李正紅

【摘 要】漢語熱”的出現(xiàn)使中國文化成為熱點，來華留學人數(shù)與日俱增。在教學中，我們不僅要注重語言教學，還應該注重中國文化的傳播。通過漢字教學傳播漢字中的東方思維;結(jié)合蘊含的文化因素闡釋俗語、成語，理解并把握詞語的語源和意義;精心設計各類文化活動，創(chuàng)設情境，都是讓留學生感受中國文化魅力，傳播中國文化的重要途徑。語言是文化的載體，文化又決定了語言，二者關(guān)系十分密切。

【關(guān)鍵詞】對外漢語;中國文化;傳播

漢語是全世界使用人數(shù)最多的語言。隨著我國政治經(jīng)濟的發(fā)展，我們的綜合國力、國際地位都在持續(xù)提高，與此同時，文化軟實力也在不斷增強?！皾h語熱”這個名詞的出現(xiàn)使中國文化逐漸滲入了世界各地，世界各國對漢語的需求越來越高，來華留學人數(shù)與日俱增。越來越多的留學生開始喜歡中國，想要了解中國文化，掀起了學習漢語的熱潮，漢語教學面臨空前的機遇與挑戰(zhàn)，這是中國努力的結(jié)果，也是中國文化魅力所在。

“漢語熱”的不斷擴散，讓我們開始意識到，在漢語學習者進行交際時，出現(xiàn)了很多的文化問題。從總體上看，留學生的漢語水平普遍較低。許多外國學生不了解中國文化環(huán)境。不能在不同語境下正確使用漢語，影響了學習積極性，降低了學習的熱度和興趣，由于文化差異較大，也容易產(chǎn)生不必要的誤會。比如說留學生在學會“吃醋”這一詞語時，如果用“我喜歡吃醋”這句話來進行造句，就會產(chǎn)生歧義。因為吃醋不僅表示醋這種調(diào)味品，在漢語中還表示一個人的嫉妒心理，這就是語言學習中所遇到的中國文化知識。因此，在對外漢語教學中，我們不僅要注重語言教學，還應該注重中國文化的傳播。

一、漢字中的東方思維

漢字作為世界上最古老的文字之一，是惟一沒有消亡的從象形字到形聲字、會意字交融相合和不斷發(fā)展完善的文字。漢字所包含的東方思維方式：具象、隱喻（象征）和會意（指事）是中國文化及其傳承的核心。然而， 對于那些習慣了拼音文字的歐美學生來說，漢語之難，難在漢字。甚至有初學者談字色變。多數(shù)漢字筆畫繁多、結(jié)構(gòu)復雜、不易辨認、不易記憶、不易書寫。久而久之，漢字成為他們學習漢語的最大攔路虎。這時，可以通過介紹書法知識來介紹不同字體、古代和現(xiàn)代書法名家的作品圖片等，以欣賞的方式引導學生，激發(fā)他們的學習需求。同時也可以考慮引人我國的篆刻，可以以興趣小組、選修課的形式，培養(yǎng)學生學寫漢字，甚至雕刻漢字，讓他們覺得，不僅可以寫漢字，還可以享受中華文化。

二、俗語、成語中的歷史文化生活

在漢語習用語里，有相當多的俗語、成語，只有結(jié)合其蘊含的文化因素進行闡釋，才能使人比較真切地理解并把握這個詞語的語源和意義。

俗語、成語體現(xiàn)了漢語整體、含蓄的表達特點，多為引申義或比喻義，不能單從字面上理解。比如要理解“八仙過海、各顯神通”的涵義，就要了解八仙的來歷;“馬后炮”的意思跟馬這種動物沒什么關(guān)系，而是跟中國象棋有關(guān);青梅竹馬來自李白的長干行“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。”，形容男女小時候天真無邪，在一起玩耍的情景。這里凝結(jié)著豐富的傳統(tǒng)文化，存在著大量與生活密切相關(guān)的的固定格式。一位外國留學生曾向我請教說：“在看電視劇時，劇中一個女人說：‘你想吃我的豆腐。我不明白這個‘吃豆腐究竟是什么意思？”面對這樣的提問，只簡單地解答“其然”是不行的，還必須闡釋“其所以然”。我解釋說，“吃豆腐”是一個帶有江南方言色彩的慣用語，也是一個具有民俗口語色彩的詞語。這個慣用語的含義，和我們平時說的“我喜歡吃豆腐”的意思完全不同，它是指“調(diào)戲年輕的女子”，帶有開玩笑的意味。是用比喻的方法形成的;具體說，就是用“豆腐”來借喻“年輕的女子”——“豆腐”色白、面細、質(zhì)嫩、性軟，與年輕女子肌膚白皙細嫩而性情軟弱的特點很像，這個慣用語原來只是在上海、江浙一帶以及港澳臺地區(qū)流行，后來由于茅盾的《子夜》、周而復的《上海的早晨》等名作對這個慣用語的使用，以及“吃豆腐”這個俗語本身所具有的形象性、幽默感和委婉生動的表意功能，使它的使用范圍逐漸擴大到全國。這種結(jié)合民俗文化背景對具體詞語的解釋，使那位留學生滿意地頷首微笑。

許多俗語、成語折射著中國的歷史文化生活。從其形成和來源上看，有的來源于歷史故事，如“高山流水”、“掩耳盜鈴”;有的來源于神話傳說，如“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！?有的來源于民間文藝，如“敲邊鼓”“唱高調(diào)”;有的來源于百姓生活，如“趕鴨子上架”、“掛羊頭，賣狗肉”等等。都需要了解相關(guān)文化背景知識，是很好的中國文化傳播切入點。

三、情境中的中國文化魅力

精心設計各類文化活動，創(chuàng)設情境，是讓留學生感受中國文化的重要途徑。如節(jié)日文化活動，適時通過微課、微信推送等形式對中國的傳統(tǒng)節(jié)日如端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等的來歷、習俗做介紹，讓學生了解到相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，口語課通過與學習者所在國的傳統(tǒng)節(jié)日的比較，探討了不同地域、不同民族文化的差異，從而加深印象，最后設計專門的DIY活動，制作節(jié)日物品，這些情境給留學生留下了在中國過節(jié)的美好記憶，充分感受到中國文化的魅力。

同時，隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，電視、網(wǎng)絡、多媒體等使留學生接觸漢語和漢文化的機會越來越多，所以，我們在傳播中國文化時把傳統(tǒng)文化和當代文化相結(jié)合，凸顯中國文化的魅力。有些學生對中國的習俗比較感興趣，比如說婚俗。在他們的印象中，現(xiàn)在中國人結(jié)婚還是像過去一樣，要坐花轎，因為學生接觸的課本等方面的知識，大多是傳統(tǒng)文化的東西。適時告訴學生：中國也是在不斷發(fā)展變化的，一些風俗習慣也在改變。現(xiàn)在的年輕人也穿白色的婚紗，結(jié)婚是乘坐汽車，用轎子的地方比較少了。所以我們在介紹中國古代文明的同時，還要介紹當代的文化，比如有些學生對中國國內(nèi)現(xiàn)在正在流行的歌曲以及著裝的潮流比較感興趣，教師可從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)在中國年輕人喜愛的歌曲，課間讓他們聽，并教他們唱。既讓他們接觸中國傳統(tǒng)文化，也要接觸當代的文明，使他們與我們的現(xiàn)實生活沒有距離感，感覺到學的東西都是有用的。這樣才能很好地調(diào)動他們學習漢語和中國文化的積極性。

四、結(jié)語

語言學家將文化教學稱為語言教學的第五維面，語言是文化的載體，是一種承載著復雜文化內(nèi)涵的符號。它反映文化，又被文化決定，二者具有十分密切的關(guān)系。因此，學習一種語言的過程，不僅僅是掌握語音、語匯、語法等語言結(jié)構(gòu)的表層內(nèi)容的過程，同時還是一個熟悉、領(lǐng)會語言背后的深層文化規(guī)約以及民族思維方式的過程。而對于像中國這樣有著幾千年文化傳統(tǒng)的文明古國，文化對語言的影響極大，如果在學習漢語時，不準確把握有語言的文化內(nèi)涵及相關(guān)的社會習俗背景，就很難掌握漢語精髓，靈活而準確地運用漢語進行交際。

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