張焓

(益陽(yáng)師范，湖南益陽(yáng) 414000)

隨著經(jīng)濟(jì)飛速地發(fā)展，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)為主流文化的信息時(shí)代，我們可曾駐足留心過(guò)那看似繁華興盛的織網(wǎng)下一直矗立的一座豐碑，那才是中華民族一直以來(lái)引以為傲的東西。它來(lái)自每一位手藝人，這才是真正的民族瑰寶，它是最具生命力的一門藝術(shù)—民間藝術(shù)。民間美術(shù)是民間藝術(shù)的一個(gè)分支。民間美術(shù)品種極多，且目的、用途各不相同，如有供賞玩的造型藝術(shù)，亦有以實(shí)用為主的工藝品。

在學(xué)前兒童美術(shù)教育的過(guò)程中，通過(guò)與民間藝術(shù)的融合，可以使兒童在藝術(shù)能力提高的基礎(chǔ)上，加深對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)。從民間美術(shù)的角度來(lái)探討學(xué)前兒童美術(shù)教育的應(yīng)用研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 民間美術(shù)在學(xué)前兒童美術(shù)教育中的應(yīng)用價(jià)值

1.1 培養(yǎng)幼兒情感

民間美術(shù)反映著本土的核心價(jià)值觀與民族精神，有著原發(fā)性、地域性、民眾性的特征。在學(xué)前教育階段，開展民間美術(shù)教育，不但可以讓幼兒初步了解民間美術(shù)的形式、風(fēng)貌。而且也從側(cè)面開拓了幼兒的文化視野，對(duì)民間美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，增強(qiáng)對(duì)民族文化的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒對(duì)民間藝術(shù)的歸屬感和認(rèn)同感，以及培養(yǎng)從小愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的社會(huì)情感，從而有利于民間美術(shù)的傳承與發(fā)展。

1.2 激發(fā)創(chuàng)造能力

民間美術(shù)與人們的生活、生產(chǎn)是息息相關(guān)的。它們大多有著夸張于常態(tài)的造型，鮮明的色彩。這兩個(gè)特點(diǎn)，是非常符合3～6歲學(xué)前兒童的審美特征的，所以將這種藝術(shù)形式融入學(xué)前美術(shù)教育中也是易于幼兒接受的。另外，民間美術(shù)的內(nèi)容形式豐富多彩，有很多的種類選擇。比如，易于幼兒接受的民間剪紙、泥塑等。民間美術(shù)還有著很強(qiáng)的開放性，將其應(yīng)用到幼兒教育中，可以培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力，從而進(jìn)一步達(dá)到幼兒手、眼、腦的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

1.3 社會(huì)教育功能

民間美術(shù)是貫穿在人們生活中的，一件美術(shù)作品，常常會(huì)涉及戲曲、音樂、歷史等多個(gè)學(xué)科。將民間美術(shù)融入學(xué)前教育可以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)與課堂之間的無(wú)縫對(duì)接，發(fā)揮出重要的社會(huì)教育功能。

2 民間美術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用方式

2.1 利用民間泥塑激發(fā)啟發(fā)幼兒的能動(dòng)性

泥塑在我國(guó)傳統(tǒng)的民間美術(shù)中，有著不可取代的地位。其造型的靈活性和可塑性極強(qiáng)，再加上豐富的色彩可以選擇，因此成為幼兒園中備受青睞的美術(shù)課程之一。通過(guò)泥塑藝術(shù)，幼兒可以主動(dòng)接觸民間文化，潛移默化地接受熏陶。學(xué)習(xí)泥塑，可以鍛煉幼兒雙手精細(xì)肌肉的發(fā)展，協(xié)調(diào)手、眼、腦能力的同時(shí)，還可以讓他們對(duì)客觀事物有創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)，提高他們的造型能力與空間知覺能力。

2.2 借助民間剪紙培養(yǎng)幼兒的思維能力

民間剪紙有著突出的藝術(shù)性，可以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因剪紙課程有極強(qiáng)的開放性，幼兒還能夠經(jīng)常根據(jù)老師所教的剪紙方法舉一反三，對(duì)于豐富其想象力與創(chuàng)造力有著積極的作用。如四角花瓣剪紙活動(dòng)中，幼兒根據(jù)教師的方法，自己開動(dòng)腦筋，改變了原有的繪畫，自己創(chuàng)作了一個(gè)新的繪畫樣式，將紙張打開后就會(huì)得到一個(gè)和教師完全不同的四角花瓣。

2.3 通過(guò)民間玩具促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

對(duì)于幼兒而言，玩具并不一定是商場(chǎng)選購(gòu)的精美“玩具”，任何一種新鮮玩意，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，都可能是玩具。目前大多數(shù)幼兒園都開始根據(jù)國(guó)家要求配備了玩教具，為幼兒游戲活動(dòng)的開展提供了良好的條件。尤其是不少地區(qū)制作了帶有本地民間特色的玩教具，幼兒往往對(duì)這些玩教具會(huì)更感興趣。如用廢棄易拉罐制作的“玩具高蹺”,以及竹子制作的快板、蹴鞠（空心球類）等。

3 利用益陽(yáng)明油紙傘傳統(tǒng)藝術(shù)創(chuàng)辦園本課程

益陽(yáng)明油紙傘，即指在紙傘上刷一層桐油，傘面變得透明而得名。由于靠山臨水的地理特點(diǎn)，山邊，水邊宜生各種楠竹、水竹、毛竹、斑竹等。益陽(yáng)明油紙傘傘骨、傘柄全采用竹制，正合益陽(yáng)產(chǎn)竹特點(diǎn)。益陽(yáng)明油紙傘作為湖湘文化中不可或缺的一部分，具有鮮明的地方特色、歷史價(jià)值、文化價(jià)值與收藏價(jià)值。

作為地方美術(shù)資源，明油紙傘比較貼近人民群眾的生活，所以以明油紙傘為例，如何將其開發(fā)成完整的學(xué)前教育課程體系，下面就來(lái)做兩種課型的深入研究與剖析。

3.1 教案設(shè)計(jì)（明油紙傘欣賞活動(dòng)）

課題：明油紙傘欣賞活動(dòng)(大班）

教學(xué)目標(biāo)：a.了解明油紙傘的發(fā)展歷史以及背景。

b.了解明油紙傘的制作流程，以及制作材料等。

c.提高幼兒的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：了解明油紙傘的歷史背景以及制作工藝。

教學(xué)難點(diǎn)：了解明油紙傘的歷史發(fā)展，以及制作步驟。明油紙傘的基本造型，常用圖案。

教學(xué)過(guò)程：教師課前準(zhǔn)備：教師可以在課前多查閱關(guān)于益陽(yáng)油紙傘的資料、圖片、視頻等，最好收集幾把顏色各異，以人物、山水、動(dòng)物等不同題材的明油紙傘實(shí)物。幼兒課前準(zhǔn)備：布置幼兒回家和父母一起查閱益陽(yáng)當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化，以及著重了解明油紙傘的歷史和發(fā)展。

（1）導(dǎo)入：教師打開幻燈片，播放部分中國(guó)各地方特色的民間美術(shù)成品，河西走廊皮影、年畫等一些地方美術(shù)文化遺產(chǎn)。

①觀察各地方圖片中的主體物是什么？②我們家鄉(xiāng)的地方美術(shù)有哪些形式？幼兒觀看圖片，進(jìn)行觀察，思考。

教師出示課題，明油紙傘。

（2）新授：一邊觀看圖片，一邊向幼兒講述明油紙傘的歷史及特點(diǎn)。

紙傘制作步驟：①號(hào)竹：即選竹，選用益陽(yáng)赫山區(qū)早禾村遍地生長(zhǎng)的楠竹，選材方便，竹齡老的上好竹子。②傘骨：可以出示細(xì)節(jié)圖片讓幼兒明白哪里是傘骨，因制作技法復(fù)雜，不需幼兒掌握其具體技法。③表傘面：先準(zhǔn)備好裁剪好的紙張，粘上傘骨架，修邊打磨，用模具固定形狀，最后再在太陽(yáng)下晾曬。幼兒對(duì)油紙傘的制作過(guò)程進(jìn)行了解，可以討論以及向老師提問。④繪制傘面圖案：傘面繪上圖案，曬干。⑤上油：最終，把煮熟的桐油刷上傘的表面，等傘面上的桐油完全晾干即可。

教師拿出事先準(zhǔn)備好的幾把明油紙傘供幼兒欣賞并對(duì)著實(shí)物做仔細(xì)講解。

最后總結(jié)傘的制作工藝精良，有70多道工序才能得到成品，強(qiáng)調(diào)家鄉(xiāng)的民間藝術(shù)的偉大！

（3）課后拓展：讓幼兒回家為明油紙傘設(shè)計(jì)一個(gè)自己最喜歡的圖案，并告訴爸爸媽媽自己在課堂上看到的最喜歡的油紙傘是什么樣的。通過(guò)課后活動(dòng)對(duì)課間內(nèi)容進(jìn)行回憶，讓幼兒進(jìn)一步理解了油紙傘的基本構(gòu)造及簡(jiǎn)單技法，同時(shí)也培養(yǎng)了他們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛民間美術(shù)的情懷。

3.2 教案設(shè)計(jì)(明油紙傘繪畫活動(dòng))

課題：明油紙傘繪畫活動(dòng)（大班）。

a.教學(xué)目標(biāo)：觀察分析明油紙傘傘面的紋樣，色彩上的搭配應(yīng)用。

b.設(shè)計(jì)“屬于自己的一把油紙傘”以不同的作畫工具繪制圖案或色彩搭配。

c.讓幼兒感受湖湘紙傘文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn):掌握明油紙傘的作畫步驟。

教學(xué)難點(diǎn)：控制好水粉或國(guó)畫顏料的水分，并且能夠運(yùn)用課堂上看到的圖案進(jìn)行創(chuàng)作，今后能將油紙傘文化與自己的生活有機(jī)地結(jié)合在一起。

教學(xué)過(guò)程：

（1）導(dǎo)入：出示PPT，給幼兒觀看中國(guó)各地的油紙傘圖案樣式，鼓勵(lì)幼兒在創(chuàng)作中運(yùn)用這些紋飾。（簡(jiǎn)單的花草、動(dòng)物等）。

（2）新授：通過(guò)觀看圖片

①教師提問：明油紙傘除了實(shí)用遮雨，還有其他什么用處？還在其他什么地方看到過(guò)油紙傘嗎？幼兒回答問題，全面了解油紙傘。

②作畫步驟：教師拿出事先備好的一把空白面的紙傘，在傘上給幼兒示范簡(jiǎn)單花草、動(dòng)物的圖案;設(shè)計(jì)構(gòu)圖，勾線;已經(jīng)勾好線的圖上色（注意畫面水分的控制）；完成。

③教師發(fā)布任務(wù)，制作一把“屬于自己的油紙傘”。3～5人分為一組進(jìn)行創(chuàng)作。鼓勵(lì)幼兒勇于創(chuàng)新，可以畫自己喜歡的卡通造型等。

（3）練習(xí)：教師巡回輔導(dǎo)，及時(shí)幫助遇到困難的幼兒。

（4）評(píng)價(jià)：教師及時(shí)給每組幼兒的完成品予以肯定與鼓勵(lì)，并提出改進(jìn)的建議。最后請(qǐng)每組幼兒的代表展示紙傘作品并講述該組油紙傘創(chuàng)作的靈感及重要過(guò)程。

（5）課后拓展：肯定每一組幼兒的表現(xiàn)，并根據(jù)已繪制好的明油紙傘提問：“我們的油紙傘這么美，是不是可以像圖片上那樣用來(lái)裝飾？可以裝飾在哪里呢？”為下次的園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)做鋪墊。幼兒開動(dòng)腦筋，發(fā)散思維。與教師約定一起完成教室或美工區(qū)的環(huán)境布置。

3.3 明油紙傘課程在學(xué)前美術(shù)教育中的價(jià)值

（1）引導(dǎo)幼兒了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀文化藝術(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí)益陽(yáng)明油紙傘的文化背景和制作工藝等，使幼兒加深對(duì)湖湘優(yōu)秀藝術(shù)文化的認(rèn)同感及熱愛之情。同時(shí)也讓幼兒對(duì)地方美術(shù)文化的理解更深入。

（2）提高了幼兒的審美能力。經(jīng)過(guò)明油紙傘欣賞課程，如欣賞各地油紙傘制作的精美圖案，同時(shí)加上課前幼兒與家長(zhǎng)一起搜集的各類當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)作品，這樣也能使幼兒對(duì)民間美術(shù)的魅力得到更深的感受，能夠產(chǎn)生一定的共鳴，提高幼兒的美術(shù)鑒賞能力。

（3）培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性。通過(guò)創(chuàng)作油紙傘的教學(xué)能激發(fā)出幼兒的想象力，還培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力，在內(nèi)容和形式上都取得了一定成績(jī)，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩。

4 結(jié)語(yǔ)

民間美術(shù)是我國(guó)優(yōu)秀民間文化重要的組成部分，蘊(yùn)涵著豐富的民族歷史文化。開發(fā)幼兒園民間美術(shù)課程資源對(duì)民族文化的傳承是一種有效而又重要的途徑，在今后的研究中，將民間美術(shù)融入園本課程不再只是幼兒專家的工作，而是我們每一位奮斗在一線的幼兒教師的工作，只有每天和幼兒相處，知道他們最需要什么、最喜歡什么的園丁，才能夠最準(zhǔn)確地研發(fā)出形成適合幼兒自身發(fā)展的、具有園本特色的整合課程，為幼兒園課程資源開發(fā)提供可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。