李淑娟

（沈陽科技學院，遼寧沈陽 110167）

雖然目前我國高校黨建思政工作已經(jīng)趨于成熟，然而在時代的飛速發(fā)展下，傳統(tǒng)的激勵機制顯得過于僵化，無法滿足培養(yǎng)符合國家社會需求人才的根本目標。因此，高校黨建思政工作的激勵制度應該以人為本，著眼全局，調(diào)研和分析大學生黨員的心理特征和根本需求，并做出全面的機制創(chuàng)新，從而使其能夠為大學生樹立正確的人生觀念和價值觀念，推動大學生以更加積極和健康的心態(tài)面對學習與工作中面臨的挑戰(zhàn)。

1 高校黨建思政工作激勵機制創(chuàng)新的主要意義

在當前的形勢下，高校黨建思政工作激勵機制的創(chuàng)新能夠從全局的角度出發(fā)，探索當前高校人才管理的創(chuàng)新辦法和主要途徑，突顯出黨建思想政治工作的重要性。黨建思政工作激勵制度的創(chuàng)新能夠全面優(yōu)化和完善高校黨建思政工作的工作方法，為相關工作的順利開展提供新思路、新途徑、新方法，為人才引進戰(zhàn)略注入更加鮮活的血液。同時，也能為高校黨建思政工作的理論體系提供完善和優(yōu)化的策略。當前，我國高校的黨建思政工作還存在著工作人員積極性不強，參與度較低的情況。而通過激勵機制的創(chuàng)新，能夠解決當前高校黨建思政工作中存在的多種問題，提升理論與實踐的結(jié)合力度，鞏固現(xiàn)有的工作成果并解決在工作中存在的多種問題，從而提升高校黨建思政工作質(zhì)量[1]。

2 高校黨建思政工作存在的問題

2.1 激勵制度不夠全面

在當前的思想政治教育工作中，對大學生的激勵措施不夠全面，整個制度的制定顯得過于呆板，存在著一定的滯后性，缺乏激勵制度本身應有的靈活性。同時，激勵制度本身也缺乏對大學生行為習慣和心理特征的深入調(diào)研，多種工作的開展存在著一定的缺陷，從根本上導致高校黨建思政工作難以對學生產(chǎn)生更加積極的激勵效果，無法從學生的實際需求出發(fā)進行及時創(chuàng)新與優(yōu)化。比如，在高校中針對學生設計的部分激勵獎勵過于表面化和形式化，難以滿足學生的實際需求，導致激勵制度難以起到激發(fā)學生斗志的根本效果[2]。

2.2 無法有效地掌握激勵時機

根據(jù)科學調(diào)研表明，正確的激勵實際能夠產(chǎn)生更強的激勵效果，而不佳的激勵時機則會導致激勵效果降低。由此可見，如果能夠靈活而有效地掌握激勵時機，就會全面提升高校黨建思政激勵工作的質(zhì)量。然而在當前的工作中，對于激勵制度的運用缺乏對激勵時機的掌握，激勵制度中規(guī)定的獎懲措施無法及時進行，導致整個激勵工作難以達到預期的目的，挫傷了很大一部分同學的積極性。

2.3 激勵過程缺乏民主性

公平、公正、公開應該是高校黨建思政工作應該遵循的基本原則，然而在實際工作中，由于多方面條件的制約，導致高校黨建思政激勵工作的開展缺乏一定的民主性，引發(fā)了較多學生的不滿情緒，對思想政治教育工作的順利開展極為不利。同時，激勵制度在建立時也缺乏一定的民主基礎，很多激勵措施沒有經(jīng)過對學生的實際情況調(diào)研與分析就制定出來。這種主觀臆斷的激勵措施反而會引發(fā)學生的逆反心理，降低了高校黨建思政工作的工作效率[3]。

3 高校黨建思政工作激勵機制創(chuàng)新路徑研究

3.1 以大學生的需求為主制定激勵制度

在高校當前思政工作的開展過程中，應該對大學生的實際需求進行深入的調(diào)研與分析，以大學生的日常生活行為習慣為主要的切入點，對大學生群體進行精準的定位和細致的分類。高校教師應該能夠?qū)Υ髮W生的物質(zhì)需求和精神需求產(chǎn)生一定的引導作用，使其產(chǎn)生更加積極向上的精神追求和物質(zhì)追求。同時，教師也應該對學生的潛在需要進行深入分析，不斷挖掘?qū)W生的潛力和積極能量，消除影響大學生積極性的客觀因素，從而能夠使高校黨建思政工作以實際為依托順利開展。在進行激勵制度的改良優(yōu)化過程中，應該對大學生的主要需求實行目標激勵政策，通過科學合理的目標創(chuàng)設，激發(fā)學生的內(nèi)在積極因子，從而能夠獲得最大的激勵價值。在激勵制度貫徹和落實的過程中，相關工作人員應該對過程激勵進行重點強調(diào)。激勵制度的內(nèi)容不能單以成敗論英雄，更要切實的幫助學生培養(yǎng)良好的生活習慣和學習習慣，解決學生在學習生活中碰到的多種問題，從而使激勵制度不會流于表面形式，更加切實的幫助學生實現(xiàn)自身的目標和價值[4]。

3.2 把握好黨建思政工作的激勵時機

人在需求迫切的時候，會做出多種選擇和行動，而激勵制度的實行更要精準地抓住激勵時機，從而引導學生向著更加積極的一面進行努力和奮斗。教師在這個過程中，應該能夠抓住學生的內(nèi)在需求，比如標兵評比或者學歷深造等，為學生創(chuàng)設一個良好而積極的奮斗目標，并通過適當?shù)臅r機將激勵目標傳達給學生，從而使學生能夠調(diào)動自身潛力，不斷努力進取，最大程度地發(fā)揮激勵工作的價值。同時，高校教育工作者也要能夠掌握環(huán)境變化的根本時機，充分了解環(huán)境變化時學生行為習慣的特點，掌握高校工作中較為有效的激勵時間節(jié)點進行工作的開展，比如新生入學、社團成立之初以及考試前等時間，從而引導學生樹立積極的奮斗目標。同時，要對學生獲得榮譽時進行激勵教育。學生在獲得榮譽時，正是熱情高漲、情緒最為飽滿的時候，學生在此時會更具有自信心和自豪感，從這個時機進行切入和激勵教育，會將這種積極的情緒延續(xù)到學生日后的學習生活中，使其能夠以更高的目標作為自身需求繼續(xù)奮斗。同時，相關工作者還要對學生的狀態(tài)進行深入分析，在學生陷入困境和產(chǎn)生后悔之心時及時進行激勵教育，使激勵工作能夠及時給陷入困難的學生帶來鼓勵和支持，排解學生的焦慮和疑惑，進而引導學生走出困境，迎接更加光輝燦爛的未來。當學生犯下錯誤時，教師應該負責找到學生犯錯的根本原因，使其察覺到錯誤的嚴重性。教師要能夠及時抓住學生的后悔心理，適時地加以引導，使其能夠找到改正錯誤的方法，從而將學生引入正軌，提升黨建思政工作的工作效力[5]。

3.3 豐富黨建思政工作的激勵內(nèi)容

在當前的高校黨建思政工作中，激勵制度的內(nèi)容過于匱乏，導致黨建思政工作的開展無法延伸到學生的實際生活中，無法起到為學生樹立積極人生觀和價值觀的根本作用。因此，在黨建思政工作激勵制度創(chuàng)新的過程中，應該對思政工作的激勵內(nèi)容進行拓展和豐富。在思想政治工作中，首先要為學生樹立愛國主義精神，使其明晰中華民族優(yōu)秀文化傳承的重要意義，并樹立屬于自身獨特的愛國方式，鼓勵其用實際行動實踐自身的愛國主義情操。同時，教師也可以將愛國主義情感與大學生的實際生活產(chǎn)生深入的練習，使其能夠意識到自身背負的重大歷史使命，為其樹立正確的家國意識。同時，教育工作者還要將愛國主義情懷教育進行開拓創(chuàng)新，不斷改善教學形式，從而使學生能夠全面地進行成長。從另一方面來說，黨建思政工作的激勵內(nèi)容還包括為學生樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生以樂觀積極的心態(tài)面對當前的學業(yè)和未來的工作，鼓勵學生從大學時期就開始進行人生目標規(guī)劃，為其建立正確良好的理想和信念，使其能夠在馬克思主義的指導思想下堅定不移地以中國特色社會主義建設為發(fā)展目標，不斷充實和強化自身的能力，為中華民族的偉大復興貢獻屬于自己的力量。同時，高校黨建思政工作也要為學生樹立誠信觀念，使其更具有責任意識，防止學生出現(xiàn)學術不端、學術不誠的問題。教育工作者要以身作則，以自身的行為習慣和道德觀念為大學生樹立良好的道德模范，同時深入挖掘?qū)W生身邊道德高尚的榜樣，為學生樹立燈塔效應，激勵大學生樹立優(yōu)秀的道德意識，防止大學生群體中出現(xiàn)道德敗壞的現(xiàn)象。豐富的黨建思政工作激勵內(nèi)容也要輻射到提升大學生自主創(chuàng)新能力上，教育工作者要有意識地培養(yǎng)大學生自主創(chuàng)新能力，提升學生對科研工作的認識，鍛煉其堅韌不拔的學術精神。教師也應該為學生參與科研提供更多渠道和機會，使其能夠感受科技團隊精誠合作的氛圍，提升大學生的科技思辨邏輯[6]。

3.4 健全情感激勵制度

所謂的情感激勵制度即是從個人情感的角度出發(fā)，拓展大學生情感交流的渠道，使其保持長足的上進心，從情感的角度激發(fā)大學生主動向上銳意進取的決心。教育工作者可以通過與學生相互交流和討論的形式為教師與學生之間建立有效溝通的橋梁，充分的了解當代大學生的情感走向。在此基礎上通過適當?shù)恼勗挿绞街赋霎斍半A段大學生存在的不足并提出有效的解決辦法。這里要注意的是，情感激勵的方式不在單純的說教或者鼓勵，而是要與學生能夠建立情感共鳴的基礎，充分尊重大學生的個人意志和個性成長，使其能夠感受到個人情感，能夠被他人所理解和肯定，進而使大學生擁有良好的自我激勵和自我教育能力。

4 結(jié)語

綜上所述，高校黨建思政工作的激勵機制是促進大學生黨員進步的不竭力量，能夠為塑造大學生的健全人格，提升大學生的學習工作積極性貢獻出巨大力量。在進行激勵制度創(chuàng)新時，應該從完善制度、學生個人需求等多個角度出發(fā)，進而使激勵機制本身能夠全面滿足大學生的實際需求，為學生注入不竭的前進動力，從而使其能夠有更高的目標與追求，提升高校黨建思政工作的工作質(zhì)量和工作效率，促進我國高校教育事業(yè)的深入發(fā)展。