陳建紅 王敏弦

摘 要：高職學院把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人作為根本任務，積極弘揚工匠精神是職教人職責所在，本文就工匠精神在高職學院發(fā)揮德育功能進行探索研究。

關鍵詞：工匠精神 德育功能 探索

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

工匠精神，就是一種誠心勞動、熱愛勞動的職業(yè)精神。是一種刻苦鉆研、不斷超越的工作態(tài)度。在高職學院弘揚工匠精神尤為重要。

在新疆石河子職業(yè)技術學院，提起楊建立（化名），人人知道他是學院的工匠級大師，2017年，石河子職業(yè)技術學院楊建立了楊建立大師工作室。楊建立從參加工作至今一直將師傅的教導作為自己工作、教學的信條。無論是在平時的工作中面對徒弟求教，還是在工作室教學，他都把自己學到的理論知識、技能方法傾囊相授。楊建立技能大師工作室成立后，同時組成了以焊工培訓和焊接專業(yè)技術攻關為工作目標的技能教師團隊，為學院培育具有工匠精神的建設者和接班人奠定了堅實的基礎。

一、工匠精神彰顯職業(yè)學院內(nèi)涵

構建具有濃厚工匠文化烙印的校園文化符號，賦予其文化內(nèi)涵。在校園的主教學樓內(nèi)，工匠精神一直是我們作為高職學院的培養(yǎng)學生的最高目標，作為校園文化符號，彰顯文化內(nèi)涵。建立大師工作室，發(fā)揮勞模示范引領和輻射效應。學院楊建立大師工作室的建立，為工匠精神的發(fā)揚光大奠定基礎。聘請企業(yè)能工巧匠擔任學生人生導師、學習導師和職業(yè)導師，探索人才培養(yǎng)“導師制”，促進學生個性拓展和全面發(fā)展，讓學生在一到三年級都有工匠陪伴在身邊，簽訂“導師帶徒”協(xié)議。

楊大師經(jīng)常利用周末或閑暇時間，親臨學院給焊接班的學生講課，向?qū)W生講解如何控制焊縫高度、角度，焊條的速度以及電流的大小等。

楊大師每次都是下班以后來給我們講課，一直上到晚上10點。周末，他更是全天待在學校，把他所掌握的焊接知識毫無保留地教給學員。學員們都親切地稱他為楊師傅，遇到不懂的問題也愿意向他請教?！拔移鋵嵕褪且幻掌胀ㄍǖ墓と耍业墓ぷ骶褪请姾?。工人是什么？‘工字上一橫，下一橫，我們就挺直腰桿站在中間，頂天立地就是工?！睏罱⒄f出的每個字都鏗鏘有力。在他看來，電焊工的責任心一定要強，因為電廠70%的事故都是因焊接接縫不合格造成的。

組建工匠精神教育骨干教師團隊，實施“青藍工程計劃”請工匠走進課堂現(xiàn)身說法再現(xiàn)生活中的工匠形象，通過“接近勞動模范”的實踐，加深學生對工匠的認識，增強學生對工匠的認同感。創(chuàng)建和總結校園文化特色品牌，組織學生與大師結對，采訪編輯校友工匠事跡，并以《道德文章》之名出版。有道德者必有文章，大道德者必有大文章。我們做大師工匠這篇文章，目的就是體現(xiàn)職業(yè)技術學院的育人實踐追求和道德價值引領。

二、工匠故事融入教學體系

開發(fā)工匠文化育人課程，實施教師教學激勵計劃，形成教師學習工匠的長效機制，突出工匠的成果，實現(xiàn)教學研究滲透到教學過程中，實現(xiàn)教材內(nèi)容與課程體系的整合。編寫相關教材，通過工匠故事，解釋許多工匠心理過程中所反映的當代職業(yè)成就，讓學生感悟從堅守中成就卓越、在平凡中創(chuàng)造偉大之道和真諦。

開設《工匠精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》校本課程，用生動的工匠故事和偉大的工匠精神教育、激勵和塑造學生，使學生了解生存和發(fā)展的基礎，了解投資和責任的重要性。

三、將工匠精神融入高校課堂

充實思政第一課堂，完善教改方案，落實教學計劃。職業(yè)教育培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有工匠精神的合格建設者和接班人。工匠精神融入思政課堂，如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課，通過工匠成長奉獻、生動鮮活的案例，讓學生感悟成功的真諦，做到認知工匠大師，認同工匠，勵志爭當工匠，進一步明確成才目標。

工匠精神與兵團精神相結合。工匠精神是社會主義核心價值體系的集中體現(xiàn)，是對社會主義核心價值觀的生動詮釋;工匠精神，勞模精神，體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德，反映了我國社會發(fā)展進步的時代精神;勞動精神集中體現(xiàn)了和諧的理念和諧的精神，集中體現(xiàn)了崇尚和諧、促進和諧的行為價值追求。工匠精神也是兵團精神的體現(xiàn)。

四、建立工匠精神育人實踐基地

1.情景教學和體驗式教學

在校外，組織學生參觀工匠工作現(xiàn)場，建立工匠育人實踐基地，通過學校與基地結對，組織學生在基地進行社會實踐、專業(yè)實習等活動，引導學生在實踐中內(nèi)化工匠精神。

2.開展“走近工匠”體驗實踐活動，小記者采訪

開展“今日學工匠，明日是工匠”活動：建立學生志愿者服務隊，聘請媒體記者等專家與團隊成員，帶領社團學生跟蹤采訪工匠代表，編纂《工匠口述史》，攝制《工匠風采》微視頻，增強學生工匠認同。舉行“學工匠、做工匠”拜師儀式，開展“學勞模，做工匠”活動。

根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的要求，圍繞社會主義核心價值觀，以工匠精神為載體，探索將工匠精神融入高校思想政治課的有效教學方法，構建綜合素質(zhì)教育體系。在高校思想政治課教學中，體現(xiàn)了“師學匠、書注匠、教示范匠、實踐向匠、學生口授匠”的工匠精神。和特點。從教育理論出發(fā)，創(chuàng)新教學理念，以工匠人物、故事、文化為主題，探索工匠精神在思想政治教育中的形成，充分發(fā)揮德育的教育體制和特點。

結語

通過將工匠精神融入思政課育人體系，引導學生自主學習、自我提升，自強礪煉，在潛移默化中提升社會責任感以及創(chuàng)新精神、實踐能力，做到學生認同工匠，勵志爭當工匠，實現(xiàn)價值導向轉(zhuǎn)為價值取向，教學內(nèi)化為學生的精神追求、外化為學生的實際行動，在教學理念、教學內(nèi)容、教學機制、教學方法以及教學效果等方面積極探索，推進對工匠精神運用于德育實踐的有效路徑和方法。正如習近平在全國教育工作大會中所講，弘揚勞動精神，工匠精神、樹立辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動的理念，為培養(yǎng)適應社會經(jīng)濟發(fā)展的技能人才貢獻力量。

作者簡介：陳建紅（1968.7-），女，籍貫：甘肅，本科，講師，館長，新疆石河子職業(yè)技術學院圖書館，主要研究方向：思想政治教育教學。

王敏弦（1968.7-），男，籍貫：吉林 ，本科，副教授，院長，新疆石河子職業(yè)技術學院，主要研究方向：思想政治教育教學。