【摘要】創(chuàng)建理想的課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是教師追求的一種境界。在教學(xué)中從學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生天性，順應(yīng)學(xué)生的天性，利用物理課堂實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣，激勵(lì)學(xué)生奇思異想，融入人文關(guān)懷和情感滲透。在教學(xué)中要有清晰的物理邏輯思維，還要文理交融，教法獨(dú)到，生成有效。在教學(xué)中為學(xué)生搭建交流共享平臺(tái)，師生之間，生生之間平等對(duì)話及反思，互相以靈性啟迪，達(dá)到智慧的互相交流，就會(huì)達(dá)到理想的課堂教學(xué)了。

【關(guān)鍵詞】理想課堂? 素質(zhì)教學(xué)? 育人教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）50-0009-01

一、教學(xué)理想：觸動(dòng)心靈的育人教學(xué)

觸動(dòng)心靈的育人教學(xué)，是注重人性地教化與培養(yǎng)，追求人性的真善美;是遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，真正以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn);楊振寧教授曾經(jīng)說，“中國現(xiàn)在的教學(xué)方法，要求學(xué)生樣樣學(xué)，而且教得很多、很細(xì)，是一種“填鴨式”的教學(xué)方法。這種方法教出來的學(xué)生，到美國去，考試時(shí)一比較，馬上就能讓美國學(xué)生輸?shù)靡凰?。但是，這種教學(xué)方法最大弊病在于，它把一個(gè)年輕人維持在小孩子的狀態(tài)，老師要他怎么學(xué)，他就怎么學(xué)。”同樣他提到“美國學(xué)物理的方法與中國學(xué)物理的方法不一樣。中國學(xué)物理的方法是演繹法，先有許多定理，然后進(jìn)行推演，美國對(duì)物理的了解是從現(xiàn)象出發(fā)，倒過來的，物理定理是從現(xiàn)象歸納出來的，是歸納法。演繹法是考試的人用的方法，歸納法是做學(xué)問用的辦法?！蔽蚁胛覀?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)少一點(diǎn)控制與冷漠，多一些解放與關(guān)愛，看輕成績名次，重視物理實(shí)踐，教學(xué)理想要達(dá)到特定的育人目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的多維價(jià)值需求，不僅要落實(shí)知識(shí)與技能、過程與方法教學(xué)目標(biāo)，還要實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透與升華，以期德才兼?zhèn)?。所以教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的天性，順應(yīng)學(xué)生的天性，教學(xué)理想不應(yīng)致力于去改變學(xué)生的天性，而應(yīng)對(duì)學(xué)生的天性心存敬畏，把愛深深植根于每個(gè)教育者的心底，把育心融入在每個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)中，把育人作為教學(xué)理想的價(jià)值追求。我們?cè)诮虒W(xué)中要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，我們?cè)谖锢碚n堂，充分利用物理名人自傳點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧火花，激勵(lì)他們積極投入到學(xué)習(xí)中來;整個(gè)科學(xué)史既是前輩科學(xué)家們智慧的結(jié)晶，也是科學(xué)家們?yōu)樘剿髯匀唤绲膴W秘而不懈努力、為之奮斗甚至獻(xiàn)出生命的光輝歷史。在培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)方面，科學(xué)史的地位和作用是不可替代和低估的，有時(shí)甚至影響學(xué)生的一生。在“萬有引力”一章中，有豐富的、能夠感動(dòng)、激勵(lì)甚至震撼學(xué)生的科學(xué)精神：哥白尼幼年喪父，家境貧寒，但他意志堅(jiān)強(qiáng)，一生致力于天文學(xué)研究，敢于向地心說挑戰(zhàn)，提出日心說，雖然受到教會(huì)的壓迫，毅然發(fā)表《天體運(yùn)行論》;布魯諾為捍衛(wèi)日心說，被羅馬教廷活活燒死;天文學(xué)家第谷因?yàn)榭茖W(xué)研究一貧如洗，仍堅(jiān)持自己的事業(yè)，三十年如一日地進(jìn)行天文觀測(cè)，將三十年的觀測(cè)結(jié)果全部贈(zèng)送給開普勒，開普勒才會(huì)有三大定律的發(fā)現(xiàn)。在“電磁感應(yīng)”的學(xué)習(xí)中，很有必要向?qū)W生介紹法拉第的科學(xué)研究和他的人格魅力：在知道奧斯特的“電能生磁”現(xiàn)象后，他堅(jiān)信“磁能生電”，并為這一信念開始了十年的艱苦研究，經(jīng)歷了無數(shù)次的失敗，終于揭示了“磁生電”的原理，開辟了人類的電氣化時(shí)代。這些閃爍著人類精神光輝的史實(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家堅(jiān)韌不拔的探索精神、高度的敬業(yè)精神和勤懇誠實(shí)的工作作風(fēng)，使科學(xué)家的高尚人格品質(zhì)在學(xué)生心靈內(nèi)扎根。而現(xiàn)實(shí)的物理教學(xué)恰恰忽略了物理史的人文關(guān)懷和情感滲透，有背觸動(dòng)心靈的育人教學(xué)。

二、理想教學(xué)：優(yōu)質(zhì)高效的素質(zhì)教學(xué)

眾所周知，一堂有效的物理教學(xué)不一定是優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)，優(yōu)質(zhì)的物理教學(xué)也未必就是理想的教學(xué)。理想的教學(xué)是什么樣，有何標(biāo)準(zhǔn)與依據(jù)？在我看來有以下幾方面需要參考：

第一，要把教材讀懂、看穿、吃透，深挖教材的精髓內(nèi)涵，精心設(shè)計(jì)，細(xì)心備課，這樣上起課來就會(huì)微言大義，發(fā)人深省，教者自然流暢，聽者輕松有味。如：現(xiàn)行人教版教材“力的合成”一節(jié)分為兩部分：“力的合成”與“共點(diǎn)力”。我們知道，只有共點(diǎn)力才能合成，即力的合成以共點(diǎn)力為前提。因此，在講授力的合成以前，學(xué)生有必要先認(rèn)識(shí)什么是共點(diǎn)力，而后再認(rèn)識(shí)力的合成?；诖?，我個(gè)人認(rèn)為“力的合成”與“共點(diǎn)力”的教學(xué)順序需要作相應(yīng)調(diào)整，即先講共點(diǎn)力，再講力的合成，這樣才符合教學(xué)的邏輯。只有在理清教學(xué)過程內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上，挖掘教學(xué)內(nèi)容背后的知識(shí)內(nèi)涵，研究教學(xué)過程隱含的科學(xué)方法，才能讓學(xué)生真正領(lǐng)悟“力的合成”教學(xué)的精髓，從而達(dá)到最終的教學(xué)目的。

第二，教師的知識(shí)面不應(yīng)該僅限于某一門學(xué)科領(lǐng)域，至少要博覽群書，縱要深挖知識(shí)層，橫要拓展知識(shí)面，做到知識(shí)講解左右逢源，舉例探究旁征博引，答疑解惑見地別具，游刃有余。為此我們應(yīng)該“文理交融”，提倡文科教師懂理，理科教師懂文。只有這樣才能適應(yīng)物理教育，在頻繁的教學(xué)中以淵博的知識(shí)和涵養(yǎng)去影響、聯(lián)結(jié)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生探索熱情。學(xué)生的全面發(fā)展在一定程度上取決于教師文化知識(shí)的廣泛性和深刻性。所以，物理教師具有一定的文學(xué)修養(yǎng)、理論素養(yǎng)和文化涵養(yǎng)，以及藝術(shù)修養(yǎng)等文化素質(zhì)是十分必要的。

第三，教法獨(dú)到，生成有效。一個(gè)獨(dú)具慧眼、具有首創(chuàng)精神而不從眾的老師，總會(huì)有獨(dú)到的東西給人特別、難忘的印象，如一句中肯到位的點(diǎn)評(píng)，常使學(xué)生記憶猶新、終生難忘;一個(gè)生動(dòng)靈活的巧法，常使學(xué)生解題思路豁然開朗、茅塞頓開。

第四，一個(gè)機(jī)智會(huì)教的老師總能善于設(shè)疑布惑、誘思導(dǎo)學(xué)，依不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)策略，有些只需拋磚引玉、點(diǎn)撥提示即可;有些還需取喻明理，方可畫龍點(diǎn)睛;有些必須精講細(xì)練，方能心領(lǐng)神會(huì)。

第五，一個(gè)富有教育智慧和機(jī)智的教師面對(duì)偶然性問題和意外的情況會(huì)隨機(jī)應(yīng)變，當(dāng)遇教學(xué)突發(fā)時(shí)，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策，機(jī)動(dòng)靈活地實(shí)施臨場(chǎng)應(yīng)變，以智取勝。

當(dāng)下，物理優(yōu)課教學(xué)至少還缺少以上五個(gè)方面其中之一。

三、實(shí)現(xiàn)理想的舞臺(tái)：做好智慧的課堂導(dǎo)演

有人說教室是個(gè)舞臺(tái)，這個(gè)舞臺(tái)的主角就是學(xué)生，老師僅是這個(gè)舞臺(tái)幕后的編劇與臺(tái)前的總導(dǎo)演。老師為發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，突出學(xué)生“演”的主體，必須做好幕后導(dǎo)“讀”，臺(tái)前導(dǎo)“演”和臺(tái)下導(dǎo)“思”。課前根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和生活需要確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展選好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，為學(xué)生搭建不同的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，在交流中讓學(xué)生共享合作學(xué)習(xí)成果。課中選擇適當(dāng)?shù)慕巧谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)段讓學(xué)生“登臺(tái)”，具有針對(duì)性地“精準(zhǔn)扶貧”。課后，導(dǎo)演要及時(shí)對(duì)演員的表演水平進(jìn)行客觀、公正的評(píng)價(jià)，并提醒演員及時(shí)進(jìn)行反思與小結(jié)，肯定成功，總結(jié)得失，讓課堂不再成為是誰的主場(chǎng)。

教學(xué)理想不以犧牲教師成就學(xué)生，更不以犧牲學(xué)生成就教師。理想的課堂教學(xué)要關(guān)注人與文本、生活的對(duì)話、人與教師、學(xué)生、家長的對(duì)話、人與自我的對(duì)話及反思，以靈性啟迪悟性，使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性與魅力，以達(dá)到知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和人生命的復(fù)活，那樣，教學(xué)理想離理想教學(xué)不再遙遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅忠涌.打造高中物理高效課堂[J].中外交流，2015（36）：189.

作者簡(jiǎn)介：

王喜（1976-），男，漢族，甘肅民樂人，本科，教師，中學(xué)一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)。