談?dòng)矜?潘 穎

（湖北大學(xué)新聞傳播學(xué)院，湖北武漢 430000）

隨著新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，手機(jī)逐漸成為了大學(xué)生生活中必不可少的一部分。通識(shí)教育在我國(guó)的高等教育中占據(jù)著重要地位，大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)提升問(wèn)題不僅僅是新聞專業(yè)學(xué)生教育的研究問(wèn)題，也已成為大學(xué)教育面臨的新課題。筆者認(rèn)為，通識(shí)教育與網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的結(jié)合更有利于完善大學(xué)教育，幫助大學(xué)生提升網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生健全人格的塑造。

1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵及現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵

所謂媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒介傳播的各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)價(jià)能力、創(chuàng)造和制作能力，以及思辯的反應(yīng)能力。如今，媒介素養(yǎng)教育越來(lái)越多地引起新聞傳播學(xué)術(shù)界與教育界的關(guān)注。在媒介破壁、資源共享、內(nèi)容兼容、利益共贏的融媒體時(shí)代，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵包括對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介的認(rèn)知能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的解讀和評(píng)估能力、創(chuàng)造和傳播能力以及利用網(wǎng)絡(luò)媒介信息發(fā)展和完善自我的能力。根據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心（CNNIC）在京發(fā)布的第43次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截止2018年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)8.29億。當(dāng)代大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)媒介接觸的主流人群，肩負(fù)著建設(shè)國(guó)家的重任 ，他們的媒介素養(yǎng)狀況關(guān)系到我國(guó)媒介素養(yǎng)的整體水平，對(duì)社會(huì)有著重要的引領(lǐng)作用。

1.2 大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀

在媒介社會(huì)快速發(fā)展的大背景下，我國(guó)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)主要呈現(xiàn)出三種特點(diǎn)。

第一，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)媒介使用方面的道德規(guī)范意識(shí)不強(qiáng)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息浪潮下，媒介內(nèi)容良莠不齊，抄襲侵權(quán)、報(bào)道煽情、惡俗炒作、新聞敲詐、網(wǎng)絡(luò)群體極化等問(wèn)題對(duì)新聞倫理不斷形成挑戰(zhàn)。新媒體呈現(xiàn)的相對(duì)自由的表達(dá)，往往給學(xué)生造成話語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)覺，一些學(xué)生在不知不覺中忽視了輿論傳播的邊界，對(duì)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域傳播信息的篩查和辨析能力不強(qiáng)。部分大學(xué)生對(duì)媒介使用的倫理意識(shí)薄弱，在接觸媒介上具有明顯的實(shí)用與功利性傾向，媒介素養(yǎng)教育亟待加強(qiáng)。

第二，在“互聯(lián)網(wǎng)+”格局下，媒介依賴使大學(xué)生創(chuàng)造性思維受到挑戰(zhàn)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為人們的學(xué)習(xí)、生活、工作帶來(lái)了工具上的便利和高效，而與此同時(shí)，多元的信息獲取方式也為受眾創(chuàng)造了巨大的媒介依賴空間。在媒介使用過(guò)度的情況下，部分大學(xué)生患上了“媒介依賴癥”，碎片化學(xué)習(xí)在不知不覺中逐步取代了立體的、系統(tǒng)的知識(shí)體系學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)搜索代替了動(dòng)腦思考，大學(xué)生的理性思辨與創(chuàng)造性思維受到了極大的挑戰(zhàn)。

第三，擬態(tài)環(huán)境下，學(xué)生信息甄別能力受到考驗(yàn)。李普曼認(rèn)為，擬態(tài)環(huán)境是由媒介通過(guò)對(duì)象征性事件或信息進(jìn)行選擇和加工、重新加以結(jié)構(gòu)化之后向人們提示的環(huán)境，人們往往把擬態(tài)環(huán)境作為客觀環(huán)境本身來(lái)看待。如今，信息過(guò)載加速了擬態(tài)環(huán)境的生成，信息多元、多向流動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)謠言、反轉(zhuǎn)新聞等信息不斷充斥著我們的生活。大學(xué)生群體尚處于人生觀、世界觀形成階段，在紛繁的媒介信息中容易迷失，部分學(xué)生對(duì)媒介信息的甄別能力與應(yīng)用能力尚需加強(qiáng)。

2 通識(shí)教育與媒介素養(yǎng)教育的關(guān)系

媒介素養(yǎng)教育與人的識(shí)文斷字教育一樣，是生活在媒介所充斥世界中所必須的，而通識(shí)教育則是給學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)以外的“做人”“為人”有關(guān)的必備知識(shí)，兩者聯(lián)系緊密，相輔相成。兩者的關(guān)系具體而言可以分為以下幾點(diǎn)：

第一，在教育理念上，兩者都立足于人的全面發(fā)展。通識(shí)教育是基于對(duì)現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)化教育的反思后而產(chǎn)生的。通識(shí)教育不是簡(jiǎn)單意義上的教育方法和內(nèi)容，而是一種教育理念，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格和良好德性、使學(xué)生得到全面發(fā)展的教育。而媒介素養(yǎng)教育的目的在于培養(yǎng)和提高社會(huì)大眾對(duì)媒介的認(rèn)知、參與和使用能力。因此，媒介素養(yǎng)教育與通識(shí)教育的教育理念和目標(biāo)都是一致的，即都要立足于“人的全面發(fā)展”。

第二，在內(nèi)涵上，兩者都注重學(xué)生能力的提升。復(fù)旦大學(xué)韓昇教授認(rèn)為通識(shí)教育包含兩方面：一是對(duì)人的教育，培養(yǎng)學(xué)生的胸懷和理解力；二是帶給學(xué)生穿透知識(shí)的能力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。北京師范大學(xué)劉笑敢認(rèn)為通識(shí)教育是要通過(guò)老師的言傳身教來(lái)影響人，注重引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知世界的能力和發(fā)展健全的人格。從內(nèi)涵上看，媒介素養(yǎng)涵蓋的是理解、使用、批判、表達(dá)等能力。大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育的重點(diǎn)，在于培養(yǎng)大學(xué)生大眾傳播媒介負(fù)面影響的抵御能力和判斷能力。因此，通識(shí)教育和媒介教育在內(nèi)涵上實(shí)際上是兼容并包的關(guān)系。

第三，在方式方法上，兩者都是跨學(xué)科整合的教育。通識(shí)教育注重的是與專業(yè)教育的結(jié)合，既要注重自然科學(xué)的基礎(chǔ)教育，幫助大學(xué)生形成一個(gè)相對(duì)完整的自然知識(shí)結(jié)構(gòu)，又要強(qiáng)調(diào)哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等人文社科類的基礎(chǔ)教育，力求讓學(xué)生得到全面發(fā)展。媒介素養(yǎng)教育整合語(yǔ)言藝術(shù)、社會(huì)研究、教育學(xué)等多學(xué)科，逐步發(fā)展成為跨學(xué)科專業(yè)多層次的教育體系。媒介素養(yǎng)教育是每一個(gè)生活在媒介世界的人所必須具有的品質(zhì)，而不僅僅是一個(gè)傳媒人所具有的品質(zhì)，對(duì)于大學(xué)教育而言，媒介素養(yǎng)教育不僅是新聞傳媒專業(yè)學(xué)生所必須的，也是所有在校生所必須的教育。

3 通識(shí)教育視域下的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育目標(biāo)

大學(xué)生媒介素養(yǎng)包括大學(xué)生對(duì)媒介進(jìn)行解讀、參與和使用的能力。幫助大學(xué)生獲得認(rèn)知媒介的知識(shí)、鍛煉大學(xué)生對(duì)信息的甄別能力、培養(yǎng)大學(xué)生使用媒介的實(shí)踐能力并培養(yǎng)大學(xué)生使用媒介的實(shí)踐能力，是大學(xué)生媒介素養(yǎng)形成的基本教育目標(biāo)。

3.1 在認(rèn)知方面，幫助大學(xué)生獲得認(rèn)知媒介的知識(shí)

當(dāng)代大學(xué)生的媒介素養(yǎng)由于缺乏科學(xué)系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和訓(xùn)練，尚且處于自發(fā)狀態(tài)。而通識(shí)教育有利于增進(jìn)大學(xué)生掌握尋求信息的方法，學(xué)會(huì)正確地評(píng)估、判斷、選擇和匯總信息，提升大學(xué)生對(duì)媒介的本質(zhì)和形式的了解。

3.2 在情意方面，鍛煉大學(xué)生對(duì)信息的甄別能力

信息爆炸、自媒體層出不窮的背景下，虛擬信息的飛速傳播沖擊著大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活方式，假新聞、反轉(zhuǎn)新聞等現(xiàn)象層出不窮，一些破碎的、非正能量的資訊對(duì)大學(xué)生的思想觀念、行為方式、社會(huì)交往影響比較大。大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此有必要幫助大學(xué)生體正確認(rèn)知媒介價(jià)值并判斷其合理性。

3.3 在技能方面，培養(yǎng)大學(xué)生使用媒介的實(shí)踐能力

媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐性較強(qiáng)，重在幫助大學(xué)生科學(xué)合理地使用媒介。這種現(xiàn)實(shí)能力既包括媒介使用的啟動(dòng)能力，也包括媒介使用的終止能力；既包括日常的工具表達(dá)與社交實(shí)現(xiàn)，也包括必要的媒介信息生產(chǎn)與創(chuàng)造。因此有必要教育大學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)高效地檢索信息和傳播信息，切實(shí)提升媒介的操作使用能力。

3.4 在營(yíng)造傳播環(huán)境方面，培養(yǎng)大學(xué)生使用媒介的實(shí)踐能力

需要利用通識(shí)教育課程幫助大學(xué)生學(xué)會(huì)如何科學(xué)地使用媒介，從而積極營(yíng)造健康的媒介生態(tài)環(huán)境和氛圍，幫助大學(xué)生在紛繁復(fù)雜的互聯(lián)網(wǎng)信息更好的理解媒體信息并作出判斷，最終成為具有獨(dú)立思考能力和批判意識(shí)的獨(dú)立人。青年是國(guó)家未來(lái)的棟梁，提升大學(xué)生的媒介實(shí)踐能力有利于推進(jìn)全媒體時(shí)代的媒介融合發(fā)展。

4 通識(shí)教育中的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育路徑

媒介素養(yǎng)教育離不開通識(shí)教育，媒介素養(yǎng)教育是通識(shí)教育實(shí)踐的一部分，推行媒介素養(yǎng)教育要以通識(shí)教育為依托，在通識(shí)教育中探求大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育路徑是大學(xué)教育亟待解決的問(wèn)題。

4.1 發(fā)揮通識(shí)教育課程對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的引領(lǐng)作用

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代，零星的、碎片化的媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容已不能滿足學(xué)生的實(shí)際需要。就顯性課程而言，高校應(yīng)用好專業(yè)課程、通識(shí)教育課程、選修課程等資源載體，有針對(duì)性地開設(shè)課程，讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)增強(qiáng)媒介素養(yǎng)，深化對(duì)媒介的認(rèn)識(shí)、反思媒介與生活的關(guān)系。就隱性課程而言，高校校園文化活動(dòng)、思政教育類講座、課堂中，都具有豐富的媒介素養(yǎng)教育元素。這些隱形的課程資源能促進(jìn)學(xué)生反思、改進(jìn)自己的媒介體驗(yàn)與使用習(xí)慣，提升媒介素養(yǎng)?？傊咝Ｒ浞株P(guān)注大學(xué)生媒介素養(yǎng)課程的開發(fā)，有效利用顯性課程與隱性課程有形與無(wú)形的影響，全面深化大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育。

4.2 利用校園媒體搭建網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的實(shí)踐平臺(tái)

在媒介融合發(fā)展大背景下，大學(xué)校園為學(xué)生們提供了廣播臺(tái)、電視臺(tái)、校報(bào)、雜志刊物等各式各樣的媒介資源，以及院校兩級(jí)微信公眾號(hào)等新媒體實(shí)踐平臺(tái)，這些是大學(xué)生提升媒介素養(yǎng)良好的訓(xùn)練平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育起到重要的輔助作用。高校應(yīng)該注重開展多形式的媒介實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為實(shí)踐主體。同時(shí)要注重將媒介素養(yǎng)教育融入大學(xué)生思想政治教育工作，以多元化的形式切實(shí)提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

4.3 組建專兼職結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育教師隊(duì)伍

組建以新聞傳播專業(yè)教師為主體，以思政教師隊(duì)伍為重要力量的媒介素養(yǎng)教育隊(duì)伍，從認(rèn)知、情意、技能、氛圍營(yíng)造等多方面提升大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育的質(zhì)量和受益面。在新聞傳播專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)開設(shè)媒介素養(yǎng)類課程的積極性，在思政教師隊(duì)伍建設(shè)上，應(yīng)積極提供媒介素養(yǎng)教育相關(guān)培訓(xùn)，將媒介素養(yǎng)納入思政教師職業(yè)素養(yǎng)提升體系中，從而不斷壯大大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育教師隊(duì)伍。

5 小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大眾傳媒為大學(xué)生提供了觀察學(xué)習(xí)的重要渠道。與此同時(shí)，我們更需要重視大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育問(wèn)題，以幫助大學(xué)生群體樹在高速發(fā)達(dá)的信息時(shí)代樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在通識(shí)教育背景下探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的提升，將通識(shí)教育對(duì)“人的全面發(fā)展”的教育延伸至大學(xué)生媒介接觸與使用環(huán)節(jié)，是對(duì)通識(shí)教育內(nèi)容的進(jìn)一步深化。