(jí)第一單元都是“春天”的課文，可以布置開展親子活動(dòng)，讓孩子們?nèi)ゴ笞匀恢小罢掖禾臁保瑖@這一主題讓孩子們或孩子們與家長(zhǎng)們一起醞釀構(gòu)思，設(shè)計(jì)活動(dòng)，觀察實(shí)踐。

動(dòng)手制作：文字可手寫或打印，圖畫可手繪、拍照、剪貼、下載圖片等，鼓勵(lì)孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，充分發(fā)揮孩子們的創(chuàng)造力與想象力。創(chuàng)作可由孩子們獨(dú)立操作完成，也可通過親子活動(dòng)，在家長(zhǎng)參與下由孩子們完成。

裝訂成冊(cè)：簡(jiǎn)裝本可先裁好紙，讓孩子繪圖配文，設(shè)計(jì)好封面，同時(shí)留下兩頁空白處讓老師、同伴評(píng)價(jià);精裝本可以打彩印，可以把照片、圖片選擇編輯好再讓孩子配文字。這一過程鼓勵(lì)創(chuàng)新，如由孩子請(qǐng)父母給“微書”作序等。

例如，《胖乎乎的小手》微書的創(chuàng)作，我是這樣布置作業(yè)的：

1.請(qǐng)仔細(xì)觀察自己和爸爸、媽媽等人的手，以“手”為話題，模仿課文內(nèi)容或自己創(chuàng)作“微書”。例如：我有一雙（ ??）的手，這雙手會(huì)（? ? ），會(huì)（ ?? ），會(huì)（ ? ），還會(huì)（ ? ?）……

2.繼續(xù)完成“手”的小人書。有能力的可以拓展到長(zhǎng)輩的手，想象長(zhǎng)大后自己的手可以做哪些事等。請(qǐng)做成“微書”形式，最好是比語文書稍小。

（精彩紛呈的微書創(chuàng)作）

四、孩子、家長(zhǎng)、老師們對(duì)微書創(chuàng)作的反饋

孩子們對(duì)“微書”十分喜愛，課上積極討論交流，展示成果，課下互相留言點(diǎn)贊。具體我不多說，看看相片中孩子們的表情狀態(tài)就知道了。

微書——童眼看世界，小手繪美好，童言稚嫩可愛，童語妙趣橫生，童趣無處不在。童心飛揚(yáng)，童真盡現(xiàn)，童夢(mèng)激蕩！制作微書是一個(gè)很好的創(chuàng)意，是挖掘孩子潛力，激發(fā)家長(zhǎng)童心的一個(gè)過程，通過孩子眼中的純美世界，凈化大人心靈的一項(xiàng)親子活動(dòng)。難點(diǎn)在于低年級(jí)小學(xué)生的可操作性，如何啟發(fā)加強(qiáng)孩子的原創(chuàng)性，體現(xiàn)制作微書的本意是關(guān)鍵，避免語文課演變成美術(shù)課、攝影課，甚至是一場(chǎng)家長(zhǎng)與家長(zhǎng)的較量。鼓勵(lì)原創(chuàng)，開發(fā)潛力，這是一個(gè)貌似簡(jiǎn)單但充滿挑戰(zhàn)的課題！

——學(xué)生家長(zhǎng)

有了寫作這塊基石，語文學(xué)習(xí)就成功了一大半。而好的寫作又和良好的閱讀習(xí)慣密不可分。老師現(xiàn)在推動(dòng)孩子和家長(zhǎng)做的口述日記以及微書制作就是在夯實(shí)這塊基石，我們沒有理由不全力以赴。

——學(xué)生家長(zhǎng)

“微書”與文本結(jié)合，與生活鏈接，解決了學(xué)生無話可說的“難題”，更主要是培養(yǎng)孩子動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，融洽了親子關(guān)系，促進(jìn)孩子們識(shí)字、認(rèn)字、寫字，并樂于把學(xué)到的文字用于表達(dá)，鍛煉了邏輯思維能力，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造性。同時(shí)，孩子們創(chuàng)作的“微書”可以在班上傳閱，具有收藏保存價(jià)值，值得推廣！

——小梁老師