黃多1，林玲

(1.上饒師范學(xué)院 體育學(xué)院，江西 上饒 334001；2.福建省廈門(mén)第二中學(xué)，福建 廈門(mén) 361009)

戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)主要以自然環(huán)境為活動(dòng)開(kāi)展空間或背景空間，具有“新奇”“好玩”“刺激”等特征，這與大學(xué)生“愛(ài)玩會(huì)玩”“創(chuàng)新求變”特質(zhì)高度契合，因此參與戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)的大學(xué)生日益增多[1]。但隨著參與人數(shù)的增加，發(fā)生安全事故的可能性就越大。正是戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)的這種安全風(fēng)險(xiǎn)的存在，使得部分高校在是否引入戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園時(shí)猶豫觀望，有些學(xué)校則明確表示寧可犧牲體育課程和課外體育活動(dòng)的多樣性也不能承受這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生參加戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)究竟存在哪些潛在風(fēng)險(xiǎn)，安全風(fēng)險(xiǎn)事故發(fā)生的影響因素有哪些，風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)在哪里，可以實(shí)施哪些策略等等都需要加以系統(tǒng)論證分析。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以高校戶(hù)外拓展課程教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)為研究對(duì)象，選取4所已開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的高校部分師生以及6所未開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的高校教師為主要調(diào)查訪問(wèn)對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)、圖書(shū)館等文獻(xiàn)檢索平臺(tái)以“戶(hù)外拓展”“教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)”“體育教學(xué)”“安全規(guī)范”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行了相關(guān)研究成果的收集，充分利用百度或搜狗等搜索引擎，收集一些與本研究相關(guān)的新聞報(bào)道、專(zhuān)題分析、政策法規(guī)等資料。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

(1)問(wèn)卷的發(fā)放與回收。根據(jù)調(diào)查目的，結(jié)合調(diào)查的便利性、經(jīng)濟(jì)性等因素，選取了贛南師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、江西應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)校和成都體育學(xué)院4所已開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的學(xué)校教師和學(xué)生，以及6所未開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的湖南師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、衡陽(yáng)師范學(xué)院、湖南信息學(xué)院、四川宜賓學(xué)院和哈爾濱師范大學(xué)的10位領(lǐng)導(dǎo)及體育教師為問(wèn)卷調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷235份，回收問(wèn)卷230份，回收率為97.87%，有效問(wèn)卷為226份，有效率為96.17%。

(2)問(wèn)卷信度檢驗(yàn)。內(nèi)部一致性法是檢驗(yàn)信度的主要手段，經(jīng)檢驗(yàn),該問(wèn)卷 Cronbach'α=0.85,系數(shù)大于 0.7,依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)原理,本研究設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷的信度符合要求。

(3)問(wèn)卷效度檢驗(yàn)。為確保問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性，在開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上采用定性分析的方法保證問(wèn)卷具有良好的效度,特別邀請(qǐng)本研究領(lǐng)域的多位專(zhuān)家對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、訪問(wèn)內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行效度檢驗(yàn)。評(píng)價(jià)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)，大部分專(zhuān)家認(rèn)為調(diào)查問(wèn)卷已具備一定有效性，符合研究要求。

1.2.3 專(zhuān)家訪談法

通過(guò)訪問(wèn)已開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的高校戶(hù)外拓展任課教師、專(zhuān)家以及未開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的高校資深體育教師、領(lǐng)導(dǎo)，就戶(hù)外拓展引進(jìn)高校的現(xiàn)狀、安全防范工作的開(kāi)展情況和改進(jìn)策略等問(wèn)題進(jìn)行訪問(wèn)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)所回收的有效問(wèn)卷進(jìn)行整理后利用SPSS19.0建立數(shù)據(jù)庫(kù)，采用描述統(tǒng)計(jì)，頻率分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，通過(guò)excel對(duì)調(diào)查結(jié)果實(shí)際需要進(jìn)行計(jì)算分析和繪圖。

2 戶(hù)外拓展課程教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的特征

2.1 一般性特征

2.1.1 普遍性和客觀性

與一般體育課程類(lèi)似，戶(hù)外拓展課程所接觸的環(huán)境和事物比較多，場(chǎng)地器材建構(gòu)變化大，戶(hù)外拓展課堂具有復(fù)雜性和多變性，難以準(zhǔn)確、全面把握各種風(fēng)險(xiǎn)信息，甚至每一個(gè)參與的學(xué)生的每一個(gè)行為對(duì)于戶(hù)外拓展課程教學(xué)來(lái)說(shuō)都是一個(gè)潛在威脅。大學(xué)生相對(duì)社會(huì)上的一些戶(hù)外愛(ài)好者更加年輕化，易盲目冒險(xiǎn)，戶(hù)外安全知識(shí)缺乏，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)差等因素，也共同決定了高校戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的客觀存在[2]。此外，一些地面項(xiàng)目的開(kāi)展，為增加其情境的真實(shí)性，需要借助自然環(huán)境或設(shè)置特定環(huán)境作為開(kāi)展的“場(chǎng)地”，這些都成為形成高校戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)的客觀性。

2.1.2 復(fù)雜性和多變性

戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)與其他體育課的教學(xué)一樣，需要借助各種教學(xué)器材來(lái)完成。戶(hù)外拓展器械、道具品牌雜亂，質(zhì)量各有千秋，教師專(zhuān)業(yè)能力與教學(xué)作風(fēng)，學(xué)生性格特異，心理素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和自我保護(hù)能力良莠不齊。對(duì)于大多在戶(hù)外進(jìn)行的拓展項(xiàng)目教學(xué)，易受地理、天氣制約和影響，戶(hù)外教學(xué)人為主觀因素和環(huán)境客觀因素聯(lián)系緊密，戶(hù)外課程教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)復(fù)雜。這些特征因素都決定了戶(hù)外拓展課程教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的多變性。

2.1.3 無(wú)形性和潛在性

戶(hù)外拓展教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)不像物質(zhì)實(shí)體一般能夠被人們所輕易看見(jiàn)或摸到，在它沒(méi)有轉(zhuǎn)化成具體安全事故之前，人們一般根據(jù)事故的發(fā)生狀況和原因去揣測(cè)、預(yù)知它的存在。由于大學(xué)生自身成長(zhǎng)環(huán)境的不同和對(duì)客觀事物認(rèn)識(shí)的不全面，對(duì)風(fēng)險(xiǎn)認(rèn)識(shí)和風(fēng)險(xiǎn)實(shí)際存在之間的差異，風(fēng)險(xiǎn)潛行在課程的任何時(shí)間段、任何人或物當(dāng)中。

2.1.4 社會(huì)性和不確定性

高校是傳接社會(huì)重要人才的后備庫(kù)，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要學(xué)習(xí)基地，對(duì)國(guó)家和社會(huì)來(lái)說(shuō)，大學(xué)生是寶貴的人力資源，承載著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重任。因此，高校對(duì)每一名在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活的學(xué)生人身安全負(fù)有重大責(zé)任，而任何在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)事件的發(fā)生必定會(huì)影響到學(xué)校聲譽(yù)和經(jīng)濟(jì)，影響到廣大學(xué)生背后的家庭幸福，戶(hù)外拓展教學(xué)也不例外[3]。大學(xué)戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)發(fā)生安全事故具有極高風(fēng)險(xiǎn)性和巨大損失性，但又無(wú)法確定，對(duì)于何時(shí)會(huì)發(fā)生何種風(fēng)險(xiǎn)事故難有定論。

2.2 個(gè)性特征

2.2.1 身心傷害的的直接性

傳統(tǒng)競(jìng)技體育課程一般只在地面上進(jìn)行，而戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)除地面項(xiàng)目以外，還包括中低空項(xiàng)目和高空項(xiàng)目。戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)本身作為一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，必須由學(xué)生自身投入活動(dòng)當(dāng)中，親身體驗(yàn)。在進(jìn)行中低空項(xiàng)目和高空項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生在離開(kāi)地面進(jìn)行項(xiàng)目的體驗(yàn)，這其中就增加了風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，一旦發(fā)生安全事故，例如墜落、碰撞、高空滑傷等，都將直接影響學(xué)生身心健康，事故后果一般較為嚴(yán)重。

2.2.2 危害效應(yīng)的放大性

同樣的人員或團(tuán)隊(duì)在不同的環(huán)境實(shí)施戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)，或者不同的人員或團(tuán)隊(duì)在相同的環(huán)境實(shí)施戶(hù)外拓展運(yùn)動(dòng)，可能會(huì)出現(xiàn)不同的風(fēng)險(xiǎn)事故結(jié)果。戶(hù)外拓展一般對(duì)于高空拓展項(xiàng)目都是采用單個(gè)參與者輪流體驗(yàn)，其他學(xué)生在地面觀看學(xué)習(xí)及以做一些準(zhǔn)備活動(dòng)的方式進(jìn)行，如果發(fā)生安全風(fēng)險(xiǎn)事故，不僅當(dāng)事學(xué)生身心受到傷害，還將給其他同學(xué)心理造成傷害，學(xué)生潛意識(shí)里認(rèn)為其不安全[4]。另外，現(xiàn)在大學(xué)生手機(jī)不離手，微博、朋友圈狀態(tài)更新頻繁，一旦出現(xiàn)教學(xué)安全事故，無(wú)論大小，將會(huì)第一時(shí)間通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布于眾，容易放大其危害性，更加使得人們認(rèn)為戶(hù)外拓展是不安全的運(yùn)動(dòng)，從而抗拒參與。

3 高校戶(hù)外拓展課程安全風(fēng)險(xiǎn)影響因素

什么是風(fēng)險(xiǎn)？其實(shí)很難一言蔽之，就目前的研究和人們對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)而言，戶(hù)外拓展教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)其實(shí)就是一種可能性。風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，而絕對(duì)的安全是不存在的，真正的安全只存在于人們假想的情形中。由于戶(hù)外拓展項(xiàng)目的本質(zhì)屬性，對(duì)部分項(xiàng)目安全的邊緣挑戰(zhàn)是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)方面，高校戶(hù)外拓展課程安全風(fēng)險(xiǎn)的影響因素可以從學(xué)生、教師、器械設(shè)施、環(huán)境等方面加以分析。

3.1 學(xué)生因素

學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的主體，是構(gòu)成高校戶(hù)外拓展課程安全的首要因素。大學(xué)生正處于生命的“黃金時(shí)期”，他們喜歡追求新興的、時(shí)尚的、具有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但同時(shí)大學(xué)生對(duì)自身控制能力的判斷各有不同，一種是個(gè)體對(duì)自身體能與心理、戶(hù)外拓展知識(shí)與技能的評(píng)估遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于自身實(shí)際水平，另一種是個(gè)體缺乏對(duì)來(lái)自戶(hù)外拓展安全的信任感，心理產(chǎn)生極度恐懼，這些都成為課程安全事故發(fā)生的可能性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查得到表1信息：

表1 影響戶(hù)外拓展課程安全風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)生因素評(píng)估結(jié)果 N=216人

從表1中可以看到，來(lái)自學(xué)生方面可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)中的不按技術(shù)要求操作選項(xiàng)中呼聲最高，認(rèn)為其影響程度非常大。其次，68%的師生認(rèn)為影響戶(hù)外拓展課程安全的是來(lái)自學(xué)生的安全意識(shí)不強(qiáng)，且影響程度非常大。按影響程度非常大的因素依次是學(xué)生缺乏自我保護(hù)能力、注意力不集中、其他學(xué)生的過(guò)失、疾病及心理素質(zhì)差等因素。但仍然有2%的師生反映學(xué)生疾病對(duì)戶(hù)外拓展課程教學(xué)沒(méi)有一點(diǎn)兒影響，這種思想顯然是不對(duì)的。學(xué)生若有疾病不告之或逞強(qiáng)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，無(wú)論是高空項(xiàng)目還是場(chǎng)地項(xiàng)目，都有可能導(dǎo)致安全事故的發(fā)生。

3.2 教師因素

戶(hù)外拓展教師既是體育教育者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，是風(fēng)險(xiǎn)管理執(zhí)行中的核心人物，是影響課程教學(xué)效果最重要的變量[5]。戶(hù)外拓展屬于高危高風(fēng)險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，教師在組織教學(xué)過(guò)程中很多教學(xué)行為的實(shí)施都涉及到或輕或重的風(fēng)險(xiǎn)后果問(wèn)題[6]，具體見(jiàn)表2。

表2 影響戶(hù)外拓展課程安全風(fēng)險(xiǎn)的教師因素評(píng)估結(jié)果 N=216人

通過(guò)表2可以發(fā)現(xiàn)，大部分師生對(duì)所列舉的風(fēng)險(xiǎn)因素評(píng)估較為合理，認(rèn)為其影響程度最深刻的是來(lái)自教師保護(hù)工作不到位，教師不善于發(fā)現(xiàn)安全隱患因素風(fēng)險(xiǎn)次之。再者就分別是教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力不強(qiáng)、安全意識(shí)不強(qiáng)、教學(xué)差錯(cuò)、未對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育等因素。其中，最令人擔(dān)憂(yōu)的是在被調(diào)查的216名師生來(lái)自教師各因素對(duì)戶(hù)外拓展安全的評(píng)估中，每項(xiàng)都有認(rèn)為其沒(méi)有影響的態(tài)度，對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估需進(jìn)一步加強(qiáng)和引導(dǎo)。

3.3 器械設(shè)施因素

戶(hù)外拓展課程中大量使用各種保護(hù)器械與輔助器械，它們的作用不僅在于幫助體驗(yàn)完成活動(dòng)項(xiàng)目，還有一個(gè)重要功能就是保護(hù)人身安全。各大高校開(kāi)展戶(hù)外拓展課程，首要的是對(duì)戶(hù)外拓展場(chǎng)地、器械等硬件設(shè)施的準(zhǔn)備，器械的購(gòu)買(mǎi)必須慎重，確保在教學(xué)過(guò)程中所使用的所有器械不會(huì)出現(xiàn)“超期使用”“帶病使用”的情形[7]。其次是對(duì)器材設(shè)備進(jìn)行充分的保養(yǎng)和維護(hù)，及時(shí)評(píng)估并處理器材設(shè)備在使用過(guò)程出現(xiàn)的損耗，具體如表3所示。

表3 影響戶(hù)外拓展課程安全風(fēng)險(xiǎn)的器材設(shè)備因素評(píng)估結(jié)果 N=216人

通過(guò)表3可以看到，戶(hù)外拓展的器材設(shè)備是影響課程安全風(fēng)險(xiǎn)的重要因素之一，從師生問(wèn)卷中了解到，認(rèn)為教學(xué)器材損壞對(duì)課程教學(xué)影響非常大的占71%，認(rèn)為教學(xué)設(shè)備的不合格和器材設(shè)施建造不合理因素對(duì)課程教學(xué)的影響非常大的分別占70%和67%。由此可見(jiàn)，被調(diào)查問(wèn)卷的師生對(duì)于影響戶(hù)外拓展課程安全風(fēng)險(xiǎn)的器材設(shè)備因素的認(rèn)識(shí)較深，但仍然存在一些意識(shí)偏差，認(rèn)為教學(xué)器材設(shè)備對(duì)戶(hù)外拓展課程安全影響不大。

①由于各校戶(hù)外拓展基地建設(shè)存在差異，依照各高校戶(hù)外場(chǎng)地建設(shè)情況，綜合考慮，“中低空項(xiàng)目”指距離地面8 m以下的拓展項(xiàng)目。

②高空項(xiàng)目：距離地面8 m或8 m以上的拓展項(xiàng)目。

3.4 其他因素

在其他因素方面，例如：天氣的突然變化、場(chǎng)地潮濕。還比如醫(yī)療保障因素，沒(méi)有定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)療體格檢查；學(xué)校體檢不認(rèn)真，體檢形式化、走過(guò)場(chǎng)；學(xué)校缺少專(zhuān)門(mén)處理運(yùn)動(dòng)傷害事故的醫(yī)療隊(duì)伍等。

4 高校戶(hù)外拓展課程不同項(xiàng)目教學(xué)安全規(guī)范要領(lǐng)建構(gòu)

4.1 環(huán)境規(guī)范

根據(jù)專(zhuān)家訪談和一線教師的經(jīng)驗(yàn)分享，結(jié)合戶(hù)外拓展課程常見(jiàn)的地面、中低空和高空項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，掌握各項(xiàng)目應(yīng)注意的一般性安全規(guī)范要領(lǐng)。根據(jù)對(duì)高校戶(hù)外拓展課程的學(xué)習(xí)和研究，嘗試建構(gòu)高校戶(hù)外拓展教學(xué)環(huán)境安全規(guī)范(見(jiàn)表4)。

表4 戶(hù)外拓展課程環(huán)境安全規(guī)范要領(lǐng)

4.2 教學(xué)操作規(guī)范

教學(xué)操作規(guī)范是整個(gè)戶(hù)外拓展課程教學(xué)工作的重點(diǎn)，貫穿了整個(gè)課程開(kāi)展的始終。師生都必須嚴(yán)格遵循戶(hù)外拓展教學(xué)課程要求，課程教學(xué)嚴(yán)格按要求操作。通過(guò)專(zhuān)家訪談和實(shí)地調(diào)查，并參與相關(guān)戶(hù)外拓展培訓(xùn)，查閱文獻(xiàn)、書(shū)籍，構(gòu)建教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、結(jié)束操作規(guī)范。

4.2.1 教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范

由于戶(hù)外拓展課程與一般體育課程存在差異，涉及道具多樣及安全保護(hù)防護(hù)的不可缺少，在教學(xué)前，需進(jìn)行一系列的準(zhǔn)備工作，例如熱身運(yùn)動(dòng)、課前高空項(xiàng)目的掛保護(hù)工作、檢查場(chǎng)地器材、詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否有身體不適癥狀、進(jìn)行安全教育等準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備工作做好，對(duì)于安全進(jìn)行教學(xué)實(shí)施意義重大，具體教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范如表5所示。

表5 戶(hù)外拓展課程環(huán)境教學(xué)準(zhǔn)備規(guī)范要領(lǐng)

4.2.2 教學(xué)實(shí)施規(guī)范

教學(xué)實(shí)施階段是教學(xué)的主要部分，同時(shí)也是安全風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的“高峰期”，此期間，教學(xué)時(shí)間占據(jù)整個(gè)教學(xué)課堂時(shí)間的主要部分，教學(xué)活動(dòng)量也是整節(jié)課的主要部分。因此，在此階段，各種發(fā)生教學(xué)事故的因素不確定且不斷變化，發(fā)生安全事故的可能性也越大[8]。師生都必須嚴(yán)格遵循教學(xué)規(guī)范，有效地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，課程教學(xué)具體操作要領(lǐng)構(gòu)建如表6所示。

表6 戶(hù)外拓展課程環(huán)境教學(xué)實(shí)施規(guī)范要領(lǐng)

4.2.3 教學(xué)結(jié)束規(guī)范

課程的結(jié)束并不意味著風(fēng)險(xiǎn)的結(jié)束，在學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目活動(dòng)后，課后的拉伸放松運(yùn)動(dòng)，需要對(duì)各器材設(shè)施取下收回，特別是高空項(xiàng)目在解鎖過(guò)程中防止繩鎖墜落砸傷地面人員等，將已經(jīng)損壞的器材歸類(lèi)放置指定位置，檢查學(xué)生人數(shù)等所有這些，仍然有可能造成教學(xué)事故，具體規(guī)范要領(lǐng)如表7。

表7 戶(hù)外拓展課程環(huán)境教學(xué)結(jié)束規(guī)范要領(lǐng)

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

5.1.1 我國(guó)已開(kāi)設(shè)戶(hù)外拓展課程的高校，其課程教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)管理狀況良好，但其中也存在部分戶(hù)外拓展教師資格認(rèn)證不規(guī)范、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平不高、安全意識(shí)不強(qiáng)，參與拓展活動(dòng)的學(xué)生不按技術(shù)要求操作、缺乏自我保護(hù)意識(shí)能力，器材設(shè)備質(zhì)量不合格、超負(fù)荷使用等問(wèn)題，需進(jìn)一步解決。

5.1.2 戶(hù)外拓展課程教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)除具備一般傳統(tǒng)體育課程普遍性與客觀性、復(fù)雜性與多變性、無(wú)形性和潛在性的一般性特征以外，同時(shí)還帶有身心傷害的直接性和危害效應(yīng)的放大性等個(gè)性特征。

5.1.3 在戶(hù)外拓展教學(xué)實(shí)施前，應(yīng)該依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果，結(jié)合具體環(huán)境和項(xiàng)目特點(diǎn)制定戶(hù)外拓展課程教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)事件應(yīng)急預(yù)案，科學(xué)應(yīng)對(duì)安全風(fēng)險(xiǎn)事件，減輕風(fēng)險(xiǎn)事件的危害程度。

5.1.4 針對(duì)中不同類(lèi)型的戶(hù)外拓展教學(xué)項(xiàng)目，可以從環(huán)境規(guī)范和教學(xué)操作規(guī)范兩個(gè)方面構(gòu)建起覆蓋教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施和結(jié)束階段全過(guò)程教學(xué)安全規(guī)范要領(lǐng)，有助于高校戶(hù)外拓展課程教學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)防控。

5.2 建議

5.2.1 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化體育教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理，嚴(yán)格把好教學(xué)安全關(guān)，確保戶(hù)外拓展場(chǎng)地器材等硬件符合安全要求，減少各種不安全隱患，多方協(xié)調(diào)配合，構(gòu)建戶(hù)外拓展嚴(yán)密的整體系統(tǒng)防范格局，完善戶(hù)外拓展風(fēng)險(xiǎn)管理體系。

5.2.2 加強(qiáng)教師戶(hù)外拓展的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能及其操作水平。在完成教學(xué)任務(wù)之外，需普及戶(hù)外安全保護(hù)教育，課中善于觀察和發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施。提升教師急救知識(shí)和救護(hù)知識(shí)能力，減少安全事故帶來(lái)的損害，有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

5.2.3 引導(dǎo)師生提高自我安全認(rèn)識(shí)和安全保護(hù)意識(shí)，切勿逞強(qiáng)。提高戶(hù)外拓展活動(dòng)適應(yīng)能力，做好教學(xué)安全監(jiān)控等，以防止在教學(xué)過(guò)程中發(fā)生惡性事故。

5.2.4 全面重視責(zé)任規(guī)避與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)，選擇合適的險(xiǎn)種，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。建立戶(hù)外拓展課程安全傷害事故應(yīng)急預(yù)案和責(zé)任認(rèn)定制度，規(guī)避體育風(fēng)險(xiǎn)的同時(shí)，將體育活動(dòng)的開(kāi)展制度化、責(zé)任化和法制化。