王春艷

(武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430074)

1 高職新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)的背景

隨著微信、新浪微博、今日頭條等新媒體工具的廣泛應(yīng)用，隨著國家一系列鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的出臺，網(wǎng)絡(luò)新媒體創(chuàng)業(yè)逐漸成為高職生的主要創(chuàng)業(yè)形式。據(jù)2016年6月中國傳媒大學(xué)發(fā)布的《國際傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)白皮書》顯示，網(wǎng)絡(luò)新媒體是目前大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的首要目標(biāo)，占81.2%，遙遙領(lǐng)先廣播電視、平面媒體及其他領(lǐng)域[1]。但隨著新興媒體的迅猛發(fā)展，高職生面對不斷被催生的創(chuàng)業(yè)機(jī)會卻難以提高創(chuàng)業(yè)效果。在2018年6月麥可思研究院頒布的《2018年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中有數(shù)據(jù)明確指出：畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的2013屆高職高專畢業(yè)生中只有46.8%的人三年后還在繼續(xù)自主創(chuàng)業(yè)[2]。怎樣培養(yǎng)新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英復(fù)合型實(shí)踐人才已成為當(dāng)前各高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育亟待解決的重要課題。

2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》(國辦發(fā)[2015]36號)，提出了“樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)”的基本原則[3]。為貫徹國務(wù)院精神，武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院印發(fā)了《武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院“英才計劃”實(shí)施方案》，按照“深入實(shí)施系列‘卓越計劃’”、“培養(yǎng)杰出技術(shù)技能人才”的要求，希望導(dǎo)師能充分挖掘優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和學(xué)生個性潛能，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)一批綜合素質(zhì)高、技術(shù)技能強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力突出的精英技術(shù)技能人才。2018年1月，借助文化與傳媒二級學(xué)院“媒體營銷”新專業(yè)開設(shè)，申請“新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)英才計劃”項目，致力于培養(yǎng)一批擁有新媒體專業(yè)思考能力，擁有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，具備較強(qiáng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的精英復(fù)合型實(shí)踐人才。經(jīng)過將近一年時間的積極探索和實(shí)踐，在多樣化培養(yǎng)模式方面形成了一些有借鑒價值的成果，突破了人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)，提升了高職生的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

2 高職新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式探索

2.1 基于“專創(chuàng)融合”，構(gòu)建新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，促進(jìn)高職學(xué)生新媒體創(chuàng)意思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)

緊跟高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的要求，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為了促使學(xué)生“把握新媒體，用好新媒體”，充分利用專業(yè)技能設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，實(shí)現(xiàn)知識向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，在“媒體營銷”專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，除了開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論課程》和《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐》兩門通識課外，還開設(shè)《網(wǎng)絡(luò)調(diào)查》、《商務(wù)數(shù)據(jù)采集與挖掘方法》、《新媒體運(yùn)營》和《移動端營銷》等多門與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密不可分的新媒體專業(yè)核心課程。在教學(xué)過程中，采取“項目教學(xué)”和“問題教學(xué)”的教學(xué)方法，通過一個創(chuàng)業(yè)項目的立項、調(diào)研、分析、策劃、營銷等流程，引導(dǎo)學(xué)生用具體的新媒體運(yùn)營、微店運(yùn)營和活動策劃專業(yè)技能解決創(chuàng)業(yè)過程中所遇到的一個個創(chuàng)業(yè)難題。這樣不僅促使學(xué)生有意識地運(yùn)用新媒體專業(yè)知識點(diǎn)來思考創(chuàng)業(yè)問題，也逐步形成“通識教育+專業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)學(xué)生的新媒體創(chuàng)意思維和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

2.2 鼓勵學(xué)生參加“新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”，有效激發(fā)高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，實(shí)現(xiàn)新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與技能大賽的有機(jī)統(tǒng)一

為了促使學(xué)生將平時“專創(chuàng)融合”教學(xué)過程中產(chǎn)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品自覺更新并根據(jù)新媒體傳播特點(diǎn)提高作品的市場價值，鼓勵學(xué)生參加“校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”、“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“武漢大學(xué)生文創(chuàng)大賽”等賽項。具體做法是：第一步，在教學(xué)過程中督促學(xué)生利用學(xué)會的新媒體專業(yè)技能撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書；第二步，通過課后創(chuàng)客競賽實(shí)踐活動檢驗創(chuàng)業(yè)計劃書的可行性；第三步，把經(jīng)過實(shí)踐初步檢驗的創(chuàng)業(yè)作品精心培育，不斷修改，嘗試參加“校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”；第四步，根據(jù)在“校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”中發(fā)現(xiàn)的問題及專家的建議修改作品；第五步，以修改好的創(chuàng)業(yè)計劃書為藍(lán)底開始在校內(nèi)進(jìn)行新媒體營銷推廣，并根據(jù)實(shí)際運(yùn)營情況不斷修改作品；第六步，把反復(fù)錘煉出來的作品參加省級“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”、“中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“武漢大學(xué)生文創(chuàng)大賽”。經(jīng)過“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、培育、小賽、修改、大賽”六步逐級有序進(jìn)行“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”的培養(yǎng)，逐步促使學(xué)生向新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才蛻變。

2.3 結(jié)合“校內(nèi)創(chuàng)客競賽”和“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地集訓(xùn)”，引領(lǐng)學(xué)生克服課內(nèi)和課外、理論和實(shí)際相互脫節(jié)的問題，提高新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

根據(jù)“英才計劃”項目的培育要求，不僅需要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，還需要培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，引導(dǎo)他們有意識地把有創(chuàng)意的作品制造成實(shí)物，通過新媒體手段運(yùn)營創(chuàng)業(yè)。為此，2018年1月，帶領(lǐng)學(xué)生舉辦了文化與傳媒學(xué)院首屆“雙創(chuàng)日”活動，充分利用校內(nèi)場地，打造創(chuàng)客空間，鼓勵學(xué)生運(yùn)用微信公眾號、微博和H5對自創(chuàng)項目進(jìn)行新媒體運(yùn)營創(chuàng)業(yè)競賽，促進(jìn)創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化。同時，考慮到校內(nèi)師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)踐基地薄弱，2018年6月，又帶領(lǐng)學(xué)生前往被譽(yù)為武漢市農(nóng)業(yè)戰(zhàn)線“黃埔軍?！钡奈錆h現(xiàn)代農(nóng)業(yè)教育中心開展為期十天的暑假創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才集訓(xùn)營活動。通過創(chuàng)業(yè)名師授課，創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)家親臨指導(dǎo)、企業(yè)實(shí)踐基地參觀、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和企業(yè)運(yùn)營管理沙盤模擬等一系列高水平、多方位、深層次的創(chuàng)業(yè)知識學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和體驗活動，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識又有了較深層次的感悟。正是這樣有效結(jié)合“校內(nèi)創(chuàng)客競賽”和“校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地集訓(xùn)”，促使學(xué)生成為具備職業(yè)成熟度與核心競爭力的“新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)英才”。

2.4 通過“校企協(xié)同實(shí)踐育人”，打造“校企雙主體”培養(yǎng)平臺，持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

在黨和國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、建設(shè)創(chuàng)新型國家需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)技能人才的大背景下，為了解決高職院校專業(yè)教育與行業(yè)企業(yè)對畢業(yè)生創(chuàng)新知識和創(chuàng)業(yè)技能的需求脫節(jié)的問題，文化與傳媒文化學(xué)院與“中國茶業(yè)馳名品牌”天福茗茶協(xié)同開展“企業(yè)調(diào)研—職業(yè)見習(xí)—實(shí)體孵化”遞進(jìn)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，建立“校企雙主體”人才共育的有效機(jī)制，形成實(shí)踐育人的合力。2018年暑期，“英才計劃”項目組的同學(xué)前往天福茗茶參加“職場展翅，吉珠啟航”職業(yè)見習(xí)體驗營暑假實(shí)踐活動。經(jīng)過為期兩個月的職業(yè)見習(xí)，學(xué)生對企業(yè)的文化、工作環(huán)境、崗位特點(diǎn)和崗位技能要求和企業(yè)對高職畢業(yè)生新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求都有了較深的了解，近距離體驗了新媒體行業(yè)的工作模式。這為他們完善創(chuàng)業(yè)項目及畢業(yè)以后直接進(jìn)入企業(yè)就業(yè)或利用企業(yè)平臺進(jìn)行實(shí)體孵化做好了充分的準(zhǔn)備，做到從體驗中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中創(chuàng)業(yè)。

2.5 通過“創(chuàng)業(yè)項目孵化實(shí)踐”，培養(yǎng)學(xué)生新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力

“新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)英才計劃”培養(yǎng)的最終目的是希望學(xué)生能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中自主靈活地運(yùn)用專業(yè)理論知識，積累在課堂上、書本上難以獲得的社會經(jīng)驗和新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，提高創(chuàng)業(yè)成功率。通過詳盡的調(diào)查和大數(shù)據(jù)分析后，“英才計劃”項目組的同學(xué)選擇適合在校女大學(xué)生的“百變?nèi)松笔止た诩t項目和強(qiáng)調(diào)農(nóng)村精準(zhǔn)扶貧“鄉(xiāng)村拾味館”項目進(jìn)行實(shí)體孵化。在半年多的運(yùn)營過程中，她們用微信、微搏、H5、抖音、今日頭條和小程序等新媒體工具完成產(chǎn)品設(shè)計和宣傳推廣，提高了項目的知名度，贏得了不錯的收入，綜合提高了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力。

2.6 深入農(nóng)村走“青年紅色筑夢之旅”，推動學(xué)生接受思想洗禮，傳承紅色基因，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)

“青年紅色筑夢之旅”活動旨在推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與思想政治教育相融合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、精準(zhǔn)扶貧脫貧相結(jié)合，從質(zhì)量興農(nóng)、綠色興農(nóng)、科技興農(nóng)、電商興農(nóng)、教育興農(nóng)等方面開展幫扶工作，推動當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)建設(shè)，助力精準(zhǔn)扶貧和鄉(xiāng)村振興。2018年8月“英才計劃”項目組的同學(xué)攜帶“鄉(xiāng)村拾味館”項目赴湖北省恩施建始縣參加“青年紅色筑夢之旅”的實(shí)踐調(diào)研活動。她們的任務(wù)主要有三個：一是通過市場調(diào)查和大數(shù)據(jù)技術(shù)分析當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品的優(yōu)劣勢；二是通過微信、微搏、H5、抖音和小程序等新媒體技術(shù)幫助當(dāng)?shù)剞r(nóng)民把農(nóng)產(chǎn)品推廣到城市；三是參觀紅色革命基地，接受思想洗禮，傳承紅色基因。經(jīng)過為期十天的實(shí)踐活動，學(xué)生不僅提高了思想素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，而且對“互聯(lián)網(wǎng)+現(xiàn)代農(nóng)業(yè)”有了新的認(rèn)識，對自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目對接農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，助力精準(zhǔn)扶貧脫貧有了信心。

3 高職新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式實(shí)踐效果

3.1 基于“專創(chuàng)融合”，豐富“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”新媒體實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系

在充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的新媒體創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，高職生進(jìn)行新媒體創(chuàng)業(yè)最大的優(yōu)勢是“敢想”，最大的價值就是勇于打破常規(guī)?？墒?，如果缺乏優(yōu)秀內(nèi)容輸出能力，缺乏洞察用戶需求的新媒體專業(yè)能力，則很難提高創(chuàng)業(yè)成功率。為此，在本次“英才計劃”實(shí)施的過程中，我們強(qiáng)調(diào)以新媒體專業(yè)技能教育為基礎(chǔ)，把創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識和專業(yè)課程有機(jī)融合起來，十分有效地幫助學(xué)生形成了有專業(yè)導(dǎo)向的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)人格，豐富了“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”新媒體實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)了“以點(diǎn)帶面”的培養(yǎng)效果。據(jù)統(tǒng)計，在“英才計劃”學(xué)生的帶動下，文化與傳媒學(xué)院“媒體營銷”專業(yè)16級學(xué)生中有90%的同學(xué)參加了“第四屆中國‘互聯(lián)網(wǎng)+’大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”和“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”全國職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽”，且在校賽評比中，項目名次大都排在前30列?！坝⒉庞媱潯表椖拷M的同學(xué)創(chuàng)作的“百變?nèi)松笔止た诩t項目和“鄉(xiāng)村拾味館”項目則因第2名和第4名的好成績被直接推選參加省級比賽。

3.2 多元化培養(yǎng)方式分步實(shí)施，完成新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的“六階能力遞進(jìn)”

通過“專創(chuàng)融合”、“創(chuàng)客競賽”、“新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地集訓(xùn)”“校企協(xié)同實(shí)踐育人”、“創(chuàng)業(yè)項目孵化實(shí)踐”和“青年紅色筑夢之旅”等培養(yǎng)方式的分步實(shí)施，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)六階能力遞進(jìn)——用“專創(chuàng)融合”培養(yǎng)新媒體創(chuàng)新思維能力、用“創(chuàng)客競賽”提高新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力、用“以賽促學(xué)、以賽促創(chuàng)”提升新媒體創(chuàng)新應(yīng)用能力、用“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地集訓(xùn)”拓展新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，用“校企協(xié)同實(shí)踐育人”和“創(chuàng)業(yè)項目孵化實(shí)踐”全面提高新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，用“青年紅色筑夢之旅”實(shí)戰(zhàn)項目促進(jìn)綜合思想素養(yǎng)和新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

3.3 “第一課堂”和“第二課堂”聯(lián)動育人，提升學(xué)生的求職創(chuàng)業(yè)信心和創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭力

“創(chuàng)客競賽”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地集訓(xùn)”、“新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”、“校企協(xié)同實(shí)踐育人”、“創(chuàng)業(yè)項目孵化實(shí)踐”和“青年紅色筑夢之旅”作為“第二課堂”活動是對“第一課堂”“專創(chuàng)融合”課堂教學(xué)的有效延伸，不僅讓學(xué)生獲得了新媒體專業(yè)能力訓(xùn)練的機(jī)會，也通過多樣化的實(shí)踐平臺促使學(xué)生將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果儲備，提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的核心競爭能力，極大地增強(qiáng)了學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)的信心，全面提高了學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。據(jù)統(tǒng)計，“英才計劃”項目組的同學(xué)在實(shí)習(xí)前一個月就已確定好了畢業(yè)去向，沒有其他同學(xué)共有的迷茫特征。

4 小結(jié)

結(jié)合新媒體的傳播特性和高職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索高職新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式，雖然突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具有可借鑒性，但隨著新媒體的快速迭變，該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才培養(yǎng)模式將會在多元化培養(yǎng)模式和多渠道實(shí)踐平臺上得到更好的發(fā)展，也將會培養(yǎng)出更多更好的新媒體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐“英才”。