李 萍

（福建經(jīng)貿(mào)學(xué)校，福建泉州 362000）

目前，越來(lái)越多的中職學(xué)校意識(shí)到校園文化建設(shè)在中職德育方面的重要性和貢獻(xiàn)作用，也因而對(duì)中職校園文化的建設(shè)更加重視，特別是對(duì)屬地的特色文化進(jìn)校園方面，更是以傳承、包容和開(kāi)放的姿態(tài)進(jìn)行吸收和引進(jìn)，通過(guò)挖掘地域特色文化的閃光點(diǎn)，以各種方式和渠道滲透到校園的建設(shè)、管理和發(fā)展中，以發(fā)揮地域特色文化對(duì)中職生在思想品德教育方面的啟發(fā)和引導(dǎo)作用。身處閩南地域的眾多中職學(xué)校，以各種方式探索閩南地域特色文化與德育之間的關(guān)系，以實(shí)現(xiàn)地域特色文化的德育功能。

1 閩南地域特色文化的德育內(nèi)涵

閩南地域特色文化（俗稱(chēng)“閩南文化”）指的是由閩南民系 ( 當(dāng)?shù)厝嗣? 在長(zhǎng)時(shí)間的歷史積淀中形成的有關(guān)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。閩南人崇尚務(wù)實(shí)、開(kāi)放、平和的生活方式，倡導(dǎo)“愛(ài)拼才會(huì)贏”的精神追求，具有冒險(xiǎn)開(kāi)拓、團(tuán)結(jié)拼搏、重教崇文、兼收并蓄的優(yōu)良傳統(tǒng)。閩南文化的內(nèi)涵即為“無(wú)畏的開(kāi)拓精神、努力敢闖的打拼精神、創(chuàng)新精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”。閩南地區(qū)中職學(xué)校的學(xué)生大部分來(lái)自閩南地區(qū)，他們所處的社會(huì)環(huán)境、家庭背景具有很強(qiáng)的閩南區(qū)域文化特性。因此，在實(shí)踐中挖掘和利用閩南文化中的正能量，將其融入到中職學(xué)生的品德教育中，不僅有利于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和融入閩南社會(huì)，也有利于提升中職學(xué)生的文化自信和道德修養(yǎng)。

2 閩南地域特色文化的育人功能

閩南文化不僅是閩南人對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的積累也是閩南人對(duì)閩南文化不斷繼承和發(fā)揚(yáng)的成果，閩南豐富的文化積淀為中職教育尤其是德育提供了不可多得的人文教育資源，對(duì)培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的基礎(chǔ)技能型人才具有重要的意義。

2.1 民族文化的傳承功能

閩南文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，是中華民族眾多文化中的一顆璀璨明珠，處處浸透著民族文化的精神，一句方言、一座建筑、一個(gè)民間傳說(shuō)、一曲民謠、一部地方戲劇、一件民間工藝品等等，無(wú)不顯示著優(yōu)秀的民族文化，洋溢著生動(dòng)的民族活力。閩南文化的育人功能并非在教條式或機(jī)械式的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而是在將文化資源系統(tǒng)化后，通過(guò)某種方式和渠道的正確引導(dǎo)，促使學(xué)生在不斷認(rèn)識(shí)豐厚的地方文化過(guò)程中，自覺(jué)地吸收和吸取民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)，自然而然地受到民族文化精神的感染，從而擔(dān)負(fù)起傳承民族文化的責(zé)任。

2.2 行為規(guī)范的教化功能

文化的教育功能具體表現(xiàn)為對(duì)人的行為規(guī)范方面的啟迪功能、塑造功能、導(dǎo)向功能、凝聚功能和激勵(lì)功能，閩南文化也不例外。閩南文化的知識(shí)體系構(gòu)成了閩南傳統(tǒng)地域特色文化的核心，在該區(qū)域的社會(huì)各個(gè)方面的建設(shè)中起著基礎(chǔ)性的作用，維系著閩南主流文化價(jià)值體系和傳統(tǒng)的生活方式，擔(dān)負(fù)著使當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活合法化的重要任務(wù)，對(duì)本地群體的價(jià)值體系和行為起著潛移默化的啟迪、塑造、導(dǎo)向、凝聚和激勵(lì)等的教化作用。

2.3 社會(huì)認(rèn)同的歸屬功能

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，人與人、人與社會(huì)之間的關(guān)系并沒(méi)有達(dá)到越來(lái)越和諧，而是歸屬感日趨緊張和缺乏，因此激發(fā)人們對(duì)于社會(huì)歸屬和認(rèn)同感的需要越發(fā)強(qiáng)烈。但是，具有相同或相似的語(yǔ)言、社會(huì)習(xí)俗、思維模式、價(jià)值觀在社會(huì)群體內(nèi)部往往會(huì)自發(fā)產(chǎn)生一種內(nèi)聚力，形成對(duì)社會(huì)存在的意識(shí)形態(tài)上的認(rèn)同感和歸屬感。閩南文化當(dāng)然也扮演著這樣的角色，它對(duì)生活在其地域內(nèi)人群的影響主要通過(guò)相同的語(yǔ)言、相同的風(fēng)俗習(xí)慣、相同的思維模式、相同的價(jià)值觀念和相同的道德規(guī)范產(chǎn)生互相認(rèn)同的凝聚力，由此深深地影響在每個(gè)人的身上，影響著當(dāng)?shù)厝藗兊男袨榉绞健⑸顟B(tài)度和思想觀念，也是形成本地社會(huì)聚合力的精神源頭。

3 閩南地域特色文化的德育滲透途徑

閩南文化是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要分支，凝聚著閩南以及相關(guān)地區(qū)人民的思想、感情、智慧、意志和力量，是閩南以及相關(guān)地區(qū)人民賴以形成、生存、發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)和巨大動(dòng)力。加強(qiáng)閩南文化在中職校園文化建設(shè)中的滲透關(guān)系，不僅有利于拓寬閩南文化的傳承渠道，豐富德育內(nèi)容；還有利于建設(shè)富有閩南地域文化色彩的學(xué)科及優(yōu)化育人的人文環(huán)境，增強(qiáng)德育效果。

中職學(xué)生的成長(zhǎng)是在一定的文化環(huán)境影響下，通過(guò)親歷的實(shí)踐活動(dòng)而逐步實(shí)現(xiàn)的。中職學(xué)校在打造和創(chuàng)建特色的校園文化建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)通過(guò)優(yōu)化校園文化環(huán)境，融合地方特色的文化關(guān)系來(lái)感染和熏陶學(xué)生的基本素養(yǎng)，以激勵(lì)思想，催人奮進(jìn)，助學(xué)生成長(zhǎng)成才。

3.1 加強(qiáng)校園閩南文化環(huán)境打造，提升閩南文化環(huán)境氛圍

中職學(xué)校的文化環(huán)境直接影響學(xué)生的世界觀、人生觀、道德觀以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在校園的教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、實(shí)訓(xùn)區(qū)，不光在物質(zhì)文化、精神文化還是在制度文化和行為文化方面，融入閩南地域特色文化環(huán)境的打造，對(duì)于提升閩南文化環(huán)境的氛圍有著不可忽視的作用。如在融入富含閩南文化特色元素的建筑群和人文景觀的建設(shè)時(shí)，以“紅磚白石雙坡曲， 出磚入石燕尾脊”為校園建筑的主體風(fēng)格，把辦公樓、教學(xué)樓、公寓樓、食堂、圖書(shū)館等功能區(qū)建筑建設(shè)成為“騎樓式”建筑群；在生活、休閑區(qū)則建立一些樓臺(tái)亭閣，融合惠女形象、鄭成功雕塑等石雕群像；在長(zhǎng)廊、墻壁上懸掛一些閩南的民俗活動(dòng)及藝術(shù)門(mén)類(lèi)等，不僅可以向?qū)W生展示閩南文化的魅力和閩南人拼搏進(jìn)取的奮斗精神，大大提升校園區(qū)域特色文化的氛圍，還可以積極引導(dǎo)中職生良好的個(gè)人素養(yǎng)和道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，增強(qiáng)他們的文化自信。

3.2 加強(qiáng)校園閩南文化的宣傳，提升閩南文化的輿論氛圍

中職學(xué)校對(duì)校園文化進(jìn)行宣傳的過(guò)程中要加大對(duì)閩南文化在校內(nèi)文化建設(shè)中的宣傳力度，提高閩南文化的輿論氛圍。應(yīng)善于利用校園廣播、校報(bào)、電視、網(wǎng)站及德育墻、講座、班會(huì)等宣傳媒介傳播宣傳閩南文化，擴(kuò)大德育效果。并且，利用節(jié)假日、開(kāi)學(xué)典禮、升旗儀式等契機(jī)，開(kāi)展具有閩南文化特色的校園精神文化活動(dòng)和主題班團(tuán)日教育活動(dòng)；利用中職生活潑開(kāi)放的性格特征與時(shí)代感強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在校園中廣泛開(kāi)展具有閩南文化特色的融文娛性與教育性為一體的文化娛樂(lè)活動(dòng)和體育運(yùn)動(dòng)。

3.3 豐富校園閩南特色的文化活動(dòng)，提升閩南文化的活動(dòng)氛圍

校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的重要組成部分，通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的閩南地域特色的文化活動(dòng)，加強(qiáng)中職生對(duì)閩南文化的認(rèn)識(shí)，提升閩南文化的活動(dòng)氛圍，增強(qiáng)中職生的歷史責(zé)任感和使命感。

在開(kāi)展豐富多彩的閩南特色文化活動(dòng)過(guò)程中，要以“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”、“閩南文化進(jìn)校園”為活動(dòng)目標(biāo)，以學(xué)校的社團(tuán)、班級(jí)為載體，充分利用豐富的鄉(xiāng)土文化和閩南文化資源開(kāi)展如知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、歌唱比賽、書(shū)畫(huà)展覽、文藝演出、學(xué)習(xí)心得交流會(huì)等活動(dòng)；在清明、端午、中秋、立冬、冬至及臘八等傳統(tǒng)的民俗節(jié)日時(shí)開(kāi)展具有閩南地域文化色彩的應(yīng)時(shí)應(yīng)景實(shí)踐活動(dòng)。借助暑假社會(huì)實(shí)踐開(kāi)展與閩南文化密切相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參觀蔡氏古民居建筑群、蟳埔蠔殼厝、聚寶街、清源山，參觀閩臺(tái)緣博物館、泉州市博物館、海交博物館以了解閩臺(tái)文化、海交文化，參觀閩南建筑博物館、錦繡莊民間工藝園以了解閩南建筑營(yíng)造技藝、閩南民間工藝文化等。這些經(jīng)典的閩南文化景致不僅彰顯了閩南文化的魅力，業(yè)已成為所在地市的城市名片。同時(shí)，在課外還可以引導(dǎo)學(xué)生多聽(tīng)南音，觀南拳、看南戲含木偶戲和高甲戲等，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)閩南文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)醇厚文化底蘊(yùn)的自豪感。

3.4 倡導(dǎo)特色的文化教育，提升愛(ài)拼敢贏的職教氛圍

職業(yè)教育中，教師是職業(yè)教育的主導(dǎo)者，在倡導(dǎo)地域特色文化教育過(guò)程中，教師要發(fā)揮垂范，將“愛(ài)拼敢贏”之閩南文化的精髓融入到日常的教育教學(xué)過(guò)程中。

1）倡導(dǎo)“愛(ài)拼會(huì)贏”的閩南精神。勤學(xué)善行，求實(shí)創(chuàng)新，立足新起點(diǎn)，適應(yīng)新形勢(shì)，用獨(dú)特的校園文化去影響師生，鑄造師生認(rèn)同的校園價(jià)值觀，建設(shè)師生共同的精神家園。

2）重視閩南特色文化的熏陶作用。將地域特色文化融入到寢室文化、長(zhǎng)廊文化、教室文化、學(xué)部文化，通過(guò)閩南文化豐富的內(nèi)容的熏陶來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“愛(ài)拼會(huì)贏”的精神和拼搏的意識(shí)。

3）挖掘優(yōu)秀的鄉(xiāng)土德育資源。閩南地區(qū)文化積淀濃厚，具有豐富的德育資源，中職教育應(yīng)重視把閩南獨(dú)特的茶藝、石雕、陶瓷、南音、木偶等鄉(xiāng)土文化元素納入德育的教育資源，深入開(kāi)展“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”、“閩南文化進(jìn)校園”活動(dòng)，充分利用豐富的鄉(xiāng)土文化資源，創(chuàng)編具有地方特色的鄉(xiāng)土教材和校本德育課程。

總之，閩南文化作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個(gè)重要組成部分， 具有鮮明的地方特色，閩南地區(qū)的中職學(xué)校應(yīng)秉承“愛(ài)拼敢贏”的閩南文化精神，挖掘閩南文化的德育資源，打造具有閩南文化特色的校園文化氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、拼搏奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，以“勵(lì)志教育”、“傳統(tǒng)文化教育”、“愛(ài)拼敢贏”的思想培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、企業(yè)文化素養(yǎng)等，發(fā)揮閩南文化在育人方面的突出功能，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。