王可欣 王 鑫 劉玫妤

（南京郵電大學(xué)，江蘇南京 210023）

教師的職業(yè)生存狀態(tài)是指在特定的社會(huì)背景下，教師在工作中呈現(xiàn)出的狀況和態(tài)度，包括職業(yè)評(píng)價(jià)、自身工作能力評(píng)價(jià)、工作對(duì)象評(píng)價(jià)、職業(yè)前景預(yù)測(cè)、職業(yè)壓力、職業(yè)滿意度、生活滿意度等心理和行為指標(biāo)。這些因素對(duì)教師的教學(xué)行為有明顯的導(dǎo)向和預(yù)測(cè)作用，直接影響教師的身心健康與教學(xué)績(jī)效。

外籍教師職業(yè)生存狀況，包括物質(zhì)與精神兩個(gè)方面，具體內(nèi)容包括高校外籍教師基本信息特征、生活現(xiàn)狀、職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r三個(gè)主要方面。

1 研究對(duì)象

此次調(diào)查研究中，將南京仙林大學(xué)城的高校以是否為985/211/普通本科/?？萍奥殬I(yè)技術(shù)院校，以及外籍教師在職數(shù)量的多少為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行劃分和選取，在這些高校中按照一定的比例抽樣選取調(diào)查對(duì)象。

其中，筆者在以南京大學(xué)為代表的985高校、以南京師范大學(xué)為代表的211高校、以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為代表的普通本科院校、以南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院為代表的職業(yè)技術(shù)院校中分別選取10名外籍教師作為研究對(duì)象，對(duì)這40位在職的外籍教師進(jìn)行深入調(diào)查和訪談，分析歸納被調(diào)查者的基本信息特征，包括外籍教師的國(guó)籍，年齡，性別，學(xué)歷，執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，漢語(yǔ)水平，在校執(zhí)教時(shí)間等信息。

2 調(diào)查方法

本研究采用定量研究（判斷抽樣）和定性研究（訪談?wù){(diào)查）相結(jié)合的方法，從南京仙林大學(xué)城高校外籍教師的工作環(huán)境(物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境)、工資待遇、社會(huì)地位、家人態(tài)度以及高校外籍教師自身專業(yè)發(fā)展五個(gè)方面切入，通過(guò)設(shè)計(jì)的調(diào)查問(wèn)卷《南京仙林大學(xué)城高校外籍教師職業(yè)生存狀態(tài)調(diào)查問(wèn)卷》和訪談提綱，對(duì)南京仙林大學(xué)城高校40名外籍教師展開(kāi)細(xì)致調(diào)查，采取抽樣調(diào)查的方式，對(duì)選定的研究對(duì)象發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)結(jié)合線下面訪的方式，多途徑獲取相關(guān)數(shù)據(jù)。

值得注意的是，由于調(diào)查對(duì)象為外國(guó)人，受語(yǔ)言、文化等因素的影響，除常規(guī)的發(fā)放電子及紙質(zhì)問(wèn)卷外，還需要定期對(duì)外籍教師進(jìn)行采訪，通過(guò)面對(duì)面的訪談，獲取自填式問(wèn)卷無(wú)法獲得的、更加詳細(xì)精準(zhǔn)的信息。

3 調(diào)查結(jié)果及統(tǒng)計(jì)分析

3.1 外籍教師基本信息分析

（1）性別和年齡

從回收的40份有效問(wèn)卷來(lái)看，男性外籍教師占55%（22人），女性外籍教師占45%（18人）。可見(jiàn)，在性別比例上男女比例基本持衡。

外籍教師的年齡段集中分布在35-50歲，約占外籍教師總?cè)藬?shù)的70%，其中，40歲至45歲的外籍教師人數(shù)最多，共15人，占比37.5%。35歲以下的外籍教師和50歲以上的外籍教師人數(shù)總體偏少，具體來(lái)說(shuō)，35歲以下的外籍教師7 人，占總?cè)藬?shù)的17.5%；50歲以上的外籍教師只有5人，占總?cè)藬?shù)的12.5%。

（2）國(guó)籍和學(xué)歷

40名外教中，絕大部分外籍教師來(lái)自歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，集中于美國(guó)、英國(guó)等母語(yǔ)為英語(yǔ)的國(guó)家；但也不乏來(lái)自如西班牙、日本、韓國(guó)等小語(yǔ)種國(guó)家的外籍教師，其中，來(lái)自西班牙和日本的外教各有5人，占總數(shù)的25%；來(lái)自韓國(guó)外教有2人，占比5%。除了這些國(guó)家外，還有2人來(lái)自加拿大，4人來(lái)自澳大利亞，3人來(lái)自德國(guó)，1人來(lái)自瑞典。

外籍教師的學(xué)歷水平以本科、碩士為主，博士占比較少，其中，擁有碩士學(xué)位者最多，有24人，占總數(shù)的60%，且多任教于211高校和普通的本科院校；只擁有本科學(xué)位者有13人，占總數(shù)的32.5%，集中分布在?？坪吐殬I(yè)技術(shù)院校中；另外，還有7.5%的外教獲得了博士學(xué)位，這3名外教均就職于南京大學(xué)。

（3）執(zhí)教時(shí)間與從教經(jīng)歷

其中，剛進(jìn)入高校任教不到一年的外籍教師占20%，共8人；任教時(shí)間超過(guò)5年的外籍教師僅2人，占總?cè)藬?shù)的5%。超過(guò)一半的外籍教師在高校任教1-3年，約占55%。任教時(shí)間超過(guò)三年的外教數(shù)量較少，由此也可窺見(jiàn)這一群體的流動(dòng)性與非穩(wěn)定性。

值得一提的是，高達(dá)90%的外籍教師表示，他們之前在本國(guó)或者其他國(guó)家有過(guò)TNSOL( teaching native speakers of other languages) 的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且在正式就職于仙林大學(xué)城高校之前，接受過(guò)系統(tǒng)的專業(yè)化教育培訓(xùn)。這些因素，都在一定程度上規(guī)避了教學(xué)盲區(qū)，極大的提高了外籍教師的教學(xué)水平。

（4）婚姻狀況與漢語(yǔ)熟練度

在接受調(diào)查的40名外籍教師中，83%的外教已婚，尚處于單身狀態(tài)的外教只有3人，占總?cè)藬?shù)的3%。在已婚外教中，絕大部分都是夫妻雙方共同赴華任職，且配偶也在同所高校執(zhí)教的比例達(dá)到85%，由此可見(jiàn)，出于人道主義關(guān)懷以及相關(guān)教育政策的福利，外籍教師多半是夫妻雙方一同任教。

同時(shí)，在線下面訪中，筆者同接受調(diào)查的40名外教進(jìn)行了深入對(duì)話，發(fā)現(xiàn)只有少部分的外籍教師可以熟練的用漢語(yǔ)交流，大部分的外籍教師只會(huì)使用一些出現(xiàn)頻率較高的簡(jiǎn)單用語(yǔ)，例如“你好，再見(jiàn)，謝謝”等詞匯?；旧夏茏龅綗o(wú)障礙交流的外籍教師僅有1人，該名來(lái)自南京郵電大學(xué)的教師表明此前接受過(guò)專業(yè)的中文學(xué)習(xí)。

3.2 高校外籍教師生存現(xiàn)狀及分析

（1）身心健康狀況

多數(shù)高校外籍教師平時(shí)堅(jiān)持鍛煉，健康意識(shí)以及可持續(xù)健康理念明顯強(qiáng)于同校的本土教師。

此次調(diào)查中，有29名外教堅(jiān)持每周至少去一次健身房，喜好運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣使得他們保持較強(qiáng)的體魄。得益于仙林大學(xué)城的獨(dú)特定位，幾乎每一所高校旁邊都開(kāi)設(shè)有健身房，完善的配套措施、優(yōu)質(zhì)貼心的服務(wù)也深深吸引了外籍教師這一部分群體，據(jù)追訪，近一半的外教坦言，他們的私人時(shí)間絕大部分都貢獻(xiàn)給了健身房。

但是，高達(dá)77.5%的外教在調(diào)查過(guò)程中反映“文娛等休閑活動(dòng)匱乏”，諸如文藝沙龍、戲劇表演、音樂(lè)賞析之類的活動(dòng)沒(méi)能很好滿足他們的需求。盡管身體得到了持續(xù)的鍛煉，但外籍教師的精神生活還有待豐富，這既有賴于學(xué)校相關(guān)管理部門的組織策劃，也需要外籍教師以更加積極的心態(tài)融入當(dāng)下生活，探索生活中的樂(lè)趣。

（2）生活現(xiàn)狀

傳統(tǒng)意義上，薪金水平直接與一個(gè)人的生活水平掛鉤。對(duì)于仙林大學(xué)城高校的外籍教師來(lái)說(shuō)也不例外。來(lái)自普通本科高校、?？圃盒：吐殬I(yè)技術(shù)學(xué)院的外籍教師中，只有2人對(duì)目前的薪酬水平感到滿意。據(jù)分析，985高校和211高校外籍教師的薪資基本維持在8000—10000元的水平，其他高校外教的月薪則處在6000-8000元的區(qū)間內(nèi)。

雖然收入不高，但大多數(shù)外籍教師的生活壓力較小。一方面，所在學(xué)校提供了十分優(yōu)惠的“經(jīng)濟(jì)適用房”/職工宿舍，低廉的房租順利解決了“住房”這一棘手難題；另一方面，外籍教師的社會(huì)活動(dòng)較少，生活方式自然簡(jiǎn)樸，基本上沒(méi)有動(dòng)用大筆資金的需要。

（3）人際關(guān)系狀況

在實(shí)地調(diào)查過(guò)程中，高達(dá)87.5%的高校外籍教師表示人際交往范圍只局限于同校老師與所帶班級(jí)的學(xué)生，即便如此，除去日常的教學(xué)活動(dòng)，他們與本校師生的交往也比較生疏，基本上沒(méi)有過(guò)多的交集。

多數(shù)高校的外籍教師與本土教師享用同一間辦公室，同事之間的人際關(guān)系總體上趨于和諧，也有極個(gè)別外籍教師抱怨受到他人的忽視。90%的外籍教師與學(xué)生相處的十分融洽，對(duì)于這些背井離鄉(xiāng)的特殊群體而言，與學(xué)生的交流更能填補(bǔ)他們內(nèi)心的空缺。

3.3 高校外籍教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及分析

（1）教學(xué)狀況

盡管來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)，同所有的教育者一樣，高校外籍教師對(duì)相關(guān)的教學(xué)問(wèn)題十分重視。本次調(diào)查中，40名外籍教師無(wú)一例外地表示自己對(duì)教學(xué)水平有著嚴(yán)格的要求。

62.5%的外籍教師會(huì)花費(fèi)超過(guò)4個(gè)小時(shí)的時(shí)間準(zhǔn)備一堂課，從教材的熟讀到思緒的延伸，每一個(gè)可能迸濺思維火花的環(huán)節(jié)，這些外籍教師都不愿意遺漏。70%的外籍教師有明確的教綱依循，還有12名外教崇尚“自由”的教學(xué)模式，不局限于書本里的條條框框，他們更看重啟迪學(xué)生的想象力，提升學(xué)生自主探索真知的能力和水平。

（2）職業(yè)愿景

語(yǔ)言、思維方式、文化特性的不同在很大程度上阻礙外籍教師和學(xué)生之間的交流，也深刻影響著教師教學(xué)效果的呈現(xiàn)。

走訪了諸多高校后，給筆者留下深刻印象的是一位來(lái)自南京大學(xué)的外籍教師，據(jù)這位來(lái)華不足2年的外教透露，中國(guó)學(xué)生在創(chuàng)造力（creation）方面還有待加強(qiáng)。就這位外教的切身經(jīng)歷來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生都能出色的完成老師布置的課后作業(yè)，并且作業(yè)內(nèi)容十分規(guī)范，在語(yǔ)法層面上找不出太大錯(cuò)誤，但“這本身就是一個(gè)學(xué)習(xí)的誤區(qū)”。

“中國(guó)學(xué)生們都依賴于所謂的參考模板，將自己的東西套用在模板上，使之看起來(lái)沒(méi)有任何瑕疵。但我們鼓勵(lì)學(xué)生犯錯(cuò)，也希望學(xué)生們跳出模板，嘗試更多未知的事物”。調(diào)查中，95%的高校外籍教師期盼他們的學(xué)生能夠跳出常理，打破陳規(guī)，對(duì)他們而言，這便是教學(xué)期間最大的欣慰和心愿。

（3）執(zhí)教意愿情況

據(jù)分析，有47.5%的外教有長(zhǎng)期留華執(zhí)教意愿，且在這一群體中，絕大多數(shù)人都對(duì)中國(guó)文化有著濃厚興趣。文化方面的吸引是促使他們留下來(lái)的重要驅(qū)動(dòng)力。剩下52.5 %的高校外籍教師認(rèn)為，綜合考慮家庭、年齡以及各方面因素，他們還是選擇在不久后的將來(lái)回國(guó)。

盡管不同高校的外籍教師有者不同的計(jì)劃安排，但97.5%的外教都對(duì)目前就職的學(xué)校有特殊的感情，這種感情可以歸結(jié)為對(duì)學(xué)校自然、人文環(huán)境的推崇以及對(duì)熱情友善的中國(guó)朋友的良好印象。