陳斌

【摘要】當(dāng)下伴隨著教育的深化改革，人們在教學(xué)方面有了更新、更高的要求，開始注重素質(zhì)教育。與小學(xué)相比，初中是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的重要時期，課程內(nèi)容增多、難度有所提升，學(xué)生需要花費更多的精力學(xué)習(xí)，進行大量的練習(xí)。在初中教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)一方面可以為老師的課堂教學(xué)提供便利，促進教學(xué)質(zhì)量的提升;另一方面也使得學(xué)生們學(xué)會團結(jié)合作，學(xué)習(xí)積極性得到提升。由此，小組合作學(xué)習(xí)成為了教師的常用教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小組合作? 學(xué)習(xí)模式? 初中數(shù)學(xué)? 素質(zhì)教育? 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）50-0141-01

1.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1教學(xué)模式陳舊

新課改存在著改革不徹底、不全面的問題。許多教師在實際的教學(xué)過程中會受到傳統(tǒng)教育模式的影響，課堂講授大都采用“填鴨式”和“灌輸式”教學(xué)模式，學(xué)生的主體地位沒有受到重視，他們只是一味的被動接受。這樣會導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)失去興趣，不利于教學(xué)活動的開展，更加不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。在這種情況下，小組學(xué)習(xí)的推行無法更好地促進學(xué)生之間的互動和交流學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)科特點限制

初中是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師對學(xué)生的要求標(biāo)準(zhǔn)會提高，一方面要讓他們掌握知識點并能夠很好地運用;另一方面又要為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。但是由于初中數(shù)學(xué)的難度加大，學(xué)習(xí)任務(wù)量增多，學(xué)生很難輕易拿到高分，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消退。

2.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要意義

小組合作學(xué)習(xí)模式被應(yīng)用到實際教學(xué)中，一方面增加了課堂上師生以及學(xué)生之間的互動，促使學(xué)生互相取長補短，共同進步。另一方面在很大程度上改善了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的枯燥乏味的情況，能夠為課堂教學(xué)營造良好的氣氛，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂的教學(xué)效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

除此之外，課堂分組過程中要結(jié)合實際情況，充分尊重學(xué)生自身的意見，從中體現(xiàn)課堂師生角色的平等意識。這樣的分組也能提高學(xué)生與人交流的能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略

3.1 進行科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)模式的實行過程中，分組是非常重要的環(huán)節(jié)。教師需要注意學(xué)生的成績、性格等方面內(nèi)容，通過科學(xué)的方式建立一個相對比較穩(wěn)定的小組，幫助學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢，使得同學(xué)之間實現(xiàn)優(yōu)勢互補，讓學(xué)生們在合作中得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

3.2靈活調(diào)整方式

在課前預(yù)習(xí)階段，學(xué)生需要按照教師的分組方式對數(shù)學(xué)知識進行預(yù)習(xí)。以“角的比較與運算”學(xué)習(xí)為例，學(xué)生小組內(nèi)部分工進行合作預(yù)習(xí)，組內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)和整理之前學(xué)過有關(guān)角的基本知識與概念，整理相應(yīng)的習(xí)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，幫助本節(jié)新知識的學(xué)習(xí);另一部分學(xué)生根據(jù)課本中所提供的關(guān)于角的比較方法及簡單例題進行自我學(xué)習(xí)和分析。最后，組內(nèi)成員針對自學(xué)成果進行討論整理，最后形成對本節(jié)知識的初步認識，助力課堂學(xué)習(xí)。

3.3確定多樣的評判標(biāo)準(zhǔn)

教師在使用小組合作方法的教學(xué)過程中，要建立相對應(yīng)的評判標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生起到激勵作用。下面是三種行之有效的方法。

3.3.1組內(nèi)自評

這是讓小組內(nèi)部成員針對學(xué)生分到的具體任務(wù)完成情況進行相互評價。以學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)相關(guān)章節(jié)時，組內(nèi)互評的重要標(biāo)準(zhǔn)包含收集資料是否完整，學(xué)習(xí)方法是否能夠完善和創(chuàng)新等。由于小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生直接接觸和了解更加全面，所以學(xué)生互評是教師評價的重要參考依據(jù)。

3.3.2小組互評

學(xué)生在充分了解其他小組合作學(xué)習(xí)的過程基礎(chǔ)上，對他們進行評價。這種方式有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他小組的優(yōu)勢，從而糾正本小組合作過程中的問題，通過比較，得出一個相對公平的結(jié)果。

3.3.3教師評價

以“關(guān)于相交線與平行線”一章的學(xué)習(xí)為例，教師在講解結(jié)束后要及時進行測試。這一方面可以幫助教師了解每個學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，也能找到學(xué)生普遍存在的問題，再進行統(tǒng)一的指導(dǎo)，保證教學(xué)內(nèi)容的完整性;另一方面也可以幫助學(xué)生了解自身存在的知識漏洞，及時彌補。這種以測試為主，組內(nèi)自評和小組互評為輔的綜合性評價方式是相對合理的且行之有效的。

綜上所述，在教育深化改革的當(dāng)下，初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中需要合理運用多種教學(xué)方法。教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行反思，不斷充實自身能力，提高個人的教學(xué)水平和能力，然后結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷進行創(chuàng)新改革，尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，活躍課堂氣氛，拓展學(xué)生思維，幫助學(xué)生穩(wěn)步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，得到數(shù)學(xué)成績和綜合能力的提升。同時也促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（2）：150.