◎張?jiān)平?/p>

（北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 廣西 北海 536000）

素描作為一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，其存在形式具有一定的獨(dú)立性，它是繪畫藝術(shù)的基礎(chǔ)，更是設(shè)計(jì)藝術(shù)的造型基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)工作中，按照繪畫的培養(yǎng)模式，與設(shè)計(jì)課程的銜接并不緊密，在教學(xué)模式和理念方面也和現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)間存在較大差距，并給現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)素描教學(xué)提出了新的課題。鑒于此，如何根據(jù)設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，在多元文化背景下，對設(shè)計(jì)素描教學(xué)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)一批與時(shí)代同步、與世界接軌、具有扎實(shí)基礎(chǔ)、創(chuàng)造能力的設(shè)計(jì)人才，是當(dāng)前設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)科教學(xué)中亟需解決的問題。

一、多元化的世界文化背景概述

世界上每個(gè)種族和國家都有其獨(dú)立的意識(shí)、文化和宗教信仰，久而久之就形成了我們今天看到的世界文化的多元化。東西方文化是最具代表性的兩種多元文化，其中西方文化以歐美文化為代表，東方文化以中國為代表。而中國的傳統(tǒng)文化在西方文化中也產(chǎn)生過重要作用，如早期西方資本主義發(fā)展離不開中國四大發(fā)明的影響。隨著我國加入WTO，西方文化也日漸流入國內(nèi)并給中國人的生產(chǎn)生活和價(jià)值觀念等帶來極大影響，如中國人喜歡穿的西裝、愛去的咖啡廳、傾心的圣誕節(jié)等都是從西方國家傳進(jìn)來的。在西方文化流入國內(nèi)的同時(shí)，我們也開始注重本土文化的傳承，以實(shí)現(xiàn)兩者的融合發(fā)展。2008年在中國北京舉辦的奧運(yùn)會(huì)就很好的體現(xiàn)了多元文化特色。以鳥巢為例，其中奧運(yùn)體育館是中瑞兩國聯(lián)合打造，水立方則充分體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)思想，將中國“天圓地方”的理念融入了水立方的“圓”和鳥巢的“方”的設(shè)計(jì)中[1]；在建筑建材方面，采用的是世界一流的建材和中國傳統(tǒng)的鋼架，在體現(xiàn)多元文化的同時(shí)，又符合節(jié)能環(huán)保的時(shí)代發(fā)展要求。這也就意味著，中國正在努力建設(shè)先進(jìn)的當(dāng)代中國文化，在發(fā)展我國傳統(tǒng)文化的同時(shí)，又用開放的姿態(tài)迎接著世界文化。

二、設(shè)計(jì)素描教學(xué)中存在的問題分析

（一）學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力

當(dāng)前，國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課教學(xué)中，教師普遍對學(xué)生的造型能力訓(xùn)練較為重視，學(xué)生在對物象進(jìn)行真實(shí)描述方面的能力也非常突出。但在對學(xué)生對物象進(jìn)行非具象的再創(chuàng)作方面所做的引導(dǎo)工作還不充分，學(xué)生思維禁錮于具象寫實(shí)的認(rèn)識(shí)，對設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課程的認(rèn)知也存在一定的誤差，在這種教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新能力。

由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的終極目標(biāo)就是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)人才，因而在素描教學(xué)中，教師也應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)當(dāng)成一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)來抓。積極應(yīng)用多種教學(xué)手段，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)目標(biāo)要求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生開闊思維、激發(fā)個(gè)性，提升其創(chuàng)造能力，培養(yǎng)與世界接軌、與多元文化發(fā)展需求相適應(yīng)的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

（二）教學(xué)模式陳舊

對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，素描教學(xué)模式具有一定的特定性，但在實(shí)際教學(xué)中，大多相關(guān)課程的安排與藝術(shù)設(shè)計(jì)所需能力存在較大差距，兩者處于嚴(yán)重脫節(jié)狀態(tài)。近年來不少院校也意識(shí)到這個(gè)問題，相關(guān)的課題和課程在大力的推進(jìn)改革，形成了不少的新的探索性課程和教材，但是真培養(yǎng)能力的課程推進(jìn)，都存在各種各樣的問題。由此可見，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描課的改革勢在必行，必須與藝術(shù)設(shè)計(jì)密結(jié)合，加大在教學(xué)模式和教學(xué)方法上的嘗試突破，最終真正形成系統(tǒng)操作性強(qiáng)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程。

三、多元文化背景下的改革思路

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)中，學(xué)生對素描的認(rèn)知和理解與其專業(yè)發(fā)展有著直接的關(guān)系。因此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的桎梏，利用多元文化的影響力來引導(dǎo)學(xué)生重新發(fā)現(xiàn)素描的魅力，讓學(xué)生對素描課程產(chǎn)生好感和興趣，提高教學(xué)效率[2]。需要注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)在構(gòu)建理論基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)巧妙利用歷史和現(xiàn)代圖片資料，將素描理論實(shí)踐融入其中，以幫助學(xué)生開闊眼界，拓寬素描的內(nèi)容。

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，素描課不只要將客觀存在的事物進(jìn)行真實(shí)繪繪，更要通過對不同工具和材料的對于對象的理解再創(chuàng)作，賦予對象以特有的設(shè)計(jì)理念和風(fēng)格。比如可以讓學(xué)生在繪畫技法上做描、勾、涂、刮等的不同材料和手段嘗試。通過嘗試，提升學(xué)生的思考力，訓(xùn)練所創(chuàng)作出的作品也更新穎，體現(xiàn)多重手段、更加多元文化融合的特色。

（二）應(yīng)用多元化教學(xué)方法

目前，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)普遍采用的是“寫生”的傳統(tǒng)方法，這種教學(xué)模式與當(dāng)前開放式的國際信息化發(fā)展背景顯然是不適應(yīng)的，很難滿足藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于素描教學(xué)的創(chuàng)造性和多元化的發(fā)展要求，因此，教師可采用多元化教學(xué)方法來改善這一教學(xué)不足的現(xiàn)狀。具體措施包括：第一，靈活運(yùn)用教學(xué)方法。即通過構(gòu)成素描教學(xué)、材料教學(xué)和超現(xiàn)實(shí)想象等手段進(jìn)行設(shè)計(jì)素描教學(xué)，例如將具有中國傳統(tǒng)特色的水墨畫引入到課堂上，引導(dǎo)學(xué)生用傳統(tǒng)眼光來審視素描，很好的增加了素描教學(xué)的文化內(nèi)涵，增加了趣味性，同時(shí)可操作比較強(qiáng)。第二，擴(kuò)寬教學(xué)題材。在素描教學(xué)中，不應(yīng)只局限在靜物石膏等題材中，可引導(dǎo)學(xué)生對描繪對象進(jìn)行多角度挖掘，表達(dá)生活中常見的事物，可以利用傳統(tǒng)經(jīng)典的藝術(shù)作品再創(chuàng)作，以彰顯素描教學(xué)的象征性和人文性特色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)意思維，提高其創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描造型基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中，靈活運(yùn)用拼貼、重組、變形、解構(gòu)和夸張等方法，訓(xùn)練學(xué)生更加開放的思維模式，創(chuàng)造出更完美的作品[3]。第三，引入新型媒體教育方法。用以彌補(bǔ)寫生的局限，以提升設(shè)計(jì)素描繪畫作品所呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果。

（三）注重學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師在教學(xué)中都過于重視技術(shù)訓(xùn)練，缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)和深厚文化素質(zhì)的積淀。而要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，應(yīng)從素描教學(xué)開始，從造型藝術(shù)的產(chǎn)生的根源、發(fā)展脈絡(luò)、風(fēng)格和生成背景等多方面入手，向?qū)W生講述藝術(shù)家的成才之路和作品分析，以及對現(xiàn)當(dāng)代設(shè)計(jì)作品分析，以幫助他們了解什么才是最好的作品，提升眼界和審美能力。此外，在素描評價(jià)過程中，教師一定要摒棄過多主觀評判思維，通過開展學(xué)生總結(jié)和自我反思的評價(jià)模式，最大限度保護(hù)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)作信心，幫助他們打開思路，拓寬藝術(shù)創(chuàng)作空間，進(jìn)而提升其藝術(shù)設(shè)計(jì)所需素質(zhì)和能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前多元文化不斷融合發(fā)展的新時(shí)代背景下，高職院校更應(yīng)重視設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革工作，取其精華去其糟粕，準(zhǔn)確把握教學(xué)方向，積極轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思維方式方法，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，樹立其提升專業(yè)服務(wù)和與市場需求接軌的綜合意識(shí)，結(jié)合多元化發(fā)展趨勢進(jìn)行教學(xué)方式方法的改革，讓“教有所長，學(xué)有所得”真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，以促進(jìn)高職設(shè)計(jì)素描教學(xué)工作更好更快的向前發(fā)展。當(dāng)然，在高職素描教學(xué)領(lǐng)域中，研究和發(fā)展之路還很長，我們也需要聽到更多不同的聲音。