阮璟婷

【摘要】小學生處于生長發(fā)育的黃金時期，他們的思維活躍，性格活潑。在信息科技課上采用情趣教學法，可以激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)。本文將以《四格漫畫創(chuàng)作》項目活動為案例，探究如何在信息技術課上培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學生? 信息科技課? 信息素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.58 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0158-02

一、信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)，可以描述為個人在信息社會生存所必須的一種適應能力。信息素養(yǎng)強調(diào)個人應當對獲取新信息充滿強烈的渴望，并且能夠快速、及時、準確地獲取大量有用的新信息;而且個人應當具有完善的知識結(jié)構(gòu)與一定的邏輯思維能力、以及批判精神，能夠辨認、分析、判斷、選擇對自己最有價值的新信息，支配信息而不被信息支配[1];此外，個人還應當善于運用信息解決自己所面臨的各種實際問題，并善于輸出信息、傳播信息，與他人分享、交流信息，從而擴大信息的傳播范圍，延長信息的傳播壽命，提高信息的利用效率，豐富信息社會的內(nèi)涵。

培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，可以為學生未來的綜合發(fā)展奠定扎實的信息技術基礎，讓學生感受到信息科技的奇妙魅力，從而主動增強自己的學習能力，不斷地學習、研究信息科技。

二、以《四格漫畫創(chuàng)作》項目活動為例，探究信息科技課實踐

我們認為，培養(yǎng)小學生的信息素養(yǎng)，應當認真研究并順應小學生的身心特點，設計符合學生興趣特點的項目活動，讓學生享受信息科技課學習中的快樂，在快樂中培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。三年級的小學生年齡尚小，思維整體上處于形象思維、感性思維的層次，通過情趣教學，讓情趣充盈信息科技課堂，必定可以起到事半功倍的教學效果。蘇霍姆林斯基就曾說過：“有情趣的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考?！?/p>

下面，我們將以《四格漫畫創(chuàng)作》項目活動為例，介紹小學三年級信息科技課教學過程。

（一）項目活動設計

《四格漫畫創(chuàng)作》是地圖版《小學信息科技》教材第二單元“用計算機畫圖”第七課《提高畫圖效率》中的一個組成部分，主要內(nèi)容是學習運用畫圖軟件的基礎知識和基本技能。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生們在信息科技課上喜歡玩電腦、玩游戲，卻不關注課程內(nèi)容。經(jīng)過思考，我們認為：應當將學生的興趣點與課程內(nèi)容巧妙地整合起來，設計符合學生興趣特點的項目活動，讓課堂充滿情趣，同時培養(yǎng)學生自學應用軟件的基本能力。因此，我們沒有拘泥于教材，而是將地圖版《小學信息科技》第二單元中分散的內(nèi)容整合起來，設計成《四格漫畫創(chuàng)作》這一項目活動，讓學生在課堂上學會運用畫圖軟件繪制完整的、幽默搞笑的四格漫畫作品（小學生形象思維發(fā)達，想象力豐富，具有繪畫的藝術天賦）。

明確項目活動主題后，我又具體設計了教學環(huán)節(jié)：設計紙質(zhì)稿漫畫故事——運用畫圖軟件將紙質(zhì)稿轉(zhuǎn)換成電子版，繪制四格漫畫——展示評價、小組討論交流。這樣不僅可以培養(yǎng)學生運用畫圖軟件工具的能力，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、合作能力及交流能力，從而有效達成教學目標。

（二）項目活動實施

1.情境創(chuàng)設，以趣導入

教師進入教室后，首先向?qū)W生展示四格漫畫（道理、啟示、宣傳正能量作品為主），把學生們逗得哈哈大笑，從而調(diào)動學生的學習積極性;然后，教師通過設問，引導學生認識四格漫畫的特點（“簡短、幽默”），了解四格漫畫的四格構(gòu)成（包括“起因”、“經(jīng)過”、“高潮”、“結(jié)果”）。然后，教師給出四格漫畫第一格的漫畫故事內(nèi)容（“下了一天的雨，終于停了，小蛇出去散步”），要求學生們根據(jù)這一格內(nèi)容，設計剩下的三格漫畫故事內(nèi)容。交待完畢后，教師根據(jù)信息技術能力較強的學生和信息技術能力較弱的學生互補、男女生搭配的原則，將全班學生分成若干個小組，讓每個小組進行“頭腦風暴”，構(gòu)思出最搞笑、最幽默的四格漫畫故事，再由繪畫能力強的同學用鉛筆繪制在畫紙上（這樣可以鍛煉學生的想象力，同時培養(yǎng)小組合作能力）。

2.運用工具，繪制漫畫

各個學生小組創(chuàng)作完畢后，教師應鼓勵各個小組進行組內(nèi)討論，尋找紙質(zhì)畫稿中的不足之處，進行修改。然后，再轉(zhuǎn)入下一個環(huán)節(jié)，引導學生以小組為單位，把紙質(zhì)畫稿上的四格漫畫用畫圖工具畫成電子版。在這個環(huán)節(jié)中，學生在教師的指導下，自己嘗試運用畫圖工具將紙質(zhì)四格漫畫轉(zhuǎn)變成電子版，學生在實踐操作中發(fā)現(xiàn)問題，通過小組討論和翻看教材的方法，自己嘗試著解決。教師應大膽放手，充分信任信息技術能力較強的學生，讓他們教導其他同學學會如何運用曲線、線型，如何進行上色，如何使用文字工具插入文字。如果遇到能力較強的學生也無法解決的問題時，教師查看并記錄下學生操作中遇到的問題，進行集中輔導。通過兩課時的繪制，每組的四格漫畫已經(jīng)初現(xiàn)雛形，學生以小組為單位，對四格漫畫進行最后的調(diào)整。這樣以教師為主導，學生為主體的教學方法可以充分發(fā)揮學生的積極性，讓他們帶著強烈的學習欲望主動學習，愿學、樂學、好學。

3.展示評價，組內(nèi)交流

所有小組把各自的電子版四格漫畫繪制完畢后，學生們內(nèi)心必定充滿喜悅與成就感。這時，教師應當趁熱打鐵，讓各個小組展示自己的四格漫畫，并組織全班同學評選其中的最佳、最搞笑、最搞怪、最“一本正經(jīng)”作品（漫畫創(chuàng)作沒有統(tǒng)一、標準答案，只要學生熟練掌握了電腦繪圖技能，并充分表現(xiàn)了自己的想象力，便可視作達成教學目標）。當然，學生創(chuàng)作的四格漫畫肯定存在著一些不足之處，展示與評價是對作品規(guī)劃、設計與制作進行回顧與反思的過程，也是提高作品質(zhì)量、積累經(jīng)驗的必要步驟。在本次項目活動中，教師設計了“四格漫畫評價表”，采用的評價模式是“終結(jié)性評價”從“故事主題”、“作品特點”、“展示效果”三個方面對學生進行評價，分別對應教學設計三個環(huán)節(jié)，通過填涂五角星的方式進行自評和互評，評價等級為★、★★、★★★。

小組展示作品、分享經(jīng)驗;依據(jù)評價標準做出客觀的評價，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點;整理分析意見或建議，調(diào)整和修改作品。通過欣賞作品和聽取他人觀點，培養(yǎng)學生審美意識和評價能力;通過項目活動，培養(yǎng)應用軟件以及合作交流的能力。讓學生初步了解小組合作的學習方法、評價方法，豐富學習內(nèi)涵，為后繼單元的深入學習做好鋪墊。

三、總結(jié)

在《信息技術》教學中，以項目活動為依托開展情趣教學，可以讓師生之間產(chǎn)生美好的情感交流，并提高課堂教學效率，讓學生在快樂中收獲知識，培養(yǎng)自己的信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]劉剛，朱秋燕.用多樣化的手段優(yōu)化中小學信息技術課堂教學[J].學周刊，2019（09）：135.