程亞男 于保東

二年級(jí)下冊(cè)《語文園地二》寫話的主題是“寫一寫你的好朋友”，由兩部分組成。一是要求部分：照樣子，向大家介紹一下“他是誰”“長什么樣子”“你們經(jīng)常一起做什么”。二是樣例部分：“張弛（誰）”“他掉了一顆門牙（長什么樣子）”“我們天天一起上學(xué)，一起回家（經(jīng)常做什么事）”。為了降低寫話的難度，本次寫話分步進(jìn)行。

猜猜他是誰。教師口頭描述一兩個(gè)人物，激發(fā)學(xué)生猜想的樂趣，并從描述中初步感受介紹人物的方法和方面。例如，某某同學(xué)個(gè)頭高，手掌大，我經(jīng)常請(qǐng)他幫忙收作業(yè)。學(xué)生一聽即明，老師描述的正是班長。

介紹好朋友。通過猜想，學(xué)生對(duì)這種介紹產(chǎn)生了濃厚的興趣和體驗(yàn)的欲望。在學(xué)生介紹好朋友的過程中，有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。一是鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，不要提一些“具體、生動(dòng)、形象”之類的要求，對(duì)于“他叫張三，他很高”這樣簡單的表達(dá)，也要及時(shí)鼓勵(lì)。二是在學(xué)生表達(dá)過程中滲透寫話要素。有的學(xué)生說不完整，只說了朋友的樣子，沒有說“我們經(jīng)常做的事情”，教師可以適時(shí)引導(dǎo)。如學(xué)生只說了“他長得很胖”，教師即可提示：“你們經(jīng)常一起做游戲嗎？”學(xué)生說：“我們經(jīng)常一起下圍棋。”這樣，學(xué)生的思路就逐漸完整起來了。介紹的過程首先要保持“說”的趣味，其次再考慮寫話要素。

寫寫好朋友。在說清楚的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把所說的內(nèi)容寫下來。學(xué)生簡單寫到了“誰”“長什么樣子”“我們經(jīng)常做的事”等三個(gè)要素即可。不必要求學(xué)生按順序?qū)憽?duì)于寫不清楚的學(xué)生，教師也可以“幫幫忙”合作完成，秉持“學(xué)生能表達(dá)，教師就表揚(yáng)”的原則進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，避免意興索然，保持意興盎然，實(shí)現(xiàn)簡單自然。

二年級(jí)下冊(cè)的第二次寫話，出現(xiàn)在《語文園地四》，重點(diǎn)指向觀察與想象活動(dòng)。

文字下方呈現(xiàn)了四幅童話敘事風(fēng)格的漫畫，一圖一景，趣味盎然，情境“直播”與想象“留白”并在，又以點(diǎn)狀序號(hào)暗示了故事發(fā)展的順序。

教學(xué)本課時(shí)，要鋪好表達(dá)之“路”，引導(dǎo)學(xué)生把圖畫當(dāng)故事去講，把故事講好了再寫。

按照順序觀察圖片。寫話提供的圖片能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，但是學(xué)生容易不按順序進(jìn)行觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)點(diǎn)狀序號(hào)，按照順序觀察，如實(shí)地介紹所見。例如，學(xué)生在觀察第一幅圖畫后說道：“小蟲子、螞蟻和蝴蝶用一塊木板和半個(gè)雞蛋殼搭成蹺蹺板。小蟲子和螞蟻各坐在蹺蹺板的兩頭玩耍，蝴蝶在中間飛舞著，指揮著?！比缓?，再引導(dǎo)學(xué)生基于觀察，進(jìn)行片段想象。一是關(guān)于每個(gè)場(chǎng)景的想象。他們?nèi)齻€(gè)是怎么玩蹺蹺板的，怎樣制作熱氣球的，怎樣利用蛋殼避雨和休息的。二是關(guān)于場(chǎng)景切換時(shí)產(chǎn)生的留白的想象。小蟲子、螞蟻和蝴蝶在避雨，后來為什么沒有回各自的家，而是在蛋殼里睡覺了呢？

展開想象編故事。想象是本次寫話教學(xué)的重點(diǎn)之一，注意事項(xiàng)有三。首先，學(xué)生要利用圖片進(jìn)行完整的想象，在想象中講故事、寫故事。其次，故事中的三個(gè)小動(dòng)物本身也具有豐富的想象力，能把半只蛋殼想象出諸多用途。再者，要進(jìn)行有依據(jù)的想象，形成初步的合理的“文章”順序。在這一環(huán)節(jié)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)第一幅圖。學(xué)生根據(jù)圖畫選配詞語，這些與時(shí)間有關(guān)的詞語，讓學(xué)生在按照順序敘述時(shí)有了更明顯的抓手和標(biāo)志。圖一中“晨曦微露，青草芬芳，蟲蟻游戲，蝴蝶振翅”，學(xué)生認(rèn)為這是“早上”。圖四中“星辰漫天，彎月如鉤，蛋如搖籃，葉如棉被”，學(xué)生知道這是“天黑了”。學(xué)生依照?qǐng)D畫的順序，以相應(yīng)的詞語打頭，講述故事?！霸缟希∥浵仭薄斑^了一會(huì)兒，蝴蝶靈機(jī)一動(dòng)……”學(xué)生可以邊講述邊想象，可以講故事大概也可以講詳細(xì)歷程。

怎么說就怎么寫。寫話，就是要把嘴上說的話和心里想的話寫下來。教師不要設(shè)門檻，直接鼓勵(lì)學(xué)生“怎么說的，就怎么寫”。在結(jié)構(gòu)方面，可以契合四幅圖畫，分成四五個(gè)自然段來寫，圖文相互映照，彰顯“文章”層次;也可以不分段，“一氣呵成”，反映故事的完整性。學(xué)生想得奇妙，看得仔細(xì)，講得得意，聽得有趣，寫得自在，在表達(dá)之“路”上才能縱情“奔跑”，即如“作詩文必須放，放之如野馬，跳跑嗥，不受羈絆”（王筠《教童子法》）。