鹿田宇

（阜新高等專科學(xué)校，遼寧阜新 123000）

21世紀(jì)是知識(shí)社會(huì)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興旺發(fā)展促使終身學(xué)習(xí)這一理念成為每一位公民的認(rèn)知，也成為社會(huì)與個(gè)人發(fā)展理念的基礎(chǔ)。我國政府在《面向世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中明確指出未來教育建設(shè)的重點(diǎn)即“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”。而電大成人教育正是基于遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，是終身學(xué)習(xí)社會(huì)理念實(shí)踐的產(chǎn)物。目前，各地在終身學(xué)習(xí)理念下大力發(fā)展電大成人教育，但在發(fā)展中也存在很多問題。本文即以此為出發(fā)點(diǎn)，探究電大成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀，并提出其今后發(fā)展策略。

1 電大成人教育在終身學(xué)習(xí)型社會(huì)中的地位和功能

1.1 為成人終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件

進(jìn)入21世紀(jì)后，人類文明呈現(xiàn)躍遷式發(fā)展，信息化社會(huì)中知識(shí)成為了國家、民族、個(gè)人爭奪的財(cái)富，也成為關(guān)系國家、機(jī)構(gòu)生死存亡的重要因素，國與國之間的競爭變成人才的競爭。從另一方面來看，互聯(lián)網(wǎng)社會(huì)中信息更新速度加快、知識(shí)換代速度也越來越快，受教育者任何時(shí)候所學(xué)的知識(shí)都不能保證其終身受用，受教育者必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)才能滿足其工作、生活乃至生存的需求。在這種情況下，生活在社會(huì)中的每一個(gè)人必須保持終身學(xué)習(xí)的狀態(tài)。電大成人教育即是成人終身學(xué)習(xí)的重要途徑，其主要通過電腦和互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)方式靈活而且學(xué)習(xí)自主性較高。所以，電大成人教育突破了時(shí)間和空間的束縛，在教育資源和受教育者之間建立了溝通的橋梁，可實(shí)現(xiàn)知識(shí)的面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播，為成人終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了重要條件。

1.2 確保教育資源的優(yōu)化配置

電大成人教育憑借互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教育資源的傳播，為成人平等受教育提供了條件，也進(jìn)一步保證了教育資源的優(yōu)化配置。一方面，電大成人教育的學(xué)習(xí)較為自由，受教育者不分時(shí)間和空間、不分學(xué)習(xí)方法都可以進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于一切想學(xué)習(xí)的人，電大成人教育都可以為其提供教育資源。另一方面，電大成人教育發(fā)展歷史較長，其教育培養(yǎng)體系非常成熟，不僅課程豐富，而且培養(yǎng)目標(biāo)多樣化、層次化、專業(yè)化，可滿足大部分人的不同需求。尤其是自覺考試制度頒布之后，我國電大成人教育的學(xué)科種類日漸增多，而且受教育門檻低、費(fèi)用少，是大部分致力于終身學(xué)習(xí)的成人首選。綜上，電大成人教育進(jìn)一步確保了教育資源的優(yōu)化配置，體現(xiàn)了教育資源的公正屬性。

1.3 推動(dòng)了教育公平和社會(huì)公平

我國社會(huì)主義和諧社會(huì)構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教育公平和社會(huì)公平?？梢哉f，公平是人類社會(huì)發(fā)展追求的目標(biāo)，也符合人類發(fā)展的心里需要。而教育公平是社會(huì)公平的具體表現(xiàn)，也是確保社會(huì)成員獲取公正教育資源的基礎(chǔ)。我國幅員遼闊，各地區(qū)的教育資源分布不均，農(nóng)村地區(qū)、弱勢(shì)群體獲取的教育資源較少，這極大地影響了國家的穩(wěn)定和社會(huì)的發(fā)展。電大成人教育為教育公平提供了可能，因?yàn)殡姶蟪扇私逃朔藭r(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享，可以滿足農(nóng)村地區(qū)、弱勢(shì)群體公平獲取教育資源的需求。

2 終身學(xué)習(xí)視域下電大成人教育發(fā)展存在的問題

風(fēng)生水起的終身學(xué)習(xí)理論浪潮也給電大成人教育提出了一個(gè)個(gè)挑戰(zhàn)。究竟電大成人教育在終身學(xué)習(xí)社會(huì)中有無必要？有無根據(jù)？這個(gè)答案當(dāng)然是肯定的。因?yàn)椋姶蟪扇私逃呢?zé)任即在廣大普通成年人之間普及知識(shí)。但是，現(xiàn)階段電大成人教育在飛速發(fā)展的同時(shí)也面臨著很多問題。

2.1 教師管理的問題

基層電大成人教育對(duì)教師管理不夠重視，具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一是一部分成人教育教師專業(yè)技能不足，在教學(xué)中不能夠教給學(xué)生有效的知識(shí)，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；二是有些教師思維固化，跟不上時(shí)代，尤其對(duì)計(jì)算機(jī)了解不夠，不能合理使用計(jì)算機(jī)展開教學(xué)，這導(dǎo)致基層電大成人教育的教學(xué)效率比較低下，也使成人的學(xué)習(xí)興趣降低；三是學(xué)校在招聘和考核教師的時(shí)候缺乏制度約束，也沒有對(duì)教師進(jìn)行有效的再培訓(xùn)，導(dǎo)致教師綜合素質(zhì)不高，從而影響了電大成人教育的整體教學(xué)水平。

2.2 教學(xué)設(shè)備管理的問題

由于基層電大成人教育大多使用遠(yuǎn)程教育進(jìn)行授課，這種學(xué)習(xí)模式要求教師使用多媒體技術(shù)講授知識(shí)。但一些老牌的電大成人教育在教學(xué)設(shè)備上還比較落后，具體表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：一是教學(xué)設(shè)備不夠先進(jìn)，導(dǎo)致很多先進(jìn)的教學(xué)材料、教學(xué)模式無法引入到課堂中，一些電大成人教育學(xué)校的管理層單純看重招生的經(jīng)濟(jì)利益，他們不重視學(xué)校在教學(xué)設(shè)備上的投入，很多多媒體設(shè)備使用年限過長，導(dǎo)致設(shè)備老化現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至無法正常播放教學(xué)視頻；二是部分電大成人教育教授的知識(shí)過于陳舊，很多教師不思進(jìn)取，沒有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，他們不更新自己的知識(shí)庫，而在信息化快速發(fā)展的社會(huì)中很多知識(shí)已然不能滿足學(xué)生的需求，早已被先進(jìn)的知識(shí)淘汰。與此同時(shí)，大多來電大進(jìn)行成人教育的學(xué)生都具有終身學(xué)習(xí)的理念，他們對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)非常熟悉，而如果教師一味照搬過去的知識(shí)進(jìn)行授課，很容易讓學(xué)生厭煩，也不利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

2.3 學(xué)生管理的問題

在電大成人教育中接受再教育和再培訓(xùn)的學(xué)生一般都是社會(huì)已工作人士，他們所學(xué)的專業(yè)不同、本身具備的知識(shí)儲(chǔ)備也不同。而很多電大成人教育對(duì)這些學(xué)生的資料并沒有進(jìn)行合理區(qū)分，這使電大成人教育對(duì)學(xué)生不能有效教學(xué)，導(dǎo)致在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)教授的內(nèi)容已經(jīng)熟知，同時(shí)有些學(xué)生還不了解教學(xué)內(nèi)容等等。這種現(xiàn)象在基層電大成人教育中大量存在，而正因?yàn)槿绱?，?dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺少熱情，甚至大批學(xué)生曠課不學(xué)，這些都反映出基層電大成人教育在管理學(xué)生方面存在著一些問題。

3 終身學(xué)習(xí)視域下電大成人教育的發(fā)展策略

3.1 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師的綜合素質(zhì)

第一，教師自身要提高認(rèn)知，建立終身學(xué)習(xí)的理念。在現(xiàn)代信息化社會(huì)中，教師不但要熟悉本專業(yè)的知識(shí)，還要熟悉多媒體教學(xué)技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用技術(shù)。于此同時(shí)，教師要積極樹立終身學(xué)習(xí)的理念，對(duì)不了解和不熟悉的知識(shí)及時(shí)向別人請(qǐng)教，或者通過網(wǎng)絡(luò)MOOC課程進(jìn)行自學(xué)，及時(shí)更新自身的知識(shí)儲(chǔ)備。比如，對(duì)于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相關(guān)課程，教師可通過網(wǎng)絡(luò)上專業(yè)性較強(qiáng)的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)完之后可利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)在線的學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)和幫助。

第二，學(xué)校對(duì)教師定期培訓(xùn)，幫助教師提高個(gè)人素質(zhì)。一方面，學(xué)?？梢詫?duì)專業(yè)能力比較差或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)運(yùn)用能力較差的教師定期培訓(xùn)，讓教師進(jìn)一步提高自身網(wǎng)絡(luò)授課的技能。另一方面，學(xué)校在招聘和考核教師時(shí)要嚴(yán)格制度，不但要對(duì)教師的專業(yè)技能和素養(yǎng)進(jìn)行定期考察，還要對(duì)教師的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用才能進(jìn)行考察，督促教師盡快提高個(gè)人素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)校要求的水平。

最后，對(duì)于基層電大成人教育的教學(xué)方法，教師還應(yīng)該及時(shí)反省，定期與學(xué)生進(jìn)行溝通，一步步提高教師的個(gè)人素質(zhì)，進(jìn)而提升教學(xué)的整體效率，保證基層電大成人教育的順利發(fā)展。

3.2 更新教學(xué)設(shè)備，滿足電大成人教育對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的需求

正如上文所述，基層電大成人教育的傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)施沒有辦法滿足教師和學(xué)生再教育教學(xué)的要求。因此，學(xué)校必須改變自身認(rèn)知，及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，這樣才能進(jìn)一步滿足電大成人教育對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施的需求，以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)到更多的只是和技能。

3.3 合理分配學(xué)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教

前文已說，基層電大成人教育所招收的學(xué)生大部分都是成年人，這些成年人已經(jīng)在社會(huì)上摸爬滾打多年，對(duì)本崗位和本專業(yè)的知識(shí)非常清楚，教師只需要對(duì)他們想要學(xué)習(xí)的課程準(zhǔn)備充足就行。在現(xiàn)代終身教育理念的社會(huì)環(huán)境下，教師必須要對(duì)基層電大成人教育進(jìn)行分類，可以按照所學(xué)專業(yè)進(jìn)行劃分，然后根據(jù)年齡細(xì)化為不同的小組，這樣教師才能對(duì)不同學(xué)生知識(shí)掌握的情況進(jìn)行有效判別。

比如，一些電大成人教育要求學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)報(bào)名系統(tǒng)，學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)報(bào)名時(shí)必須填好自身的教育程度、年齡、所學(xué)專業(yè)等。然后，電大成人教育在對(duì)這些學(xué)生信息進(jìn)行整理時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的年齡、受教育程度、所學(xué)專業(yè)等分門別類，針對(duì)不同的學(xué)生使用差別化的教學(xué)方法和課業(yè)材料?？梢哉f，針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行分門別類、因材施教，可以最大程度的發(fā)揮學(xué)生自身潛能，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，從而培養(yǎng)出有益于社會(huì)發(fā)展、國家進(jìn)步的全面型人才。

4 結(jié)語

綜上所述，在終身學(xué)習(xí)視域下，讓每一個(gè)成年人及時(shí)更新自己知識(shí)庫，利用電大成人教育繼續(xù)學(xué)習(xí)，是每一所電大成人教育需要考慮的重要問題。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)的發(fā)展，電大不能固守過去僵化的教學(xué)模式，而應(yīng)該使用好電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，及時(shí)提升教師的專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)水平，定期更新教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)電大成人教育的學(xué)生管理工作，這樣才可以對(duì)來自不同專業(yè)的學(xué)生因材施教，從而完成電大成人教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出更多符合社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)的人才，最終促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)更加迅速發(fā)展。