廖銀芳，龔彥尹

（廣西大學(xué)行健文理學(xué)院，廣西南寧 530005）

隨著英語(yǔ)已經(jīng)成為世界交流性語(yǔ)言和對(duì)外開(kāi)放的日益發(fā)展，我國(guó)教育越來(lái)越重視這個(gè)學(xué)科。幼兒階段接受的英語(yǔ)啟蒙教育，有利于提高孩子對(duì)英語(yǔ)的敏感度，而且幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的敏感期，因此，必須好好把握這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，為孩子以后更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

1 學(xué)前英語(yǔ)教育的重要性

隨著中國(guó)國(guó)際化程度的不斷加深，大眾對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度也不斷提高，家長(zhǎng)也格外重視對(duì)下一代的英語(yǔ)水平的培養(yǎng)?？上攵瑢W(xué)前英語(yǔ)的教育是多么重要。

幼兒英語(yǔ)啟蒙可以給孩子提供一個(gè)認(rèn)知世界的新角度，學(xué)習(xí)一切知識(shí)都是從認(rèn)知開(kāi)始的，從小培養(yǎng)起英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知，孩子以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)更加輕松順利。而不是從小不知道有英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的存在，到了上學(xué)的時(shí)候才開(kāi)始學(xué)，這就比接受過(guò)英語(yǔ)啟蒙教育的孩子慢半拍，學(xué)起來(lái)會(huì)更吃力，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。

英語(yǔ)是一門(mén)國(guó)際性語(yǔ)言，是我們的第二語(yǔ)言，因此學(xué)好英語(yǔ)就顯得格外重要，而英語(yǔ)啟蒙又是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，幼兒進(jìn)行良好的英語(yǔ)啟蒙教育，對(duì)以后以后學(xué)好英語(yǔ)奠定了一個(gè)好的基礎(chǔ)。讓孩子從小學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，興趣學(xué)習(xí)才不會(huì)枯燥無(wú)味。

幼兒英語(yǔ)啟蒙教育是培養(yǎng)孩子英語(yǔ)思維和英語(yǔ)習(xí)慣的一個(gè)途徑。對(duì)孩子從小進(jìn)行語(yǔ)言鍛煉和英語(yǔ)啟蒙，是孩子學(xué)好英語(yǔ)更輕松容易。語(yǔ)言是交流的工具，更是學(xué)習(xí)新知知識(shí)和掌握新技能的工具。

從全世界來(lái)看，說(shuō)英語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)了任何一種語(yǔ)言的人數(shù)。英語(yǔ)作為教育中一門(mén)重要的學(xué)科，在孩子中考、高考甚至更深層次的學(xué)習(xí)中扮演這非常重要的角色，學(xué)好英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，會(huì)給孩子提供更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)好英語(yǔ)也是一項(xiàng)更好發(fā)展的技能，也讓孩子在以后的發(fā)展中更占優(yōu)勢(shì)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

2 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敏感期

荷蘭生物學(xué)家德·弗里斯列在研究動(dòng)物成長(zhǎng)時(shí)首先使用敏感期這一名稱(chēng)，后來(lái)，意大利幼兒教育家瑪利亞·蒙臺(tái)梭利在長(zhǎng)期于兒童的相處中，發(fā)現(xiàn)兒童的成長(zhǎng)也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象，因而提出敏感期的原理，并運(yùn)用在幼兒教育上[1]。

（1）幼兒的語(yǔ)言敏感期出現(xiàn)在3～4歲，止于6歲，這一時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳時(shí)期，，把握好這個(gè)語(yǔ)言敏感期，就會(huì)起到事半功倍的效果。這個(gè)年齡是英語(yǔ)學(xué)前教育的最佳年齡，因此家長(zhǎng)必須把握好這個(gè)最佳年齡，盡早地讓孩子接觸英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這對(duì)幼兒的英語(yǔ)啟蒙教育起到了一個(gè)非常重要的作用。

（2）良好的語(yǔ)言環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最好方式。在特定時(shí)期對(duì)孩子進(jìn)行語(yǔ)言的刺激，他們無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)了語(yǔ)言，并逐漸把這種無(wú)意識(shí)地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)。 幼兒的語(yǔ)言敏感期是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高峰期，在此階段多對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)孩子的語(yǔ)言潛力，以提高孩子的語(yǔ)言能力，對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙有一個(gè)很好的效果。孩子在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候接觸到的語(yǔ)言，正是他們無(wú)意識(shí)會(huì)掌握到的語(yǔ)言，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中所接觸到的語(yǔ)言也會(huì)讓他們有所了解有所學(xué)習(xí)，甚至使用，家長(zhǎng)如果從小抓起，給孩子提供一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就是在語(yǔ)言敏感期的一種很好英語(yǔ)啟蒙教育。

（3）有的家長(zhǎng)不了解孩子的語(yǔ)言敏感期，在此階段中沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，等看到別人家的同齡孩子會(huì)說(shuō)英語(yǔ)了才意識(shí)到這一點(diǎn)，錯(cuò)過(guò)了對(duì)孩子英語(yǔ)啟蒙的最佳時(shí)期。這時(shí)才著急地讓孩子開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，瘋狂給孩子灌輸英語(yǔ)，殊不知，孩子年齡長(zhǎng)大，對(duì)英語(yǔ)的啟蒙教育更加困難了。當(dāng)然也有的家長(zhǎng)早早地意識(shí)到這一點(diǎn)，及時(shí)地對(duì)孩子進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙教育，進(jìn)而他們的孩子的英語(yǔ)啟蒙比同齡孩子領(lǐng)先一步。

研究也表明，如果在敏感時(shí)期里獲得充分的刺激，語(yǔ)言能力就會(huì)按照既定的時(shí)間表有條不紊的發(fā)展。如果越早開(kāi)始語(yǔ)言語(yǔ)音信號(hào)的輸入，孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)[2]。

3 英語(yǔ)啟蒙教育面臨的問(wèn)題

（1）就目前來(lái)說(shuō)，孩子的第二大語(yǔ)言英語(yǔ)的啟蒙教育仍然面臨著一些問(wèn)題。第一大問(wèn)題就是教育機(jī)構(gòu)與家長(zhǎng)的急于求成。望子成龍望女成鳳是中國(guó)家長(zhǎng)的一致愿望，不想讓孩子輸在起跑線上，所以很多家長(zhǎng)對(duì)于孩子的啟蒙英語(yǔ)教育就十分的急功近利與急于求成。而一些教育機(jī)構(gòu)也為了迎合家長(zhǎng)這一需求，與家長(zhǎng)一樣迫切地想要看到成績(jī)。使得原本應(yīng)該有趣的啟蒙教育變成壓迫式教育，將孩子拴在課本里，這樣的壓迫感不但不會(huì)讓孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)反而還會(huì)適得其反，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒，降低對(duì)英語(yǔ)的興趣，變得焦躁不安。

（2）第二大問(wèn)題是孩子對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的倒果為因。語(yǔ)言敏感期要求從輸入到輸出，而很多中國(guó)孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)普遍違背了這樣的規(guī)定，導(dǎo)致聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)順序的錯(cuò)誤。在很多孩子開(kāi)始接觸英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言時(shí)，是沒(méi)有非常清楚的概念的。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)對(duì)剛開(kāi)始接觸這門(mén)語(yǔ)言的孩子來(lái)說(shuō)，完全就是一門(mén)從未出現(xiàn)過(guò)的第二外語(yǔ)，它不同于母語(yǔ)，擁有十分強(qiáng)大的語(yǔ)言環(huán)境，從孩子出生以來(lái)就沉浸在母語(yǔ)中。所以，很多孩子在開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)經(jīng)常倒果為因、本末倒置。孩子經(jīng)常在沒(méi)有聽(tīng)與說(shuō)的基礎(chǔ)上就開(kāi)始抄寫(xiě)單詞并且加以死記硬背，想要記住更多的的單詞以及其中文意思，這使得孩子在啟蒙英語(yǔ)的教育上偏行了軌道，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得十分無(wú)趣，讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是枯燥無(wú)味的，從而大大減少了孩子本身對(duì)英語(yǔ)的興趣[3]。

（3）即使在跨越了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)本末倒置這一大問(wèn)題之后，隨之而來(lái)的還有第三大問(wèn)題，就是教育機(jī)構(gòu)與平臺(tái)教學(xué)的低質(zhì)量導(dǎo)致孩子對(duì)聽(tīng)說(shuō)的運(yùn)用過(guò)于死板，只懂得單一的形式，不能讓聽(tīng)說(shuō)“活”起來(lái)。處于語(yǔ)言敏感期的孩子正處于對(duì)外界事物好奇的階段，若只是呆板教學(xué)，孩子學(xué)到的也只能是呆板的知識(shí)。一些學(xué)校以及英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)對(duì)于孩子的英語(yǔ)教育只重視成績(jī)，教育方式過(guò)于呆板，在幼兒英語(yǔ)啟蒙教育的時(shí)候忽視了培養(yǎng)孩子對(duì)運(yùn)用英語(yǔ)的靈活性，使孩子對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的敏感度下降，不會(huì)舉一反三，孩子只記得課本上學(xué)過(guò)的東西并且只背誦課文，一旦脫離了書(shū)，孩子便一問(wèn)三不知，很多知識(shí)點(diǎn)與語(yǔ)法的運(yùn)用，只理解在課文中如何運(yùn)用，時(shí)間久了便會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)聽(tīng)說(shuō)過(guò)于呆板，離開(kāi)了課本，就不會(huì)說(shuō)也聽(tīng)不懂了。總之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的平臺(tái)很多，但是真正高質(zhì)量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)平臺(tái)太少。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)構(gòu)雖然很多，但是層次不齊，導(dǎo)致很多教學(xué)質(zhì)量普遍不高。

4 面對(duì)啟蒙英語(yǔ)教育問(wèn)題的解決方法

（1）我們可以理解很多家長(zhǎng)的急功近利都是想讓孩子更快的學(xué)好英語(yǔ)，但家長(zhǎng)忽略了，學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一條漫長(zhǎng)的路，學(xué)習(xí)母語(yǔ)都不能一步登天，更何況是一門(mén)完全陌生的外語(yǔ)。家長(zhǎng)應(yīng)該保護(hù)好孩子的興趣，不要對(duì)孩子形成壓迫式式教育。家長(zhǎng)可以與孩子一起學(xué)習(xí)，陪伴孩子成長(zhǎng)，可以使用一些圖片、視頻和動(dòng)作以及場(chǎng)合等結(jié)合起來(lái)，讓孩子加深對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。家長(zhǎng)除了要保護(hù)孩子興趣外，還要幫助孩子形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)上走的是正確的道路，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育機(jī)構(gòu)的教學(xué)方法也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不能為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，教育機(jī)構(gòu)與平臺(tái)的教育對(duì)孩子的英語(yǔ)啟蒙教育起到的作用是不可估量的。因此，機(jī)構(gòu)應(yīng)為孩子負(fù)責(zé)，保護(hù)與發(fā)展孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣。

（2）敏感期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)最重要的就是環(huán)境的影響和興趣的培養(yǎng)，如果一開(kāi)始就一直讓孩子不停地記單詞背單詞，不顧孩子的認(rèn)知能力與接受能力，很容易適得其反。單詞、字母以及課文都是一些死板的東西，只有讓孩子真正地理解了東西，才是最重要的。就像我們學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的是環(huán)境的熏陶，剛開(kāi)始的時(shí)候家長(zhǎng)可以讓幼兒多聽(tīng)多看，特別是聽(tīng)，啟蒙教育應(yīng)從聽(tīng)開(kāi)始，當(dāng)孩子所聽(tīng)的達(dá)到了一個(gè)程度，自然對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的敏感度以及興趣會(huì)像嬰兒時(shí)期對(duì)待母語(yǔ)一樣，有大量的提高，會(huì)開(kāi)始去認(rèn)識(shí)字母與單詞。

（3）教育機(jī)構(gòu)與平臺(tái)的教學(xué)質(zhì)量是影響敏感時(shí)期孩子學(xué)習(xí)的直接因素。孩子天性就是好玩好動(dòng)，活力更是孩子的最?lèi)?ài)。處于語(yǔ)言敏感期的孩子正處于對(duì)新的事物好奇的年紀(jì)，也是好玩好動(dòng)的年紀(jì)。教育機(jī)構(gòu)與平臺(tái)應(yīng)將游戲等活力因素與英語(yǔ)啟蒙教育結(jié)合起來(lái)，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子感受到輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，避免孩子產(chǎn)生厭學(xué)心理。各大教育機(jī)構(gòu)與平臺(tái)應(yīng)在教育中增添一些活力，不要只學(xué)習(xí)課本知識(shí)，要跳出課本知識(shí)，鼓勵(lì)孩子開(kāi)口學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用。只要孩子敢于經(jīng)常開(kāi)口說(shuō)，跳出課本知識(shí)，就可以提高孩子對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用的靈活性。拒絕低效率的呆板型學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取發(fā)展更多的教學(xué)質(zhì)量高的、高效率的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)與平臺(tái)，抓住孩子關(guān)鍵的敏感時(shí)期。

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一條漫長(zhǎng)的道路，好的開(kāi)始是成功的一半。英語(yǔ)教育啟蒙得越早，對(duì)孩子建立扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)越有利，學(xué)好外語(yǔ)就應(yīng)該從娃娃抓起。