關(guān)寧

摘 要：在小學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)是基礎(chǔ)，核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行各種知識體系學(xué)習(xí)的綜合能力的集合，是所有知識學(xué)習(xí)的核心。對于小學(xué)英語閱讀的學(xué)習(xí)自然也是如此，在核心素養(yǎng)的全局觀下進(jìn)行小學(xué)英語閱讀的教學(xué)，對于英語能力的提升有很大作用。本文就如何基于核心素養(yǎng)來開展小學(xué)英語閱讀的教學(xué)展開研究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 教學(xué)研究

中圖分類號：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

關(guān)于核心素養(yǎng)，準(zhǔn)確地說核心素養(yǎng)是學(xué)生進(jìn)行各項知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是核心的理解知識和消化知識的能力。在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，培育核心素養(yǎng)不僅可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。核心素養(yǎng)作為各種能力與學(xué)生世界觀和人生觀的結(jié)合，是學(xué)生應(yīng)該具備的一種素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方針與策略

1.實行以人為本的教學(xué)

要在基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力的教學(xué)，就要在在小學(xué)英語閱讀的教學(xué)中，堅持以人為本的教學(xué)原則，以學(xué)生為主，以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體部分。并且只有調(diào)動學(xué)生對于小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性才能真正地提高教師在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)英語教師作為英語知識的傳播者，在對學(xué)生傳播英語知識的過程中必須要尊重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性。小學(xué)英語教師絕對不可以一貫地使用以前的一套老舊的教學(xué)方式，如果只是對學(xué)生進(jìn)行一味地填鴨式的教育。只會讓學(xué)生產(chǎn)生對于小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)知識學(xué)習(xí)的厭煩感，這種教學(xué)方式更會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生不利影響，從而產(chǎn)生一個惡性的循環(huán)。因此，小學(xué)英語教師需要不斷地對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，對教學(xué)方式進(jìn)行以人為本方面的創(chuàng)新，并用這種以人為本的創(chuàng)新的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語閱讀知識教導(dǎo)，繼而可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能更進(jìn)一步地充分地發(fā)揮每一個學(xué)生的主觀能動性和對于小學(xué)英語閱讀知識的興趣。讓每一個學(xué)生能夠在一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀知識，全方位的提升學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.緊跟新時代腳步

在我國新課標(biāo)改革的當(dāng)下，小學(xué)英語教學(xué)也應(yīng)該跟隨新時代的腳步。世界各國之間練習(xí)愈加緊密，我國與外界的文化交流也變得越來越密切。英語是一門世界性的語言，英語的閱讀能力更是理解英語的重中之重。所以，教師在教授小學(xué)英語的閱讀知識時不能之遵循老套的教學(xué)方法，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，在持續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷地改進(jìn)自己的小學(xué)英語閱讀知識的教學(xué)方法，以謀求更高的教學(xué)效率及學(xué)生更高的核心素養(yǎng)。

3.多變的小學(xué)英語閱讀教學(xué)方式

在小學(xué)英語閱讀知識的課堂上，教師在傳授小學(xué)英語閱讀知識的過程中。要想讓學(xué)生真正地提高英語運用的實用程度和英語地閱讀和理解能力。單一的教學(xué)方法時不夠的，只能集合各種教學(xué)方法的優(yōu)點，這就要求教師就必須要用多元化的教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而在這種混合的教學(xué)模式下，亦要求學(xué)生要學(xué)會應(yīng)用英語閱讀的理解思維來學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀知識，小學(xué)正是一個學(xué)生可以被塑造的最好的階段，教會學(xué)生用英語思維的方式來講英語，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，不犯“中國式英語”的錯誤。而且對于學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語的核心素養(yǎng)的提升的作用也是不可估量的。此外為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師也需要注重培養(yǎng)每一個學(xué)生聽說讀寫各項能力。聽說讀寫四項能力，在學(xué)生的核心素養(yǎng)的提高中一個都不能少，核心素養(yǎng)本就是全面的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)英語教師就應(yīng)該學(xué)會用多元化的教學(xué)方法來提高學(xué)生的綜合能力，繼而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、在核心素養(yǎng)觀點下提高小學(xué)生的英語閱讀能力

1.增強(qiáng)師生交流

老師與學(xué)生作為學(xué)習(xí)的雙方，兩者的聯(lián)系時緊密的、密不可分的。其中，一個作為教育者，而另一個作為被教育者。兩者之間的交流時必不可少的，并且也是提高學(xué)生英語閱讀能力的一個好的途徑。之有師生之間有一個好的交流狀態(tài)，老師與學(xué)生之間才能有更好的默契，這時才能體現(xiàn)在核心素養(yǎng)的觀點下提高小學(xué)生的英語閱讀能力的優(yōu)勢。為了加強(qiáng)師生之間的交流，教師可以在課堂上進(jìn)行課文的教授時，積極地與每個學(xué)生進(jìn)行探討和交流，讓每一個學(xué)生都能充分地表達(dá)自己的意見并且理解教師的教授內(nèi)容和深意。讓學(xué)生積極參與進(jìn)來，如此可以最大程度地發(fā)揮核心素養(yǎng)對于小學(xué)生英語能力的提升的幫助作用。

2.建設(shè)適當(dāng)?shù)拈喿x情景

英語作文一門語言，人類最重要的作用就是用來相互之間的交流，因此教師可以創(chuàng)設(shè)一些英語運用的語境來幫助學(xué)生提高小學(xué)英語閱讀能力。小學(xué)生可以在這些英語閱讀語境中體會英語的美感和內(nèi)在含義，可以更大程度上學(xué)會運用英語知識進(jìn)行英語的閱讀理解。在一定程度上加強(qiáng)學(xué)生學(xué)到的英語知識的實用性。教師通過設(shè)立適當(dāng)?shù)恼Z境還可以讓學(xué)生對于英語的閱讀的應(yīng)用有更深的理解，進(jìn)而在更高的認(rèn)知層次上理解英語閱讀知識。在教師教授學(xué)生英語關(guān)于形容詞的知識時，為了進(jìn)一步提高學(xué)生對于英語的閱讀理解能力，因為小學(xué)生對于物體個性特點有著直觀的自我感受。在老師對學(xué)生教授完成課堂上的英語單詞之后，學(xué)生的掌握程度還不夠高。此時教師可以設(shè)立關(guān)于辨認(rèn)物體的英語閱讀語境來幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識運用起來，通過基于核心素養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)。可進(jìn)一步加快小學(xué)生的英語知識記憶速度和對于英語閱讀知識的理解能力。除此以外教師還可以在考慮學(xué)生英語水平的狀態(tài)下安排英語對話，進(jìn)一步提高學(xué)生對于英語閱讀知識的運用能力。

三、總結(jié)

在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)小學(xué)英語閱讀知識是一件賞心悅目的事情，既有一定的實用性，也有與之相匹配的美感。在小學(xué)的英語課堂教學(xué)中，單純的教學(xué)只是表面上的教學(xué)。而基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)才是由內(nèi)而外的真正能夠提升學(xué)生各項能力的英語教學(xué)，在不斷的改進(jìn)中核心素養(yǎng)的重要的必然日益增長。

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