眾所周知，高中語(yǔ)文課程是高中課程的重要組成部分，中華傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文課程中的融合，能夠有效提高高中生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，并且通過(guò)在語(yǔ)文課程中不斷滲入傳統(tǒng)文化能夠讓學(xué)生感受到我國(guó)文化歷史的魅力與韻味，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的文化涵養(yǎng)。但是結(jié)合目前我國(guó)高中語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)來(lái)看，仍舊存在有眾多問(wèn)題需要解決。

傳統(tǒng)文化是我國(guó)文化體系中的重要組成部分，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是每一個(gè)中國(guó)人的使命。語(yǔ)言作為承載文化的重要載體，對(duì)于傳承我國(guó)中華文化具有十分重要的意義。語(yǔ)文課程是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文化的重要手段，學(xué)生語(yǔ)文水平的高低，直接決定著我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承能力。針對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)而言，在教學(xué)活動(dòng)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有助于提高學(xué)生語(yǔ)文文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)正確的認(rèn)知，學(xué)會(huì)欣賞我國(guó)傳統(tǒng)文化。

一、滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

1.有助于高中生了解中華民族的文化歷史

中華上下五千年歷史博大精深，傳統(tǒng)文化的發(fā)展記錄著我國(guó)各民族文化的發(fā)展歷程，在我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，通過(guò)不斷滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，幫助高中生了解我國(guó)文化的歷史淵源，體會(huì)中華文化的魅力，幫助學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，提升中華傳統(tǒng)文化的魅力。

2.有助于抵抗不良文化的沖擊

在我國(guó)當(dāng)前現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，人們接受信息的渠道在逐漸擴(kuò)大，諸多不良文化通過(guò)各種渠道逐漸影響著人們的思想。高中生由于自身還不具備良好的辨別是非能力，極易受到不良文化的影響。教師在對(duì)高中生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)在課堂上不斷滲透我國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的文化觀念，增強(qiáng)學(xué)生的文化判斷力，促進(jìn)學(xué)生形成健全的人格。

3.有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，一些文言文語(yǔ)法知識(shí)等內(nèi)容較為晦澀乏味，學(xué)生往往在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時(shí)只能死記硬背，因此，教師在對(duì)學(xué)生教授相關(guān)知識(shí)時(shí)，引經(jīng)據(jù)典，滲透我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得以提高。

二、當(dāng)前傳承傳統(tǒng)文化的問(wèn)題

當(dāng)前，教師在對(duì)高中生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，引入的傳統(tǒng)文化內(nèi)容大多數(shù)情況下都是一些較為單一的文言文名篇或者古詩(shī)等，教師在對(duì)學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，都是對(duì)文言文進(jìn)行講解翻譯，不會(huì)過(guò)多地引入其它傳統(tǒng)文化知識(shí)，甚至部分教師一味的讓學(xué)生死記硬背，牢記文言文的翻譯，不能帶領(lǐng)學(xué)生深入探究作品的創(chuàng)作背景，使學(xué)生局限于教材當(dāng)中，不能感受到中華文化的博大精深。

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)高中語(yǔ)文課堂的整體發(fā)展情況來(lái)看，教師在向?qū)W生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的方法比較單一，并且較為機(jī)械化，在向?qū)W生教授文言文等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，通常情況下首先帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，然后與學(xué)生對(duì)文言文的內(nèi)容進(jìn)行逐字翻譯，使學(xué)生了解整篇文言文的主體，然后在對(duì)文言文的藝術(shù)特色進(jìn)行分析，然后勾畫(huà)學(xué)生必須掌握的文言文翻譯，最后再布置文言文的背誦內(nèi)容。由于教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間有限，諸多教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，使得傳承傳統(tǒng)文化的目標(biāo)流于形式，難以在課堂中貫徹落實(shí)。

眾所周知，在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)文化通常情況下為隱性?xún)?nèi)容，而像文言文這類(lèi)文化在教學(xué)活動(dòng)中為顯性?xún)?nèi)容，這樣一來(lái)，便會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化淪為顯性?xún)?nèi)容的附屬品，文言文等教學(xué)內(nèi)容在課堂中便會(huì)占據(jù)十分重要的位置，這樣一來(lái)將會(huì)導(dǎo)致傳統(tǒng)文化的傳承工作淪為課堂的形式，不易被貫穿落實(shí)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中。

三、傳承傳統(tǒng)文化的措施

1.挖掘語(yǔ)文教材，傳承傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，所謂的增加傳統(tǒng)文化指代的是增加傳統(tǒng)文化的內(nèi)容范圍，教師在對(duì)學(xué)生講解文言文、古詩(shī)等內(nèi)容時(shí)，通過(guò)增加不同題材的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，例如引入相關(guān)作者的歷史事跡，豐富傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣，不僅僅讓學(xué)生了解到教材上的知識(shí)，還讓學(xué)生對(duì)其它傳統(tǒng)文化能夠進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，使得傳統(tǒng)文化被有效傳承。

例如，教師在對(duì)高中生教授《論語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生適時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化。例如，仁者愛(ài)人等對(duì)“仁”的論述，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀與人生觀具有十分重要的積極意義。此外，在開(kāi)展《師說(shuō)》這一內(nèi)容時(shí)，可以抓住文中古人勤學(xué)尊師的點(diǎn)，向?qū)W生傳授我國(guó)傳統(tǒng)文化中的美德，利用古文經(jīng)典詩(shī)篇，不斷挖掘古文中的中華文化，傳承中華文化的同時(shí)，豐富學(xué)生的思想，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)與思考，體會(huì)其中蘊(yùn)含的中華文化。

2.營(yíng)造課堂文化氛圍，加強(qiáng)人文熏陶

針對(duì)于語(yǔ)文課程而言，其本質(zhì)便是文化的載體，也是我國(guó)文化水平的一種表現(xiàn)，因此語(yǔ)文課堂也是弘揚(yáng)傳承傳統(tǒng)文化的一種主要方式，教師在對(duì)高中生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)營(yíng)造良好的文化氛圍，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人文精神的熏陶。例如，教師在向?qū)W生講解《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可以將有關(guān)荷花的相關(guān)詩(shī)詞融入課堂教學(xué)中，例如樂(lè)府詩(shī)中的《青陽(yáng)渡》，將學(xué)生帶入到荷塘月色的美景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)文化的渴求。

3.巧用傳統(tǒng)節(jié)日，營(yíng)造文化氛圍

中國(guó)作為歷史悠久的文明古國(guó)，各個(gè)民族的傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化中不可或缺的重要組成內(nèi)容，每一個(gè)節(jié)日都有重要的歷史淵源與群眾基礎(chǔ)，不同的民族節(jié)日反應(yīng)了該民族的傳統(tǒng)習(xí)慣以及宗教觀念等，寄托著民族的憧憬。

傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)是弘揚(yáng)我國(guó)民族精神的最佳機(jī)會(huì)，教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)巧用傳統(tǒng)節(jié)日營(yíng)造文化氛圍，能夠讓學(xué)生深入感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。教師可以在重陽(yáng)節(jié)以及中秋節(jié)組織學(xué)生朗讀李白的《月下獨(dú)酌》，在清明節(jié)掃墓期間可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)程顥的《郊行即事》，將各個(gè)節(jié)日融入到經(jīng)典的詩(shī)文中，使學(xué)生正視中華傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。此外還可以通過(guò)有計(jì)劃的組織節(jié)日實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有計(jì)劃地探究背后的文化知識(shí)，在節(jié)日氛圍中感受獨(dú)特的文化風(fēng)情，使得文化傳統(tǒng)工作不斷發(fā)揚(yáng)光大。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化

俗話說(shuō)，知識(shí)來(lái)源于生活，因此社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于高中生而言能夠有效提高學(xué)生知識(shí)素養(yǎng)。教師在對(duì)高中生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生布置簡(jiǎn)單的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)中的自然風(fēng)光以及民族風(fēng)情進(jìn)行了解。這樣一來(lái)，不同地區(qū)的學(xué)生可以通過(guò)相互交流，了解各民族的傳統(tǒng)文化。各民族的傳統(tǒng)文化身為民族精神的延續(xù)，能夠使學(xué)生更加深入地了解中華民族文化。除此之外，教師還可以在課程中設(shè)置相關(guān)傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，重視傳統(tǒng)文化。例如，在課堂活動(dòng)中設(shè)置優(yōu)美的漢字等專(zhuān)題，使學(xué)生能夠關(guān)注我國(guó)漢字文化，了解漢字的變遷以及歷史故事，增強(qiáng)學(xué)生的文化修養(yǎng)，為其未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

5.加強(qiáng)對(duì)教師相關(guān)觀念的培養(yǎng)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的重要階段，此階段的教師在對(duì)高中生開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以適當(dāng)滲透一些傳統(tǒng)文化，促使傳統(tǒng)文化能夠在高中生中得以傳承。在此需要注意的是，教師身為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，只有加強(qiáng)教師對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)，才能夠使傳統(tǒng)文化在課堂中有效滲透。各院校可以通過(guò)定期對(duì)教師進(jìn)行講座培訓(xùn)的方式，提高教師自身的傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)，為在高中教學(xué)活動(dòng)中使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)高中生開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在課堂中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化知識(shí)能夠有效提高學(xué)生文化素養(yǎng)，在此過(guò)程中教師要對(duì)語(yǔ)文教材內(nèi)容不斷挖掘，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，巧妙利用傳統(tǒng)節(jié)日，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，促使學(xué)生不斷了解中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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楊金鵬，吉林省輝南縣第一中學(xué)教師。