摘 要：剪紙藝術(shù)是漢族傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，其源遠(yuǎn)流長且經(jīng)久不衰，是中國民間藝術(shù)中的瑰寶，現(xiàn)已成為世界藝術(shù)寶庫中的一種珍藏。其質(zhì)樸、生動有趣的藝術(shù)造型，有著獨特的藝術(shù)魅力。學(xué)前教育階段的學(xué)生已具備對美術(shù)和音樂表現(xiàn)的愿望，且此階段的學(xué)生模仿性極強(qiáng)、動手能力和接受外界事物的能力也很強(qiáng)，將剪紙藝術(shù)融入學(xué)前教育日常教學(xué)中有利于培養(yǎng)此階段學(xué)生的動手能力和思維能力，中職學(xué)前教育階段學(xué)生對手工剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)也就顯得格外重要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè) 手工剪紙藝術(shù)課 教學(xué)策略

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

剪紙作為我國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，蘊含著中華民族的社會深層心理，也是我國最具民族特色的文化藝術(shù)之一。因其材料簡易、成本低、效果立見且適應(yīng)面廣的特點，深受歡迎。其不僅可作為實用物，還能夠美化生活。隨著對學(xué)前教育的重視，人們逐步意識到藝術(shù)在實施幼兒教育和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力和高尚情操方面，以及促進(jìn)幼兒健全人格、和身心全面發(fā)展方面都有特殊作用，本文就中職學(xué)前教育專業(yè)手工課剪紙藝術(shù)在日常教學(xué)中的實踐作進(jìn)一步探討。

一、藝術(shù)走向生活，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用

在對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種材料，學(xué)會從生活實踐中獲得知識。培養(yǎng)學(xué)生手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展，在此過程中學(xué)生也能夠通過動手去享受創(chuàng)造美的過程。教師在對中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)時需要通過引導(dǎo)學(xué)生運用想象、理解、語言表達(dá)及手工操作等方法，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)氛圍和環(huán)境，并充分發(fā)揮民間藝術(shù)教育環(huán)境的作用，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

我國剪紙飽含了地方上的特色，比如南京剪紙、揚州剪紙、安塞剪紙等。剪紙作為一種極具中國特色的鏤空藝術(shù)，將地方上的人文特色巧妙的融入進(jìn)去。為了能夠讓學(xué)生更加深刻了解剪紙藝術(shù)背后濃重的文化底蘊，學(xué)校以及教師都可以組織學(xué)生具有剪紙?zhí)厣牡胤缴线M(jìn)行學(xué)習(xí)、參觀，也可以充分利用地方資源，組織學(xué)生群體進(jìn)行剪紙活動。讓學(xué)生能夠?qū)⒓艏埮c文化進(jìn)行融合。

二、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

在對中職生進(jìn)行教學(xué)時，教師不能只維護(hù)課堂紀(jì)律而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生情緒和情感受到限制與影響，會對學(xué)生理解、記憶等方面造成一定程度的影響。學(xué)生只有在輕松愉悅的環(huán)境中，才能夠思路敏捷且自信活潑[2]。教師應(yīng)積極為學(xué)生的每一次剪紙活動都創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的環(huán)境，在給學(xué)生充分的自由和藝術(shù)創(chuàng)作時間的同時，為其創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的剪紙氛圍，讓學(xué)生自由思索、大膽想象。另外，教師樹立正確的藝術(shù)教育觀念，充分尊重學(xué)生個體發(fā)展特點，重視其在創(chuàng)作中的情感體驗和與教師之間的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對剪紙的興趣，這樣才能從根本上促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感、心理等健康發(fā)展，也才能達(dá)到剪紙藝術(shù)教育的目的。

三、剪紙藝術(shù)教學(xué)中融入課外教學(xué)元素

課外教學(xué)作為教師教育教學(xué)極重要的拓展教學(xué)手段之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)和成長著有特殊意義。首先，課外教學(xué)有利于學(xué)生無拘無束地在現(xiàn)實生活中，進(jìn)行美的創(chuàng)造與構(gòu)思。其次，教師只有將課外教學(xué)方法真正作為主題教學(xué)的一種輔助方式，才能給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來興趣與活力。教師可以根據(jù)學(xué)生剪紙藝術(shù)學(xué)習(xí)的實際情況精心設(shè)計制定了一系列與其有關(guān)的課外拓展教學(xué)活動方案，讓學(xué)生在自覺參與中，學(xué)會了剪紙的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也增強(qiáng)了學(xué)生的動手能力和思維能力。

四、從工學(xué)結(jié)合的方向培養(yǎng)能力

為了能夠更好的助力于學(xué)生的成長，在教學(xué)任務(wù)之余，也可以鼓勵學(xué)生通過社會實踐來打磨自己的技藝，比如學(xué)生群體完全可以通過工學(xué)結(jié)合的方式來進(jìn)行美的構(gòu)思與創(chuàng)作，學(xué)生群體提前步入社會，有助于了解剪紙藝術(shù)外的社會形式，直白的說，學(xué)生能夠在社會上學(xué)習(xí)到的東西不一定能夠在學(xué)校里學(xué)到，很多時候通過社會上的歷練，能夠讓學(xué)生有更多的專業(yè)上的醒悟。

五、注重剪紙與多種藝術(shù)的綜合

藝術(shù)課程是一類綜合性課程，其中包括繪畫、音樂、舞蹈、手工知識等，教師教育教學(xué)過程中應(yīng)淡化單一學(xué)科的界限和概念，根據(jù)各科內(nèi)容之間內(nèi)在的聯(lián)系將同一主題或內(nèi)容的課程科學(xué)合理的融合在一起。在藝術(shù)類教育中，往往不同感官的各藝術(shù)門類之間的關(guān)聯(lián)和融合，比單一門類藝術(shù)更能發(fā)揮其作用與效果。教師將各學(xué)科之間的知識融合為一種互利互補(bǔ)的的教學(xué)發(fā)展關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生不斷去接觸不同藝術(shù)并廣泛吸取各藝術(shù)文化的不同營養(yǎng)，往往很容易實現(xiàn)情感表達(dá)與藝術(shù)交流創(chuàng)作的雙重效果。比如，教師在擬訂有關(guān)春節(jié)與剪紙藝術(shù)的課題時，就可以融合繪畫、音樂及舞蹈等其他課程的內(nèi)容，以聽、剪、畫、舞等豐富多彩的內(nèi)容和形式，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合藝術(shù)能力。

六、教師應(yīng)注重自身綜合素養(yǎng)與專業(yè)技能的提升

首先教師應(yīng)不斷的完善知識結(jié)構(gòu)，充分重視自身專業(yè)技能的提升與發(fā)展。其次教師應(yīng)不斷的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)模式，以便更好地適應(yīng)社會變化發(fā)展的需要。再者教師應(yīng)不斷的提升師德素養(yǎng)，并樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，以自身魅力去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

七、建立合理的評價機(jī)制

在過去傳統(tǒng)的剪紙評價機(jī)制中，教師具有絕對的否定權(quán)利，教師能夠?qū)W(xué)生的作品進(jìn)行直觀的評價，但是這樣很容易傷害到學(xué)生的自信心。隨著時代的發(fā)展，剪紙藝術(shù)不可能延續(xù)著傳統(tǒng)的操作模式，學(xué)生群體應(yīng)該在剪紙藝術(shù)中有自己的創(chuàng)新意識。此外，評價工作要想做到軟硬兼施，真正幫助學(xué)生成長，就應(yīng)該鼓勵學(xué)生與教師一同參與到評價中去。讓學(xué)生之間也能夠進(jìn)行點評，并且在點評同學(xué)作品的同時，對自己的創(chuàng)作理念、作品進(jìn)行反思。

結(jié)論

學(xué)生剪紙藝術(shù)教育不僅能夠激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的興趣，從極細(xì)微處培養(yǎng)其民族自豪感和愛國主義精神，還能夠鍛煉學(xué)生的動手能力，開發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。教師應(yīng)學(xué)會綜合利用多種教育形式，合理指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生自由探索、想象的能力，并引導(dǎo)其在藝術(shù)創(chuàng)作活動中大膽、自由的去表達(dá)其對周圍世界與現(xiàn)實生活中美好事物的感知，讓其在有趣的藝術(shù)創(chuàng)作活動動中全面學(xué)習(xí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]素雅.淺談學(xué)前教育專業(yè)手工課剪紙藝術(shù)的教學(xué)實踐[J].藝術(shù)科技，2017，30（08）：360.

[2]王美莉.學(xué)前教育剪紙藝術(shù)課的教學(xué)探討[J].華夏教師，2018（07）：66.

作者簡介：寧苗妤（1989—），女，本科，研究方向：剪紙藝術(shù)。