顏學(xué)虎，周彥君

（桂林電子科技大學(xué)，廣西北海 536000）

“六位一體”的理念是指重點(diǎn)根據(jù)崗位的需求來(lái)訓(xùn)練相關(guān)人員的職業(yè)能力，在這個(gè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行形成性考核，以此來(lái)融合“教、學(xué)、做”。在高職院校的教育中，已經(jīng)逐漸融入了這個(gè)理念。根據(jù)反饋的效果來(lái)看，此種教學(xué)方式能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。因此，在海關(guān)問(wèn)題日益嚴(yán)峻的當(dāng)下社會(huì)，在“六位一體”模式下做好高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教育改革工作很有必要。

1 傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端

報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)這門課程的傳統(tǒng)教學(xué)方法有著一些弊端，其主要體現(xiàn)在3個(gè)方面。弊端之一在于傳統(tǒng)教學(xué)模式下教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和一些崗位活動(dòng)不太相同。教學(xué)的一個(gè)重要理念之一在于基于實(shí)際。然而，傳統(tǒng)的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教材總是基礎(chǔ)知識(shí)分為了幾大板塊，例如：商品的歸類、稅費(fèi)的計(jì)算和相關(guān)單據(jù)的填制等。教師講解知識(shí)總是根據(jù)教材所分的各個(gè)模塊逐個(gè)講解。而報(bào)關(guān)工作是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，其每個(gè)步驟之間都存在著一定聯(lián)系。這些步驟聯(lián)合起來(lái)能夠形成一個(gè)完整的工作過(guò)程。而傳統(tǒng)教材分模塊的教學(xué)設(shè)計(jì)完全體現(xiàn)不出報(bào)關(guān)工作的連貫性，這與實(shí)際的報(bào)關(guān)活動(dòng)相差甚遠(yuǎn)。其次，傳統(tǒng)教學(xué)的一大通病指的是重視理論而忽視實(shí)踐，二者總是分隔開(kāi)進(jìn)行的?，F(xiàn)如今的很多高職院校都是以教授理論知識(shí)為主，而將實(shí)踐作為輔助理論知識(shí)學(xué)習(xí)的工具。高職院校對(duì)理論課和實(shí)踐課總是分開(kāi)來(lái)進(jìn)行安排的，總是上幾周理論課然后再上幾周實(shí)踐課或者是等理論課上完后再上實(shí)踐課。這樣將理論課和實(shí)踐課分開(kāi)來(lái)進(jìn)行的教學(xué)模式使得課堂上所學(xué)的知識(shí)不能及時(shí)得到運(yùn)用，從而使這些知識(shí)不能很好地內(nèi)化。傳統(tǒng)教學(xué)的第三個(gè)弊端就得從考核形式上來(lái)說(shuō)。一說(shuō)到考核，我們的大多數(shù)人就會(huì)聯(lián)想到試卷。有些高職院校的考核形式還是筆試，而筆試主要注重于知識(shí)性考核。很多學(xué)校為了使更多的學(xué)生獲取與報(bào)關(guān)相關(guān)的證書(shū)，采用了將課堂教學(xué)與考證融合的方式進(jìn)行教學(xué)。但是這種方式也有其不利之處，它只注重應(yīng)試，而并不在意對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。如此一來(lái)，即使學(xué)生取得了相關(guān)證書(shū)，可在實(shí)踐操作方面仍然很生疏，將來(lái)在工作崗位上也難免會(huì)有些不適應(yīng)。

2 制定基于職業(yè)能力需求分析的報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)目標(biāo)

經(jīng)濟(jì)全球化帶動(dòng)了國(guó)際貿(mào)易的快速發(fā)展，這就催生了我們?cè)谶M(jìn)行國(guó)際貿(mào)易方面對(duì)高職能人才的需求。報(bào)關(guān)是國(guó)際貿(mào)易中最重要的環(huán)節(jié)，因此受到了很多人的關(guān)注。但是它非常復(fù)雜，不僅內(nèi)容煩瑣，更具有很強(qiáng)的專業(yè)性。正是因?yàn)樵诖朔矫娴娜瞬艠O其稀缺，所以很多高職院校都把報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)歸結(jié)為國(guó)際貿(mào)易及物流等專業(yè)的一門主要課程。其目的在于為報(bào)關(guān)人員打下扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，提高其自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。具體來(lái)說(shuō)，在專業(yè)基礎(chǔ)方面，相關(guān)專業(yè)的高職學(xué)生至少要學(xué)會(huì)辨別物品的種類及準(zhǔn)確計(jì)算稅費(fèi)的技能，然后選擇合適的單據(jù)進(jìn)行填寫(xiě)和掌握一些與進(jìn)出口相關(guān)的手續(xù)流程。就綜合能力而言，相關(guān)高職學(xué)生必須要臨危不懼，在處理突發(fā)事件的時(shí)候，必須從容淡定，根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，按規(guī)定程序辦事。

3 “教、學(xué)、做”一體化結(jié)合項(xiàng)目

“六位一體”中所說(shuō)的教的部分指的是設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及制定教學(xué)方法。之前說(shuō)過(guò)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)原則應(yīng)該要與崗位活動(dòng)想契合，其實(shí)也就是根據(jù)報(bào)關(guān)的工作過(guò)程來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。除此之外，我們要明白“六位一體”中的教學(xué)目標(biāo)在于使訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)職能。既然要進(jìn)行訓(xùn)練，那必定要選擇訓(xùn)練素材，最好的訓(xùn)練素材自然是真實(shí)的案例。在選擇好訓(xùn)練素材后，學(xué)和做的過(guò)程也就可以同時(shí)進(jìn)行了。如果一個(gè)人分析一個(gè)案例，那么任務(wù)有點(diǎn)繁重。因此，學(xué)和做的過(guò)程應(yīng)該要分小組來(lái)進(jìn)行，小組成員分別扮演不同的角色，其中包括：檢驗(yàn)檢疫局、進(jìn)出口公司報(bào)關(guān)行、海關(guān)等部門人員。小組成員利用所學(xué)的知識(shí)和查找的資料來(lái)完成報(bào)關(guān)案例任務(wù)。這樣不僅能夠使學(xué)習(xí)目標(biāo)按時(shí)按量地完成，還能加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。在進(jìn)行專業(yè)技能實(shí)踐的同時(shí)，學(xué)生還掌握了一些執(zhí)行報(bào)關(guān)項(xiàng)目的基礎(chǔ)操作，這為學(xué)生日后的工作提供了經(jīng)驗(yàn)。教師必須明白在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主導(dǎo)者，真正有效的教學(xué)方式應(yīng)該是學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師只是幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者。教師的作用在于將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技巧運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中為他們解答疑惑，提供一些相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。除此之外，針對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，幫助他們重拾學(xué)習(xí)興趣和信心。

“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目要實(shí)現(xiàn)，必須要依靠一些力量。這些支持力量主要分為校內(nèi)和校外兩大部分。校內(nèi)的支持主要體現(xiàn)在一體化教室的建設(shè)。我們前面所提到傳統(tǒng)教學(xué)的弊端其中一點(diǎn)就是理論課和實(shí)訓(xùn)課分離了。然而，要做到“教、學(xué)、做”一體化，首先要改善的一點(diǎn)就是建立一體化的教室。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，一體化教室應(yīng)該配備的基礎(chǔ)設(shè)備包括電腦和投影設(shè)備以及報(bào)關(guān)教學(xué)系統(tǒng)。只有這些條件滿足了，教師才能夠?qū)⒗碚摵驼鎸?shí)的案例相結(jié)合，達(dá)到訓(xùn)練的目的。另外，如果有充足的資金，高職院校還可以設(shè)置一些仿真模擬場(chǎng)所，如出入境檢驗(yàn)檢疫局、報(bào)關(guān)行和海關(guān)等。第二個(gè)方面的支持就是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。我們現(xiàn)在所提倡的教學(xué)理念是走出課堂，走進(jìn)生活。除了在課堂上學(xué)知識(shí)外，更重要的是將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。因此，高職院校應(yīng)該要與報(bào)關(guān)公司等相關(guān)機(jī)構(gòu)尋求合作，為學(xué)生提供實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)?；蛘邔W(xué)校可以采用校企合作的方式，建立一些校外的實(shí)訓(xùn)基地，安排學(xué)生在特定崗位實(shí)習(xí)，鍛煉其實(shí)際操作能力，為日后正式工作積累經(jīng)驗(yàn)。

例如：在項(xiàng)目開(kāi)始時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生完成項(xiàng)目的積極性，教師可以告訴學(xué)生這次項(xiàng)目中的優(yōu)秀作品可以參加有關(guān)比賽，在學(xué)期期末的時(shí)候就可以在學(xué)生的作品中挑選出幾個(gè)作品參加比賽，既提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又為學(xué)生的全面發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。

4 形成性考核

筆試一直都是我國(guó)進(jìn)行考核的主要方式，但是傳統(tǒng)的考核方式還有一些欠妥之處。筆試雖然可以考查學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，但其側(cè)重于知識(shí)層面。然而報(bào)關(guān)員資格的考核不僅在于考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，更是考核實(shí)際操作能力?！傲灰惑w”教學(xué)模式下的考核是形成性考核，考核不僅是通過(guò)筆試的方式，還通過(guò)課上訓(xùn)練的完成情況來(lái)評(píng)定的。教師需根據(jù)每堂課的任務(wù)量大小和學(xué)生的完成進(jìn)度以及最后的筆試成績(jī)來(lái)設(shè)置權(quán)重，為學(xué)生打分。這樣可以起到激勵(lì)的作用，學(xué)生了解考核成績(jī)的組成部分，也就更加有動(dòng)力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。但是值得注意的是，在考核過(guò)程中應(yīng)該將小組表現(xiàn)作為考核主體。這樣的好處在于能夠讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生去幫助學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，使他們的團(tuán)體意識(shí)增強(qiáng)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。另外，考核時(shí)教師除了要提出每組的優(yōu)點(diǎn)外，還應(yīng)該指出其不足之處。教師要讓學(xué)生明白考核成績(jī)相差的因素是什么，以此讓學(xué)生們吸取教訓(xùn)，以便日后他們更好地學(xué)習(xí)。

例如：在一個(gè)項(xiàng)目中，教師可以安排可以3～5個(gè)學(xué)生組成一組，這樣便于教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)，也方便教師管理和指導(dǎo)，在學(xué)生們完成項(xiàng)目之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的答辯，既有利于學(xué)生間的交流討論，又有利于項(xiàng)目的研究。

5 結(jié)語(yǔ)

就目前的形勢(shì)而言，國(guó)際貿(mào)易的發(fā)展勢(shì)頭極其猛烈。報(bào)關(guān)對(duì)于國(guó)際貿(mào)易具有重要意義，然而，當(dāng)下的高操作水平報(bào)關(guān)員極其短缺。基于此事實(shí)，高職院校已經(jīng)將報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)作為了國(guó)際貿(mào)易和物流等專業(yè)的核心課程之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在的人才需求，所以我們才對(duì)“六位一體”下高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)改革進(jìn)行了探討，以求提高高職院校報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)效果，為國(guó)際貿(mào)易提供更多的專業(yè)人才。