梁姍姍

(南京市江寧高級(jí)中學(xué)，江蘇 南京 211100)

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、信息通信技術(shù)把互聯(lián)網(wǎng)和包括傳統(tǒng)行業(yè)在內(nèi)的各行各業(yè)結(jié)合起來(lái)，從而在新領(lǐng)域創(chuàng)造一種新生態(tài)，并以此來(lái)促進(jìn)傳統(tǒng)行業(yè)的發(fā)展與變革。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，各個(gè)行業(yè)將得到更大程度的發(fā)展，并且各個(gè)行業(yè)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求也會(huì)逐漸增長(zhǎng)。作為人才培育的基礎(chǔ)行業(yè)，教育界更需要將通信技術(shù)、信息技術(shù)等知識(shí)融入課堂，逐步邁向“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目的，它為提高全社會(huì)的科技教育水平奠定了基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)課程作為信息技術(shù)課程的起始基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)，其重要性不言而喻。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何更好地利用新技術(shù)、新資源優(yōu)化高中信息技術(shù)課堂教學(xué)成為當(dāng)下每位一線信息技術(shù)教師需要思考和解決的重要課題。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高中信息技術(shù)課堂意義

“互聯(lián)網(wǎng)+”不同于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以有效滿足新時(shí)代背景下人們學(xué)習(xí)、工作生活的需求。信息技術(shù)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解或掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息、應(yīng)用信息技術(shù)手段的能力，形成良好的文化素養(yǎng)，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要基礎(chǔ)。兩者在目的上具有一致性，可以為高中信息技術(shù)提供強(qiáng)有力幫助，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)出更適合的人才。

2 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)資源拓展

高中信息技術(shù)課程已經(jīng)開設(shè)很多年，教材雖然每年都在不斷更新和替換，但仍與日新月異的信息社會(huì)有一定脫節(jié)。信息技術(shù)教師作為課堂中的引路人，除了教授學(xué)生傳統(tǒng)教材上的技術(shù)操作，還應(yīng)與當(dāng)下熱點(diǎn)話題相聯(lián)系，不斷更新學(xué)生的信息技術(shù)認(rèn)識(shí)，適時(shí)合理地將當(dāng)下信息熱點(diǎn)、新技術(shù)融入到信息技術(shù)課堂中[1]。

2.1 將熱門話題引入課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)著各種即時(shí)通訊工具、媒體社交網(wǎng)站的發(fā)展。微博、微信、網(wǎng)易新聞等軟件時(shí)刻都有信息更新。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”課堂新模式的出現(xiàn)使教育教學(xué)需要更全面宣傳社會(huì)責(zé)任，教師通過(guò)各種社會(huì)話題的引入，對(duì)學(xué)生引導(dǎo)教育，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

高中信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)可以分為理論與實(shí)踐兩部分。例如粵教版《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第一章關(guān)于信息與信息技術(shù)的內(nèi)容，完全屬于理論知識(shí)點(diǎn)，需要大量的信息資源引入，來(lái)告訴學(xué)生什么是信息、什么是信息的特點(diǎn)。針對(duì)這一部分，教師可以不采用教材中提供的“啤酒尿布”、“赤壁之戰(zhàn)”等案例，換成與時(shí)事有關(guān)的“川航英雄機(jī)組”、“中國(guó)一分鐘”等話題案例，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。對(duì)于實(shí)踐部分內(nèi)容，更應(yīng)該采用好的主題背景，在課程開始就把學(xué)習(xí)的氛圍調(diào)動(dòng)起來(lái)，例如第五章的綜合活動(dòng)“世界文化遺產(chǎn)之旅”，就可以拓展成先談各個(gè)國(guó)家對(duì)中國(guó)人出國(guó)旅游的態(tài)度和優(yōu)惠政策，再進(jìn)一步讓學(xué)生去設(shè)計(jì)規(guī)劃完成活動(dòng)。這樣學(xué)生在積極獲取信息技術(shù)操作技能的同時(shí)，又加深了對(duì)社會(huì)百態(tài)、國(guó)際時(shí)政的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.2 將新技術(shù)、新理論作為課堂內(nèi)容

目前，高中信息技術(shù)課堂內(nèi)容主要依托信息技術(shù)教材，包括：必修課《信息技術(shù)基礎(chǔ)》，選修課《算法與程序設(shè)計(jì)》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》、《數(shù)據(jù)管理技術(shù)》、《人工智能初步》等。教材內(nèi)容的更替往往需要很多年，但是信息時(shí)代的資源交替卻是瞬息萬(wàn)變。以往教師在講授《算法與程序設(shè)計(jì)》時(shí)會(huì)選用當(dāng)下較流行的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，例如VB、C語(yǔ)言、Java等?，F(xiàn)如今，很多學(xué)校為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，都開設(shè)了簡(jiǎn)單易學(xué)、前景更好的Python課程，這就是給學(xué)生更多內(nèi)容選擇。除此之外，在《多媒體技術(shù)應(yīng)用》中，絕大多數(shù)教師會(huì)選擇講授有關(guān)Photoshop軟件的知識(shí)，但是就圖形圖像處理軟件而言，很多新的軟件平臺(tái)都已經(jīng)有了一鍵P圖的功能，教師可以結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成最好的作品。

3 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)手段、工具的選用

傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，往往采用教師“機(jī)械地講”與學(xué)生“被動(dòng)地練”的方式，單一的手法加上單調(diào)的教學(xué)方式逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教師可以采用形式更多樣、主題更鮮明的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。例如，在課堂上利用調(diào)查派、表單大師等免費(fèi)平臺(tái)給學(xué)生做調(diào)查報(bào)告與在線測(cè)試，一方面結(jié)合課堂內(nèi)容摸底學(xué)生的信息水平，另一方面又可以實(shí)時(shí)檢測(cè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，增加課程趣味性。針對(duì)課堂中的某一知識(shí)點(diǎn)，教師可以不拘泥于一種方法，只要能到達(dá)教學(xué)效果，就可以給學(xué)生提供多種平臺(tái)多種設(shè)備多種手段多種技巧[2]。例如做一個(gè)電子相冊(cè)，教師除了提供眾所周知的會(huì)聲會(huì)影剪輯軟件外，也可以介紹一些專業(yè)的電子相冊(cè)制作軟件，或者可以利用項(xiàng)目讓學(xué)生了解到PPT2010以上版本有自動(dòng)將PPT轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l的功能。

在云桌面的系統(tǒng)中裝上幾套不同的操作系統(tǒng)，設(shè)置不同的課程類型，教師對(duì)應(yīng)課堂內(nèi)容，選擇所需要的系統(tǒng)和軟件，既可以讓學(xué)生熟悉不同的系統(tǒng)，又能使資源最大化地利用，提升課堂效率，提高學(xué)生的信息水平。

4 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)創(chuàng)新

高中信息技術(shù)學(xué)科是一門需要學(xué)生深入操作的學(xué)科。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，教師可以組織學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為項(xiàng)目，整節(jié)課以一個(gè)中心思想為主題，教師設(shè)計(jì)故事情節(jié)，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)一步步貫穿于整個(gè)項(xiàng)目，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，感受項(xiàng)目的樂(lè)趣，提升自主探究的能力[3]。

以必修課本第二章綜合練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)旅行計(jì)劃為例。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中先給學(xué)生設(shè)定好情節(jié)，每組學(xué)生設(shè)計(jì)自己的項(xiàng)目背景，是極其奢華的享受之旅，還是感受當(dāng)?shù)匚幕诮痰奈乃囍?，或是體驗(yàn)生活的窮游?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代自媒體行業(yè)不斷出新，網(wǎng)絡(luò)上旅游網(wǎng)站和旅游視頻資源豐富，教師適當(dāng)提供給學(xué)生各類旅游網(wǎng)站和小視頻作為參考，學(xué)生結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷，小組成員共同完成旅游項(xiàng)目策劃，包括行程路線、交通住宿、娛樂(lè)項(xiàng)目、小吃特色、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等。一份策劃的完成，其實(shí)也是從信息查詢到信息獲取、信息加工管理、信息評(píng)價(jià)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)會(huì)獲取信息知識(shí)的同時(shí)了解了不同的生活方式、消費(fèi)方式，培養(yǎng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的能力。

5 高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以促使高中生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，并對(duì)自己進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。對(duì)于信息技術(shù)課堂上的學(xué)生作品，教師不能單純地當(dāng)成一份電子作業(yè)，而要作為學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的一件藝術(shù)品，幫學(xué)生保存下來(lái)。學(xué)生作品需要大家進(jìn)行全方面評(píng)價(jià)，除了教師的單人點(diǎn)評(píng)，也需要學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)。在有條件的情況下，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搭建一個(gè)作品展示評(píng)價(jià)的平臺(tái)，使學(xué)生的作品能夠讓更多人看到，給別人提供參考的同時(shí)獲取不同的見(jiàn)解和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變成可以為社會(huì)提供幫助的人。

當(dāng)然在課堂教學(xué)中，作品評(píng)價(jià)是多角度的，包括：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。每件作品都有各方面的優(yōu)缺點(diǎn)，不能單純地用好壞來(lái)評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生思維多維度發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，信息知識(shí)是學(xué)無(wú)止境的，信息技術(shù)教師的任務(wù)是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用好身邊的信息資源?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代為高中信息技術(shù)課堂帶來(lái)巨大的發(fā)展動(dòng)力，同時(shí)也對(duì)信息技術(shù)教師提出了更高要求。教師要努力把握好時(shí)代的恩賜，積極尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，切實(shí)提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，提升信息素養(yǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)適用的人才。