李廣踐

摘 ? ?要： 諺語、名言是勞動人民智慧的濃縮，學習者在英文寫作中常引用漢語諺語、名言提升文采，然而如何正確地用英文表述卻造成了不少困擾。本文在自建語料庫的基礎上，結合錯誤分析法，歸納了學習者在英文寫作中引用漢語諺語、名言時發(fā)生的四種主要錯誤類型：網上“拿來主義”“零翻譯+簡單英語”拼湊法、引用不準確和母語遷移，并提出了解決建議。

關鍵詞： 諺語、名言 ? ?自建語料庫 ? ?錯誤分析法

1.問題緣起

諺語和名言大多語言凝練，音韻和諧，具有修辭性，在寫作中適當引用，可起到畫龍點睛的作用。筆者在整理學生英語習作時，發(fā)現(xiàn)漢語諺語、名言的引用頻次較高。然而，除耳熟能詳的句子英文表述基本正確外，大部分錯誤百出，令人啼笑皆非。國內對于學習者英語寫作的研究相當多，但專門針對諺語、名言引用錯誤進行分析的幾乎沒有?；诖?，本文采用自建語料庫，以680篇學生習作為數據，結合錯誤分析法，歸納了學生引用漢語諺語、名言時發(fā)生的四種主要錯誤類型，并提出了解決建議。

2.研究背景

2.1語料庫語言學研究方法。語料庫（corpus），簡言之，即存儲語言材料的倉庫。嚴格而言，語料庫指按照一定的語言學原則，運用隨機抽樣方法，收集自然出現(xiàn)的語言運用文本或話語片段而建成的具有一定容量的大型電子文庫[1]。語料庫語言學則是一種以語料庫為基礎的語言研究方法，包含兩層含義：（1）利用語料庫對語言的某個方面進行研究，反映了一種新的研究手段;（2）依據語料庫反映出來的語言事實對現(xiàn)行語言學理論進行批判，提出新的觀點或理論。本研究采取第一種含義。語料庫語言學作為一種研究方法，自二十世紀六十年代以來，在外國和國內發(fā)展很快，融入眾多研究領域。這種統(tǒng)計研究被稱為經驗主義，采取自下而上歸納的方法，以觀察到的東西推知全部。正因為“眼見為實”符合大部分人的認識觀，語料庫語言學被越來越多的語言研究者使用，被認為是主流，是默認數據源[2][3]。

用語料庫語言學方法研究學習者英文習作中引用漢語諺語、名言時發(fā)生的錯誤，意義主要在于：一是語料庫是收集數據的重要手段。如馮志偉教授[4]所言，語料庫中蘊含無比豐富的知識，等待我們挖掘。如果我們使用“文本數據挖掘”的技術，從語料庫中挖掘知識就像從礦石中挖掘出黃金一樣，這些知識可以彌補傳統(tǒng)知識的不足，克服研究者的主觀性或片面性。著名語言學家韓禮德提出要“相信文本”，以實際使用中的語言作為研究對象，可以給學習者帶來方便，提高語言輸出的效度。

2.2錯誤分析法。錯誤分析理論作為應用語言學的一個分支，產生于二十世紀六七十年代。二十世紀五十年代末，C.Frices和R. Lado等一些美國語言學家提出了對比分析理論。他們認為[5]：通過對學習者的母語和目的語對比研究，可以預見學習者在學習目的語中可能會犯的錯誤。對學習者的錯誤進行系統(tǒng)性的分析研究，以確定錯誤的來源，為消除這些錯誤提供依據，這種分析語言錯誤的新理論就叫做“錯誤分析理論”。錯誤分析的意義在于學習者接受了大量語言信息的輸入，然后對這些新信息進行加工和消化，最終把學到的一部分知識變成自己的技能。

通過對自建語料庫中的習作進行梳理，筆者發(fā)現(xiàn)：引用了漢語諺語、名言的有211篇，引用率高達31%。其中漢語諺語、名言的出現(xiàn)頻次為233次，錯誤頻次為90次，出錯率約39%。下文擬對這些錯誤類型進行歸納。

3.引用漢語諺語、名言發(fā)生錯誤的主要類型

3.1網上“拿來主義”。隨著時代的發(fā)展，網絡和學習的關系變得日益密切。學生在寫作中遇到問題時，第一反應常常是找“百度”。網上信息魚龍混雜，很多學習者缺乏鑒別的能力，常常導致一些錯誤，如：

（1）*Mountains multiply and stream double back no doubt.

（2）*Everybody has the way of diameter， learn the bitter as a boat.

經查證，例（1）源自百度翻譯;例（2）源自網上一篇名為“揚州英文導游詞”的文章。不仔細看的話，發(fā)現(xiàn)例句中大部分詞匯、結構中英文對稱，加之“百度翻譯”“導游詞”等的誤導，容易給學生造成一種錯覺，認為這些是正確的翻譯。

3.2“零翻譯+簡單英語”拼湊法。部分學生在寫作時抱有一種投機心理，認為諺語、名言的引用可以讓文章變得“高大上”。于是，對不熟悉的表達，先將意思用盡可能合理的英文表述出來。再次之，則是不管“翻譯”得好壞，用了再說，有“零翻譯+簡單英語”拼湊的錯誤，如：

（3）*Shu Shan Road， there is ground for the track， Xuehaiwuya hard to make a boat.

“零翻譯”是翻譯中一種不得已而為之的辦法，往往在無法意譯的情況下才采用，例如漢語人名、地名等，它們的翻譯常常直接用漢語拼音代替原文。但從例（3）可以看出，“書山”和“學海無涯”皆不屬于“零翻譯”范疇，作者采用拼音結合簡單英語的拼湊法，無論是句法還是語義，都導致讀者難以領會其中的意思，更不用提以英語為母語的讀者。

3.3引用不準或莫須有的諺語。部分學生認為諺語、名言可以讓文章看上去更加體面，不管引用的是不是廣泛流傳的名句，先安上“the saying”再說;個別學習者憑一己印象，不作求證，將諺語、名言引入文中，造成了一些錯誤，如：

（4）*As the saying goes，“Friends who do micro online will be strangers.”

（5）*Liang Qichao once said that education is strong and young strong.

例（4）來自一篇關于“大學生要不要從事微商”的習作，充其量只是人們的一種說法或偏見，而非諺語或名言。例（5）源自梁啟超的《少年中國說》，原文并未直接提到“教育強，則少年強”。這些都反映了學習者缺乏求真的精神。

3.4母語負遷移。漢語和英語屬于兩個不同的體系，在語言結構和文化內涵方面存在差異，中國人學習英語時，漢語對英語學習的負遷移不可避免。在學生習作中，諺語、名言表述受母語負遷移的影響最大，是頻次最高的發(fā)生錯誤類型，占總出錯頻次的60%（見表1）。母語負遷移的影響主要體現(xiàn)在三個層面：詞匯、句法和語義，下文將一一列舉：

3.4.1漢語在詞匯層面的負遷移

（6）*Life is a box of chocolates， you never know what you will get.

（7）*A great teacher produces a brilliant student.

諸如例（6）在詞匯層面的錯誤屢見不鮮。一方面，英語詞匯變化較漢語多，如名詞分單、復數，動詞分及物、不及物，有些名詞前必須用the，有些不用等，另一方面，一些詞的詞性，如漢語名、動皆可，英語卻區(qū)分嚴密，等等。例（7）動詞使用不當?！皃roduce”在很多字典里被翻譯成“生產、產出”，漢語中的意思對應諺語中的“出”，因此傳達“嚴師出高徒”時，學生不約而同地用到了這個第一反應詞。筆者在布朗語料庫中對該詞進行了檢索，檢索出詞條82次。結果發(fā)現(xiàn)，“produce”作動詞使用時，賓語為物或抽象名詞，沒有人作賓語的表達。筆者就該詞請教了外籍人士，他表示“A great teacher produces brilliant students”可以接受，因為我們可以把“brilliant students”這個集合名詞當成一種抽象的能力，但“a brilliant student”指人，一般不用。

3.4.2漢語在句法層面的負遷移

（8）*Master brings in the door， practice in the individual。

句法錯誤是受漢語負遷移影響最大的，體現(xiàn)在出錯率最高。例（8）如果逐詞翻譯，不難得出“師傅領進門，修行靠個人”，符合漢語的句式。按英文句法分析，這個句子顯得毫無章法。第一個小句中“brings”為及物動詞，后面缺少賓語;介詞“in”使用不當。第二個小句“practice”如果做動詞的話，該句沒有主語。此外，兩個分句間沒有連詞和關系詞，用逗號連接是典型的“粘連句”。英語和漢語屬于兩種不同的語言，前者重結構，后者重意義，這就是受漢語影響較深的學生寫出上述錯誤句子的主要原因。

3.4.3漢語在語義層面的負遷移

學生作文中許多句子雖然符合英語語法，但表達上不地道，如：

（9）*A slap in the face does not ring.

從例（9）可以看出，學生在表述這些諺語、名言時依賴漢語思維，把漢語句子直接翻譯成英文，不顧語義的細微差別，明顯帶有漢語的痕跡。例（9）中“slap”一般指“扇耳光”，正確的表達為“One hand alone cant clap”。

4.建議

上文列舉了學生在英文習作中引用漢語諺語、名言發(fā)生錯誤的類型，下面將針對這些錯誤提出一些建議：

4.1合理利用語料庫。對學習者而言，語料庫是查找相關諺語、名言正確表達的值得推薦的途徑之一。語料庫在寫作中最大的用途為近義詞釋義、近義詞辨析和詞語使用的典型搭配。這些剛好是學習者習作中諺語、名言發(fā)生錯誤頻率較高之處?，F(xiàn)行的大型英語語料庫，如：布朗語料庫、美國當代英語語料庫，都可以在“語料天涯”上通過鏈接查詢，或通過AntConc等工具檢索。通過檢索核心詞及在英語中的搭配，可以極大降低錯誤率。遺憾的是，目前我國專門針對諺語、名言的雙語語料庫還沒有，但通過專家了解，類似的庫正在籌建中。

4.2分析錯誤，提高學習者的寫作能力。Corder[5]認為學習者的錯誤具有重要意義，因為它們能反映學生語言的掌握程度。所以學習者應對自己寫作中諺語、名言發(fā)生的錯誤抱有積極的態(tài)度，通過分析錯誤找出不足，并從中受益。

4.3端正寫作態(tài)度。寫作時，部分學生有僥幸心理，認為只要有引用，作文看起來就不一樣，因此出現(xiàn)了“零翻譯+簡單英語”拼湊的表達，反映了學生寫作態(tài)度不嚴謹。讀者若不是稍諳拼音，則讀起來會一臉愕然。另外，寫作本身是一種書面表達，力求準確，部分學習者在寫作時缺乏“較真”的精神。如引用“Its never too old to learn”這句話時，有三位同學提到是毛澤東同志說的。事實上，追本溯源的話，它語出古代雅典著名政治家梭倫?，F(xiàn)在我們提倡“文化強國”，走出去，每個中國人都是國家的一面鏡子。由此可見，寫作者的態(tài)度值得關注。

4.4強化思維訓練，重積累。“中式英語”在諺語、名言的表達中很常見，主要是母語對英語的負遷移造成的。由于漢語和英語分屬漢藏和印歐兩種語系，因此兩者在語言結構和文化內涵方面存在很大差異。要克服這種差異帶來的影響，必須加強中西對比，培養(yǎng)靈活的思維習慣。另外，語言輸入量越大，學習者運用英語表達自己的能力就越強，英語寫作的準確度就越高。無論是培養(yǎng)靈活的思維還是克服母語障礙，大量輸入和積累必不可少，閱讀是語言輸入的最佳途徑。

參考文獻：

[1]楊惠中，衛(wèi)乃興.語料庫語言學導論[M].上海：上海教育出版社，2002.

[2]梁茂成，李文中，許家金.語料庫應用教程[M].北京：外語研究與教學出版社，2015.

[3]梁茂成.語料庫語言學研究的兩種范式：淵源、分歧及前景[J].外語教學與研究，2014（3）：323-335.

[4]馮志偉.雙語語料庫的建設與用途[J].現(xiàn)代外語，2010（4）：420-421.

[5]Corder， S. P.. Error Analysis. In Allen J.P.B. & S.P.Corder （eds.）. The Edinburgh Course in Applied Linguistics： vol.3： Techniques in Applied Linguistics[M]. London： Oxford University Press，1974.

本文為2017年湖南省教改項目《基于核心素養(yǎng)的大學英語課程資源優(yōu)化研究》的階段性成果。