朱學(xué)萍

摘 要：科學(xué)的知識(shí)較為抽象，但多集中于生活中的科學(xué)事物，依從生活熟悉的視角進(jìn)行科學(xué)的辯證，學(xué)生能夠由淺入深的感受科學(xué)的魅力，并從中認(rèn)識(shí)到生活問題的科學(xué)性，單純理論知識(shí)的解讀，難以消除學(xué)生的困惑，科學(xué)本身具有難以言喻的枯燥與困難，在重點(diǎn)問題的突破時(shí)，必然要借助科學(xué)的實(shí)驗(yàn)輔助概念的理解，也從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)思維能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)依從學(xué)生的視角出發(fā)展開互動(dòng)，并在實(shí)驗(yàn)中填充趣味元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與積極性，在小學(xué)階段關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)認(rèn)知能力，幫助學(xué)生更加深刻的記憶與理解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué) 課堂 趣味實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略

科學(xué)是生活生產(chǎn)的推動(dòng)力，科學(xué)在不斷地更替延伸，讓我們的生活更加美好，科學(xué)的認(rèn)知是作為小學(xué)生的基礎(chǔ)要求，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，以往多是教師單向化的操作，學(xué)生被動(dòng)的觀察和參與，他們中鮮少能夠提出自己的意見，實(shí)驗(yàn)的過程也多是湊個(gè)熱鬧，只能短時(shí)間的激發(fā)學(xué)生的熱情，之后學(xué)生的懶散狀態(tài)依舊難以改變，小學(xué)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)讓學(xué)生始終在實(shí)驗(yàn)的探究環(huán)節(jié)中，樂此不疲的展開科學(xué)的互動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)過程中給學(xué)生充分的構(gòu)思機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生的視野，并在動(dòng)手動(dòng)腦的過程中，將科學(xué)的種子深埋于學(xué)生的情感意識(shí)中，懂得利用科學(xué)解說生活問題。

一、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

實(shí)驗(yàn)的樂趣越多，娛樂性與實(shí)用性越強(qiáng)，學(xué)生的參與熱情也就越大，部分的實(shí)驗(yàn)依從教材展開，但又融合了其他的趣味條件，使得學(xué)生頓時(shí)有了興致，在較為新鮮的科學(xué)視域下，很多難點(diǎn)問題也自然迎刃而解，教師應(yīng)網(wǎng)羅與科學(xué)核心問題向關(guān)聯(lián)的探究?jī)?nèi)容，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中總是不由自主地提出問題，闡述自己的想法，在實(shí)驗(yàn)的操作中，學(xué)生從被動(dòng)的狀態(tài)中脫離出來，走進(jìn)主動(dòng)的情境思考世界中，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了無限的向往，逐漸的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與好奇心理，不斷的牽引學(xué)生的視線，使得實(shí)驗(yàn)的前后學(xué)生的參與熱情都極大的高漲。例如，當(dāng)教師在教學(xué)“校園里的植物”這一內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生知道植物呼吸中氧氣與二氧化碳的交換規(guī)律，并對(duì)二氧化碳有更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，教師可以給學(xué)生做這樣一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)。

教師將一瓶打開的可樂放在一個(gè)塑料的水槽中，再將一瓶粒狀的口香糖倒入可樂中，這時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)非常有趣的一幕：可樂和二氧化碳?xì)怏w如同噴泉一樣從瓶子中噴出來，學(xué)生看到這一幕之后一定十分驚訝，并且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們都十分好奇是如何發(fā)生這一幕情況的，就會(huì)產(chǎn)生很多疑問，這時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)就會(huì)收到非常好的效果。還有，例如，教師在教學(xué)《觀察描述礦物》這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)親眼看到不知名的礦物是不太現(xiàn)實(shí)的事情，因此可以準(zhǔn)備一些材料對(duì)這一部分進(jìn)行模擬。教師可以提前準(zhǔn)備好番茄醬和土豆泥輔助實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生了解礦物的存在狀態(tài)都是怎樣的。展示礦物不同的形態(tài)樣貌并進(jìn)行模擬聯(lián)想。

二、趣味實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師如果在課堂上只是講知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)生自然不會(huì)很好地理解，而加入一定的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中掌握知識(shí)點(diǎn)的話，就會(huì)取得非常好的教學(xué)效果。例如，教師在教學(xué)“面包發(fā)霉了”這一部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，選取四塊同樣大小，同天生產(chǎn)出來的吐司面包放入保鮮袋。開展兩組實(shí)驗(yàn)。第一組實(shí)驗(yàn)比較1號(hào)面包和2號(hào)面包。1號(hào)面包保持干燥狀態(tài)裝入袋子。2號(hào)面包上面滴入10滴水再裝入袋子。兩個(gè)袋子都放在室內(nèi)常溫環(huán)境中。第二組實(shí)驗(yàn)比較3號(hào)面包和4號(hào)面包。3號(hào)和4號(hào)面包都各滴上10滴水。不同的是，把3號(hào)面包放入冰箱冷藏格，4號(hào)面包放到窗外太陽能照射到的地方。一段時(shí)間后，2號(hào)面包上出現(xiàn)了一些黑色的小點(diǎn)點(diǎn)，一直放在室外的4號(hào)面包更夸張，黃綠色的東西面積更大。這些東西大概就是霉菌了。2號(hào)和4號(hào)面包不僅樣子發(fā)生了變化，聞過去也是一股酸腐味，很惡心，我真想馬上扔到垃圾桶里，可是考慮到還要繼續(xù)觀察，只能忍住。沒有加水的1號(hào)面包和加了入但是放在冰箱里的3號(hào)面包，依舊還是原來白白的模樣。對(duì)比面包的變化探究其發(fā)霉背后的科學(xué)真理。

三、造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，獲得科學(xué)知識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成?？茖W(xué)探究性教學(xué)中，教師在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是引導(dǎo)者，組織者，學(xué)生與教師的分工明顯不同。比如：提出問題時(shí)，不能因?yàn)閷W(xué)生提不出來，直接告訴學(xué)生，教師應(yīng)該冷靜地去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。學(xué)生實(shí)驗(yàn)不成功，教師不能立即去做給學(xué)生看，而是應(yīng)該組織學(xué)生去分析問題出在哪兒。對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)，教師更要舍得花大量的時(shí)間，讓學(xué)生多動(dòng)眼，多動(dòng)腦，多動(dòng)口，多動(dòng)手，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。學(xué)生只有在參與中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長(zhǎng)。

四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位

對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，主要在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，參與實(shí)驗(yàn)，多多動(dòng)手，多多動(dòng)腦，做學(xué)習(xí)的主人。比如，老師完全可以撇開教材，撇開課本內(nèi)容，放開雙手，讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，自己去組織參與這節(jié)課。學(xué)生可以找任何材質(zhì)的材料，比如卡紙、鐵片、廢棄的瓦楞紙、易拉罐、塑料、玻璃等，可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，充分利用手邊能夠找到的素材，去完成一座橋的搭建，一個(gè)建筑物的搭設(shè)，可以是任何的形狀和大小，只要能保證結(jié)構(gòu)穩(wěn)固。學(xué)生從實(shí)驗(yàn)素材的搜集、目標(biāo)構(gòu)筑物的選擇、實(shí)際動(dòng)手搭建、失敗過程中的思考等方面全方位地參與進(jìn)來，能夠大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

結(jié)語

在不影響正常課程教學(xué)的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)靥砑右欢ǖ目茖W(xué)教學(xué)內(nèi)容到課程中，使學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容充滿好奇心，調(diào)動(dòng)小學(xué)生對(duì)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，使學(xué)生能夠在輕松和諧的氛圍下，始終保持探索的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

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