張華兵

摘要：法治是治國理政的基本方式。因此，黨中央把法治教育納入國民義務教育。探索適合小學生的法治教育方式，以提升法治教育效果，應該引起小學政治教師的重視。根據(jù)小學生的認知、心理特點，在小學政治課上采用故事教學法，提出針對分階段教學策略，以期可以打造高效有趣的課堂，吸引學生注意力，啟發(fā)學生自主思考，高效率、高質量地完成新課標要求的教育目標。

關鍵詞：故事教學法 小學法治 教育

中圖分類號：G623? 文獻標識碼：A? 文章編號：1009—5349（2019）21—0206—02

2016年秋季入學始，全國中小學適用人教版《道德與法治》新版教材。該教材突出法治教學內容，重在培養(yǎng)學生的法治意識。因此，教師應針對新教材、新目標，選擇適合學生身心特點的教法方法，例如故事教學法，上好道德與法治課，打造高效有趣、具有精彩魅力的課堂。

一、故事教學法的概念

故事教學法是教育者在教學活動中以教材為載體，以故事為主要素材，在教學過程中穿插一些與教學內容相關的真實、生動、有趣的故事，對所講內容加以強調或說明，甚至可以直接用故事內容代替講課內容，從而吸引學生集中注意、激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生自主思考。通過故事教學法進行教學，可以使學生直接從所講故事中悟到其中蘊含的道理，掌握其中的知識等的一種深入淺出、化繁為簡、寓教于樂、喜聞樂見的教學方法。

二、故事教學法在小學道德與法治教學中的運用策略

（一）一至二年級著重建立學習興趣與情感

1.看圖片講故事

人教版《道德與法治》針對小學低年級學生的心智水平、認識特點，在教材中大量使用圖片、連環(huán)畫，再配以恰如其分的簡短文字，讓小朋友看圖認字。通過一幅幅聲情并茂的、引人入勝的連環(huán)畫把抽象的法律規(guī)則具象化。因此，老師在備課時，應充分利用教材中的圖片，發(fā)掘這些圖片背后蘊藏的法、理、情，在教學過程中，以教材中的圖片為載體激勵學生，發(fā)揮他們的想象力，發(fā)現(xiàn)這些圖片背后的大道理，教師再加以提煉、升華，使這些道理內化為心、外化為行，成為引導學生成長的指路明燈。

2.善用身邊故事

小學低年級的學生心理特點決定了這個年齡段的孩子對身邊發(fā)生的故事特別感興趣，上課時難以長時間集中注意力，往往被身邊發(fā)生的故事所吸引。針對低年級學生的這種認知特點，小學低年級政治課教師在教學中，應挖掘校園中、學生耳熟能詳?shù)墓适拢瑥倪@些故事入手，引導學生梳理故事中人、事、物，讓他們評判故事中的好人、壞人、好事、壞事，從而體悟價值標準和評價尺度?！皾櫸锛殶o聲”，通過以學生為主體的教學，師生互動，幫助小學生明辨是非，樹立正確的評判標準，使他們在成長的關鍵時期，沐浴陽光雨露中，獲得正確的方向，不至于誤入歧途，走上邪路。

（二）三至四年級注重樹立道德情操與法治意識

小學道德與法治教材內容呈現(xiàn)全新氣象，不少地方都增添了核心價值觀方面的內容，三、四年級的學生相比較一、二年級的孩子來講要成熟一點，但是仍具有愛玩的天性。這個時候教師就要考慮在滲透故事時，需要充分結合教材主題，用故事進行文化滲透，以實現(xiàn)積極教育的目標。對于這一階段的學生來講，他們不再是簡單需要情感認知上的認同，而是需要進一步學習更廣泛的科學文化知識，以及更深層面的道德認知與法治意識上的教育。故事與教材的有機融合，是道德與法治教學的創(chuàng)新實踐，具有廣泛的探索空間。

1.游戲助學

游戲對于三四年級的小學生來說是極有吸引力的教學項目。從教學的角度上看，開展游戲活動，讓學生身臨其境有助于故事教學的推進。讓學生在玩兒中學，在學中玩兒，不僅能提高教學效率，高質量地完成教學目標，而且能增強學生學習的注意力，加深記憶，延長記憶曲線，充分吸收知識，更傾向于學以致用。

2.身臨其境

情感是教育的催化劑，美學家施東昌說過：“美感是富有感情特征的藝術，對人的培養(yǎng)是從幼兒期入手，他要求以情動人，通過美的過程產生情緒、體驗煥發(fā)高尚的情感，逐步感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”。因此，營造一個好的環(huán)境，通過表演的方式讓學生對所學知識有更深刻的了解和思考。對于小學生來說，一味地灌輸課本知識是比較抽象的，情景化教學才能達到更好的效果，因此選擇興趣表演是一個非常好的辦法。教師提前給學生分配好不同的場景和不同的角色，讓學生明確自己表演的臺詞和表演任務。在一段時間之后就可以組織學生表演了，在表演的過程中也可以加以指導。這些小學生對于這種新穎的學習方式會格外的感興趣，會非常認真地對待，準備的過程也是一種學習的過程。表演完成之后，教師要對學生進行深層次的教學指導，這樣就能通過有趣的表演來激發(fā)學生對學習道德與法治知識的興趣，通過親身的實踐來加深對知識的理解，更有利于初步樹立道德與法治意識。

（三）五至六年級致力于培養(yǎng)健全人格

1.關注時政

時政不僅指國家大事，還包含國家領導人的一系列活動，以及國家和地方有關政治、經濟、文化、民生、政策、法律、軍事等多個方面的內容。就學生個人而言，小學高年級學生自我意識逐漸進入迅速發(fā)展時期。他們已經有了獨立的自我意識，逐步依靠內化了的行為準則來監(jiān)督、調節(jié)和控制自己的行為。除此之外，道德情感開始升華到熱愛祖國、人道主義等方面。因此，這一階段是培養(yǎng)健全人格的重要時期，及時進行正確的道德與法治教育，有利于為我國社會主義現(xiàn)代化建設積蓄專業(yè)能力強和思想素質高的綜合性人才，為國家建設和民族復興作出貢獻。

2.反省自身

總結不僅是學習知識的方式，也是培養(yǎng)道德修養(yǎng)的重要方式。古人講“一日三省吾身”，小學高年級的同學身心進一步成長，對問題的認識由表及里，不再那么膚淺，不再停留在事物的淺層次。因此，在道德與法治教學中，教師應提升他們的道德認知和法治意識，利用教材中的道德楷模、法律案例，積極引導學生開展批評和自我批評，反省自己，有則改之，無則加勉，督促他們不斷提升道德境界和法治素養(yǎng)。長期鍛煉學生關注時事政治，關心國家大事，關注社會熱點，定期分析討論，思考總結，反省自身。教師可對近期發(fā)生的某些熱點話題進行篩選提煉，在課堂上定期組織學生對其進行集體討論并鼓勵學生積極發(fā)言，說出自己的看法，激勵學生大膽地發(fā)揮想象，想象自己如果是這一事件的主人公，會作出什么樣的決定、行為，會不會出現(xiàn)不一樣的結果。再者，如果結果無法避免，會采取怎樣的補救措施，又會為了避免類似的事情發(fā)生提前做什么準備，等等，一系列的問題。鍛煉學生思考和辨別是非的能力，進一步使學生意識到既要尊重自己，也要尊重他人。

通過這樣的方式，學生在別人的故事中反省自身，得到成長。整合道德與法治教學資源，以創(chuàng)新化和現(xiàn)代化的方式開展道德與法治教育，培養(yǎng)學生健全人格，進而促進社會主義現(xiàn)代化建設的發(fā)展。

三、結語

小學《思想品德》改為《道德與法治》，法治走進課堂，成為小學教學內容，勢必引起教學方式和教學理念的變化。這就要求教師必須加強法律知識的學習，不斷提升自身的法治意識，鉆研法律教學規(guī)律，找出適合小學不同年級的教學方法。故事教學法在小學道德與法治教學中的運用起到不容忽視的作用，既符合小學生的性格特點，也遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，同時也有利于高效率、高質量地完成新課標要求的教育目標。

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責任編輯：劉健