周 靜

(揚州大學(xué)新聞與傳媒學(xué)院，江蘇揚州225009)

2018年4月，我國新聞出版研究院發(fā)布第十五次全國國民閱讀調(diào)查顯示，2017年我國成年國民數(shù)字化閱讀方式的接觸率達(dá)到73.0%，較2016年的68.2%上升了4.8個百分點[1]。大學(xué)生無疑是數(shù)字化閱讀的主流群體，有必要對當(dāng)前大學(xué)生的數(shù)字化閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析調(diào)研，提高其閱讀質(zhì)量，真正實現(xiàn)閱讀的本真。為此，對揚州大學(xué)大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查、訪談，初步了解了大學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀及需求，并提出了相應(yīng)的解決之道，以期提高大學(xué)生的數(shù)字化閱讀質(zhì)量。

1 大學(xué)生數(shù)字化閱讀的特點

(1)閱讀內(nèi)容消遣化。目前，大學(xué)生數(shù)字化閱讀的目的主要以休閑娛樂為主，主要包括占卜算命、星座運勢、社會時政新聞、娛樂時尚、明星資訊以及卡通、漫畫、故事類作品等。

(2)閱讀形式碎片化。信息碎片化時代，智能手機(jī)、平板電腦等各種移動設(shè)備已成為人們在“碎片化時間”開展“碎片化學(xué)習(xí)”的主要途徑。“碎片化閱讀”使得學(xué)生的閱讀時間和場所不受限制，更易于被大學(xué)生所接受。

(3)閱讀操作簡單化。在數(shù)字化閱讀過程中，大學(xué)生采取的方式主要是瀏覽、點贊、評論、轉(zhuǎn)發(fā)、回復(fù)、畫線、標(biāo)注、記筆記、批注等[2]。大學(xué)生在數(shù)字化閱讀的過程中更多的是查看消息，完成的只是信息瀏覽、知識被動接收的過程，并未能開展深度的知識吸收、內(nèi)化等活動。

(4)閱讀效果表面化。在移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，以快餐化、隨機(jī)性、跳躍式、功利化等為特征的淺層思維式閱讀現(xiàn)象越發(fā)普遍[3]。這種普遍存在的“淺層次閱讀”現(xiàn)象，會引起淺層思考，甚至不思考，致使大學(xué)生養(yǎng)成心浮氣躁、惰于思考的心態(tài)。長時間習(xí)慣于淺閱讀，勢必會影響大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)心態(tài)和思維方式，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維、邏輯思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2 大學(xué)生數(shù)字化閱讀存在問題

2.1 閱讀目標(biāo)不夠明確

大學(xué)生應(yīng)該“讀什么，怎么讀”是值得教育部門及高校教師研究。在信息龐雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多數(shù)大學(xué)生只是漫無目的的瀏覽各種信息，閱讀被動、隨意、盲目，沒有明確的閱讀計劃和目標(biāo)。

2.2 “功利化”閱讀思想顯著

多數(shù)大學(xué)生不再關(guān)注閱讀什么經(jīng)典書籍、專業(yè)書籍，要學(xué)習(xí)什么專業(yè)知識和技能，怎樣提高學(xué)科素養(yǎng)、專業(yè)素質(zhì)等問題。不少大學(xué)生只是重視閱讀的功利性和表面上看上去實用性比較強(qiáng)，能夠即學(xué)即用的書籍，比如電腦入門、各類考試輔導(dǎo)用書等，認(rèn)為閱讀經(jīng)典書籍以及專業(yè)書籍沒什么用，還不如多考幾個證書，為自己以后的評獎評優(yōu)和就業(yè)加分。這就給學(xué)校的教育教學(xué)和管理服務(wù)工作帶來了很大的挑戰(zhàn)。

2.3 深度閱讀意識和思維缺乏

當(dāng)代大學(xué)生是數(shù)字時代的原住民，他們已經(jīng)習(xí)慣了數(shù)字化閱讀方式。但目前多數(shù)大學(xué)生在數(shù)字化閱讀中，都是進(jìn)行“快餐性”的、跳躍式閱讀，隨機(jī)性大，休閑色彩濃，缺乏縝密的思考和系統(tǒng)的邏輯思維。加之大學(xué)生的數(shù)字化閱讀訓(xùn)練不夠、進(jìn)行數(shù)字化閱讀的方法不盡科學(xué)合理，倘若僅僅依賴碎片化的網(wǎng)絡(luò)閱讀，而忽視對東西方文化經(jīng)典的深度閱讀，勢必會造成大學(xué)生人文素養(yǎng)、綜合文化素質(zhì)以及獨立思考能力、批判性思維能力的下降。另外，在數(shù)字化閱讀中，不時會有文字、廣告、圖像、動畫效果、彈出窗口等令人眼花繚亂的多媒體形式，分散了大學(xué)生的專注力，打破了傳統(tǒng)閱讀的有序性和邏輯性，使他們一直處在一個淺層次閱讀的狀態(tài)中。

2.4 數(shù)字化閱讀內(nèi)容的識別能力不足

網(wǎng)絡(luò)信息海量繁雜、包羅萬象、質(zhì)量良莠不齊，有些觀點帶有片面性，往往只是一家之言，不具備權(quán)威性。如果大學(xué)生不掌握一定的數(shù)字化閱讀方法，不加以認(rèn)真分析和辨別，就會使自己迷失在網(wǎng)絡(luò)世界里，或偏離原定主題，或無法達(dá)到目的，以至閱讀意圖發(fā)生混亂。很多學(xué)生下網(wǎng)后往往是“腦袋空空”，難以獲取真正需要的信息，既浪費時間和精力又達(dá)不到真正的閱讀目的，甚至有些學(xué)生會認(rèn)同接受那些片面觀點，造成他們自己看待問題的片面性和極端化。

3 大學(xué)生數(shù)字化閱讀質(zhì)量提升策略

3.1 完善數(shù)字化閱讀資源平臺建設(shè)

根據(jù)問卷調(diào)查，即使是“手機(jī)族”大學(xué)生，大多數(shù)人并不滿意數(shù)字化閱讀內(nèi)容和體驗。這就需要政府及教育部門積極介入，以引導(dǎo)為主，監(jiān)管為輔，通過政策性的鼓勵，支持發(fā)展優(yōu)秀的數(shù)字化閱讀資源庫，引導(dǎo)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化閱讀文化，讓優(yōu)質(zhì)資源更加優(yōu)質(zhì)，造福于社會大眾。

3.2 提高高校圖書館的閱讀服務(wù)功能

當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)運營商與內(nèi)容提供商所提供的數(shù)字化閱讀服務(wù)是面向社會各界人士的，且以大眾娛樂休閑為主，不能針對性地滿足大學(xué)生的數(shù)字化閱讀需求。因此，高校圖書館需要與時俱進(jìn)不斷完善服務(wù)策略，依據(jù)大學(xué)生的內(nèi)容需求與閱讀喜好，加快建設(shè)數(shù)字化圖書館，努力實現(xiàn)移動化圖書館，使圖書館的各類服務(wù)功能盡可能地移動起來，并主動融入大學(xué)生的移動閱讀，使移動化的圖書館成為大學(xué)生數(shù)字化閱讀的首選窗口。此外提高大學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀品位，同樣重要的是提高圖書館的館藏紙本資源的整體水平。在文獻(xiàn)采集時,除保證學(xué)校的教育教學(xué)和科學(xué)研究需求的專業(yè)文獻(xiàn)外,其它閱讀類文獻(xiàn)應(yīng)從文獻(xiàn)質(zhì)量、類型、作者權(quán)威性、出版商等多個層面嚴(yán)格篩選。

3.3 落實數(shù)字化閱讀指導(dǎo)

網(wǎng)絡(luò)為大學(xué)生提供了一個從不同視角了解世界的窗口。但由于網(wǎng)絡(luò)信息資源的無限性和無序性,內(nèi)容包羅萬象,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在線閱讀,既開辟了廣闊的空間,拓寬了自身的接觸面,又可能引起閱讀行為和興趣的泛化,閱讀的層次也大多數(shù)停留在瀏覽與掃讀上，只能滿足大學(xué)生的一時需求，不能引發(fā)他們的深度思考，達(dá)不到閱讀應(yīng)有的目的。因此要制定有效的閱讀引導(dǎo)策略，引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)有效地利用網(wǎng)絡(luò)閱讀。如定期開設(shè)數(shù)字化閱讀方面的講座,邀請專家為學(xué)生講解如何有效閱讀；引導(dǎo)學(xué)生合理安排數(shù)字化閱讀時間、習(xí)慣,養(yǎng)成健康的閱讀習(xí)慣；建設(shè)讀后交流平臺,鼓勵學(xué)生數(shù)字化閱讀后進(jìn)行交流分享,以適當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制激勵學(xué)生以寫作的形式發(fā)表心得等。

3.4 激發(fā)大學(xué)生的深度閱讀興趣

一方面，可以利用校園網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，積極組織健康有益的閱讀資源上網(wǎng)，鼓勵大學(xué)生多涉獵一些優(yōu)質(zhì)的東西方文化之經(jīng)典。此外，還可以舉辦各種讀書競賽、讀書征文、專題辯論會、朗誦會、演講會、讀書交流會等活動，這些活動從籌劃、準(zhǔn)備到實施的每一個過程,都需要學(xué)生事先大量閱讀古今中外眾多的文獻(xiàn)資料,以做好充足的知識準(zhǔn)備。

另一方面，鼓勵學(xué)生將閱讀與社會生活實踐相結(jié)合,避免陷入“死讀書、讀死書”的境地。提倡學(xué)生通過社會生活實踐活動將所學(xué)的知識學(xué)以致用，甚至在實踐過程中用以致學(xué)。學(xué)生通過社會生活實踐活動不僅鞏固了所讀內(nèi)容,更重要的是不斷反思已讀知識，積累閱讀方法,培養(yǎng)自己深度閱讀的讀書精神,并從生活實踐中認(rèn)識到自己閱讀方面的不足，不斷補(bǔ)充和完善自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

3.5 提高大學(xué)生的數(shù)字化閱讀素養(yǎng)

數(shù)字化閱讀素養(yǎng)的缺失必然會導(dǎo)致各種數(shù)字化閱讀問題的產(chǎn)生。提高數(shù)字化閱讀素養(yǎng)包括提高學(xué)生信息檢索、處理、創(chuàng)造能力,對數(shù)字閱讀材料的鑒別、理解、評估能力,監(jiān)控、調(diào)整數(shù)字閱讀進(jìn)程的能力以及信息安全和信息道德等[4]。也就是說，大學(xué)生不僅要學(xué)會利用數(shù)字化閱讀的優(yōu)勢來拓寬視野、了解世界、涉獵信息、與人溝通、消遣娛樂，也要看到數(shù)字化閱讀的局限性，辨別虛擬世界與現(xiàn)實環(huán)境之間的差別。在數(shù)字化環(huán)境下獲取信息、閱讀信息、生成和傳播信息的過程中能夠樹立正確的數(shù)字閱讀觀，并自覺遵循一定的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范，自覺抵制低俗內(nèi)容與不健康的網(wǎng)絡(luò)信息，規(guī)范自己的數(shù)字化閱讀行為。

閱讀是人們開闊視野、獲取信息的重要手段之一,數(shù)字化閱讀集閱讀、表達(dá)、交流、分享、娛樂于一體,建構(gòu)人與世界、人與社會的新聯(lián)系,成為學(xué)習(xí)和交流的新形式,從思維層面改變了傳統(tǒng)認(rèn)知,重塑閱讀習(xí)慣。如何提升大學(xué)生的數(shù)字化閱讀體驗，滿足其數(shù)字化閱讀需求，保證數(shù)字化閱讀質(zhì)量仍待解決。