陳璟

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生的作文采用多種評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)了人性化的精神。“應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)?！睂?duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的，可以用等第表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示。在具體評(píng)價(jià)操作中，我們?cè)趫?jiān)持統(tǒng)一性和個(gè)性化相結(jié)合的同時(shí)，還要做到以下四個(gè)重視：

一、作文評(píng)價(jià)應(yīng)重視鼓勵(lì)性

在作文的批改中，應(yīng)對(duì)學(xué)生的作文堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，具體可以從以下幾個(gè)方面操作。首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，對(duì)那些作文優(yōu)秀的學(xué)生，應(yīng)給出具體的指導(dǎo)意見(jiàn)，讓他們的作文在反復(fù)的修改中趨于完美。然后，筆者把他們的作文推薦發(fā)表在班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)校的櫥窗、?？?，讓他們體會(huì)寫作的快樂(lè)。對(duì)于作文一般的學(xué)生，在批改時(shí)，應(yīng)有耐心，要仔細(xì)地找出他們的閃光點(diǎn)，并給予鼓勵(lì)，不斷增強(qiáng)他們的自信心和對(duì)寫作的興趣。對(duì)于寫作較差的學(xué)生，雖然作文的質(zhì)量不盡如人意，但對(duì)他們?cè)趯戇^(guò)程中所表現(xiàn)出的情感、真誠(chéng)的態(tài)度、一些較好的習(xí)慣應(yīng)給予肯定，充分肯定他們的勞動(dòng)，使他們能逐漸不怕作文、喜歡作文、想寫作文、會(huì)寫作文。其次，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中形成良好的習(xí)慣。對(duì)于那些在作文前能通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料應(yīng)給予較高一些的評(píng)價(jià);對(duì)于那些重視作文修改，在作文修改中有良好的態(tài)度，重視作文修改的過(guò)程和方法的，應(yīng)給予較高的評(píng)價(jià)。再次，對(duì)學(xué)生在作文中的創(chuàng)意，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。學(xué)生的作文貴在有真情實(shí)感，只有在真情實(shí)感中才能產(chǎn)生有創(chuàng)意的表達(dá)。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)意，是他們關(guān)注生活、積極思索的結(jié)果，應(yīng)給予充分的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)性原則是我們必須堅(jiān)持的。即使在學(xué)生的作文令我們很生氣的時(shí)候，也要有充分的耐心，避免在生氣中下過(guò)激的批評(píng)性評(píng)價(jià)。

二、作文評(píng)價(jià)應(yīng)重視針對(duì)性

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡為學(xué)生建立寫作檔案。這一做法就是為了在作文批改過(guò)程中對(duì)學(xué)生的寫作態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)能有一個(gè)真實(shí)全面的評(píng)價(jià)，以全面反映學(xué)生的寫作實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。在作文的批改過(guò)程中，對(duì)于寫作態(tài)度端正的學(xué)生，老師在寫作檔案中要及時(shí)記錄，有針對(duì)性地給予相應(yīng)的鼓勵(lì)。對(duì)于寫作態(tài)度不夠端正的學(xué)生，在作文批改過(guò)程中，教師要及時(shí)指出具體的材料搜集、段落安排等寫作技巧方面的不足，有針對(duì)性地給出改正的意見(jiàn)，使他們能認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，明確改正的方向，能逐步地改正自己的不足之處。作文貴在有個(gè)性、有創(chuàng)意。在作文的批改過(guò)程中教師應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)、肯定、完善學(xué)生的作文個(gè)性，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)、肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。對(duì)于學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)意，教師應(yīng)特別有針對(duì)性地給予積極評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。為學(xué)生記錄的寫作檔案應(yīng)經(jīng)常與學(xué)生見(jiàn)面，讓學(xué)生有針對(duì)性地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)與不足之處，充分發(fā)揮作文批改對(duì)學(xué)生寫作水平的促進(jìn)作用。

三、作文評(píng)價(jià)的方式應(yīng)重視書面評(píng)價(jià)和口頭評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

對(duì)作文批改的方式，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“根據(jù)實(shí)際需要，可以是書面的，可以是口頭的”。筆者認(rèn)為，在作文的批改過(guò)程中應(yīng)重視口頭批改的作用，由于作文的特殊性，文字量大，教師批改的工作量相應(yīng)也很大，要把所有想說(shuō)的話都用文字的方式表達(dá)出來(lái)，這顯然是很不現(xiàn)實(shí)的。口頭批改的獨(dú)特作用則彌補(bǔ)了書面批改的不足。首先在糾正學(xué)生的寫作態(tài)度上應(yīng)選用口頭批改的方式，寫作態(tài)度的糾正應(yīng)該用和藹可親的談話方法，指明方向，積極引導(dǎo)，善意地指出不足，幫助樹(shù)立對(duì)作文的信心。其次，對(duì)寫作技巧上的重點(diǎn)指導(dǎo)也適宜用口頭評(píng)價(jià)的方式。比如人物描寫，在作文批改中，教師應(yīng)針對(duì)性地指導(dǎo)其使用諸如神態(tài)描寫、心理描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等各種描寫方法，并當(dāng)面告訴學(xué)生各種描寫方法相應(yīng)的字詞句應(yīng)如何組織，使他們有法可得，有例可學(xué)，使內(nèi)容能不斷得以豐富、完善。再次，在評(píng)價(jià)學(xué)生作文中的創(chuàng)意和個(gè)性時(shí)，也適合用口頭評(píng)價(jià)。

四、作文批改應(yīng)重視學(xué)生的思想糾正和心理調(diào)整

好多學(xué)生不愿意把自己的心里話傾訴出來(lái)，但他們往往都會(huì)在自己的作文中一吐為快。有一名女生在作文中反映：“父母如此的重男輕女，我一點(diǎn)兒都不快樂(lè)……”面對(duì)這樣的作文，我跳出批改作文的本身，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，和學(xué)生談心。有一名男生在作文中寫道：“我沒(méi)有朋友，沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，沒(méi)有人會(huì)欣賞我，對(duì)學(xué)習(xí)我已找不到任何信心……”后來(lái)我找該生談心，主動(dòng)和該生接觸，傾聽(tīng)他的心里話，指定班上的一些優(yōu)生和他交朋友，鼓勵(lì)他從完成作業(yè)入手。每完成好一次作業(yè)，我都當(dāng)眾予以表?yè)P(yáng)，不斷增強(qiáng)該生的信心。作文的批改不應(yīng)只局限于作文的本身，對(duì)學(xué)生的思想糾正和心理調(diào)整也是我們對(duì)學(xué)生人性化關(guān)懷的重要內(nèi)容。

總之，對(duì)作文的批改，我們要從傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)觀念中跳出來(lái)，進(jìn)行人性化的評(píng)價(jià)，使作文的評(píng)價(jià)不僅要有利于學(xué)生作文水平的提高，而且要有利于學(xué)生的身心發(fā)展。